Специфика хореографического искусства

Специфика хореографического искусства  определяется его многогранным воздействием на человека, что обусловлено самой  природой танца как синтетического вида искусства. Влияя на развитие эмоциональной  сферы личности, совершенствуя тело человека физически, воспитывая через  музыку духовно, хореография помогает обрести уверенность в собственных  силах, даёт толчок к самосовершенствованию, к постоянному развитию. На различных  этапах своего развития человечество постоянно обращалось к танцу  как к универсальному средству воспитания тела и души человека - средству гармонизации воспитания личности

Всё это требует разработки новых  методов воспитания подрастающего  поколения и влечёт за собой нетрадиционность подходов к художественному воспитанию - как основе дальнейшего совершенствования  личности. Наибольший интерес в этом плане представляют младшие школьники, так как именно в этом возрасте закладывается основа личности, происходит ориентация на развитие духовности, самореализации, самовыражения и формируются мироощущения, необходимые в последующей жизни.

Исходя из актуальности обозначенной выше проблемы, мною выбрана тема «специфика преподавания народного танца у  детей младшего школьного возраста»

Гармоничному физическому развитию младшего школьника посвящены работы по психологии (Р.С. Немова, Н.А. Фомина и др.), педагогике (Т. Барышникова, Н.Б. Тарсова и др.), физиологии, физической культуре М.М. Безруких, М.Ф. Иваницкой  и др.),

Для того, чтобы правильно воспитывать детей, необходимо иметь представления о возрастных особенностях их развития. Младший школьный период - от 6 до 10

1.1Произвольное управление действиями, которое необходимо в учебной деятельности, соблюдение правил  возможно на первых порах, когда ребенку ясны близкие цели и когда он знает, что время его усилий ограничено малым числом заданий. Длительное напряжение произвольного внимания к учебным действиям затрудняет и утомляет ребенка. В условиях учебной деятельности ребенка следует подводить к пониманию того, что это совсем иная деятельность, чем игра, и она предъявляет к нему настоящие, серьезные требования, чтобы он научился реально изменять самого себя

Образное мышление - основной вид мышления в младшем школьном возрасте. Конечно, младший школьник может мыслить логически, но следует  помнить, что этот вопрос сензитивен к обучению, опирающемуся на наглядностьволически, ”понарошку”.

Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них  деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Отключение внимания спасает от переутомления. Воображение в жизни ребенка  играет большую роль, чем в жизни  взрослого, проявляясь гораздо чаще, и чаще допускает нарушение жизненной  реальности. Неустанная работа воображения - важнейший путь познания и освоения ребенком окружающего мира, способ выйти за пределы личного практического опыта, важнейшая психологическая предпосылка развития способности к творчеству и способ освоения нормативности социального пространства, последнее принуждает работать воображение непосредственно на резерв личностных качеств.Очень важной для ребенка младшего школьного возраста является педагог (его роль). Различные формы обращения взрослых с ребенком и характер тех оценок, которые они ему дают, своим результатом имеют развитие у него тех или других самооценок В возрасте 6-7 лет дети уже сравнительно хорошо управляют своими движениями, их действия под музыку более свободны, легки и четки, они без особого труда используют танцевальную импровизацию. Ребята в этом возрасте произвольно владеют навыками выразительного и ритмического движения. Развивается слуховое внимание, более ярко проявляются индивидуальные особенности детей. Они могут передать движениями разнообразный характер музуки, динамику, темп, несложный ритмический рисунок, изменять движения в связи со сменой частей музыкального произведения со вступлением. Детям доступно овладение разнообразными движениями ( от ритмичного бега с высоким подъемом ноги и подскоков с ноги на ногу до шага польки, полуприседа и т.д.).

1.2Под физическим развитием понимаются качественные изменения в детском организме, заключающиеся в усложнении его организации, т.е. в усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнения их взаимоотношений и процессов регуляции

Танцевальная деятельность в младшем  школьном возрасте оказывает существенное влияние на темп и качество  развития. Известно, что танец благодаря  постоянным физическим упражнениям, развивает  мышцы, придает гибкость и эластичность корпусу, т.е. является мощным фактором, влияющим на становление детского организма

Народные танцы как элемент народной культуры – важное средство этнокультурного воспитания детей. Народный танец – способвыражения символичности взглядов народа посредством движений и жестов. Образцы народной хореографии восстанавливают собственные этнические связи ребёнка, воспитывают этническую толерантность В программе «Нравственно – эстетическое воспитание детей средствами танцевального искусства» детям предоставляется возможность почувствовать целостность мира культуры народа, в котором невозможно разъединить на части отдельные понятия и явления, разделить духовную и материальную культуру, разорвать цепь времен и поколений.

Поскольку танцевальный процесс  протекает в коллективе и носит  коллективный характер, занятия танцем развивают чувство ответственности  перед товарищами, умение считаться  с их интересами

2.1Одним из основных принципов хореографического образования является постепенность, систематичность и последовательность наращ Следующим принципом является системность чередования нагрузок и отдыха. ивания развивающе-тренирующих воздействий. Этим определяются такие методические пути реализации принципа как:

– рациональная повторность заданий;

– рациональное чередование нагрузок и отдыха;

– повторность и вариативность  заданий и нагрузок К средствам народной хореографии относятся – национальные элементы, вращения, трюковые элементы.

2.2Предложенные ниже упражнения, танцевальные элементы, танцы, пляски, вошедшие в состав методики развития двигательной моторики детей 6-7 лет танцевальным творчеством, подчиняются общим закономерностям: 
1. Они направлены на улучшение качества движения детей, развитие у них умения придавать движениям пружинный, плавный, или маховой характер  
2. Они должны научить детей придавать основным движениям (ходьбе, бегу, подскокам), элементам пляски-танца выразительность диктуемую музыкой. 
3. Они должны воспитывать у детей умение ориентироваться в пространстве, организационно двигаться в группе, не мешая друг другу или выполнять перестроение в плясках отражая их характер

Простой хороводный шаг. 
Отличается от обычной ходьбы большей плавностью и устремленностью. Этим шагом дети водят хороводы. На первых занятиях учитель добивался от детей именно плавности движений. 

Проведенное исследование позволяет  нам сделать следующие выводы:

1) Возрастной особенностью в  развитии младших школьников  являются психологические новообразования,  характеризующие наиболее значимые  достижения и являющиеся фундаментом,  обеспечивающим развитие на следующем  возрастном этапе.

2) Интенсивные нагрузки на занятиях  хореографии способствуют гармонизации  физического развития детей. 

3) Народный танец оказывает большое  влияние и на формирование  внутренней культуры детей

4) Процесс обучения танцу является  пробуждающим в детях художественное  начало.