Педагогические взгляды Абая Кунанбаева

Педагогические взгляды Абая Кунанбаева

Всегда, когда возникает  общественная потребность осмыслить  время, в особенности время переломное, оно выдвигает людей, для которых  это становится внутренней потребностью. К числу таких людей можно  отнести выдающегося казахского поэта и демократа, просветителя 19 века Абая Кунанбаева, мировоззрение  которого формировалось в период распада патриархально-феодальных отношений и зарождения отношений  капиталистических, когда на жизнь  казахской степи стало усиливаться.

Чем дальше вглубь истории  уходила эпоха Абая, тем острее осознавалась необходимость изучения его многогранного наследия. Первыми  за эту работу взялись литературоведы, значительно позднее педагоги.

В Казахстане написано немало исследований об Абае Кунанбаеве как  великом поэте, мыслителе, просветителе, демократе дореволюционного периода  это работы М. Ауэзова, К. Бейсембиева, Е. Бекмаханова, О. Сегизбаева, Б. Габдуллина, С. Зимнова, А. Маргулана, С. Муканова, М. Сиьченко, Н. Смирновой и др. Менее  изучено его просветительско-педагогическое наследие.

Поэтическое творчество Абая неотделимо от его педагогических взглядов. О необходимости исследования произведений Абая с точки зрения их воспитательного  значения впервые заговорил М. Ауэзов. «Возьмем назидания Абая о человечности, - писал он. – Среди них есть немало таких, которые с большим  успехом послужат и для нашей  действительности».

Отбирая исторически-прогрессивное  из наследия Абая и ставя его на службу нравственному и эстетическому  воспитанию учащихся, М. Ауэзов прежде всего обращается к патриотическим и интернациональным мотивам  творчества поэта.

Поэт восстал против отсталости и рутины в общественной жизни, всей душой радостно приветствовал то новое, чему сам был свидетелем. Он призывал молодежь к учению, к овладению  русской наукой, различными новыми ремеслами, советовал трудиться  честно, на благо общества.

Особое значение в воспитании молодежи Абай придавал семейному воспитанию. Первые и самые главные воспитатели, учителя, по мысли Абая, - это родители.

Абай свято верил, что  время, полное невежества и темноты, уйдет, и его сменит светлый мир, который будет построен молодыми.

В раскрытии педагогических взглядов Абая следует отметить работы таких казахстанских ученых, как  Т. Тажибаев, К. Жарикбаев, Х. Суюншалиев, А. Казыбаев, Э. Нильдибаев, А. Сембаев, С. Срымбетов и др. Их исследования касались отдельных аспектов его  педагогического наследия. В данной работе оно раскрывается в комплексе.

Педагогические взгляды  Абая формировались в условиях феодально-родового строя, отдаленного от нас целой  исторической эпохой.

Однако они либо очень  близки, либо совпадают с нашими взглядами по очень важным аспектам педагогической теории и практики «его отношение к телесным наказаниям, ряд принципов обучения и воспитания: взаимосвязь между трудовым, нравственным, умственным, эстетическим воспитанием; признание ведущей роли воспитания в формировании личности; труд как  одно из главных средств воспитания и т.д.». Это стало возможным  благодаря выдающимся способностям Абая и тому, что великий просветитель был хорошо знаком с историей материальной и духовной культуры народов Востока, революционно-демократическими и педагогическими  взглядами Н.Г. Чернышевского, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, К.Д Ушинского, выдающихся педагогов и просветителей Западной Европы.

Постижение педагогических взглядов Абая невозможно без изучения национальных истоков его творчества, без понимания того, что Абай впитал в себя все прогрессивное, что  было в жизни самого казахского народа, в его народной педагогике, народной мудрости. Именно этим объясняется  то обстоятельство, что в философских  и педагогических воззрениях Абая национальное и интернациональное не противоставляются, а выступают в единстве как  взаимосвязанные и взаимодополняющие  идеи. То же самое можно сказать об освещении им вопросов взаимоотношения между культурами казахского и других народов.

Известно, что Абай не был  человеком, полностью свободным  от религиозных взглядов. Но когда  вставал вопрос – наука или  религия? – он без колебания занимал  сторону науки. Видимо, это обстоятельство в решающей мере повлияло на его  оценку религиозного воспитания, которое  он решительно отвергал как реакцинное. Он ратовал за светское образование  и воспитание, раскрепощающее и развивающее  ум, формирующее в ребенке человеческое достоинство.

Основанные на изучении трудов прогрессивных педагогов и национального  опыта народной педагогики педагогические взгляды мыслителя соответствовали  уровню развития современной ему  науки, а во многих случаях и опережали  её.

К сказанному следует добавить, что Абай первым среди казахских  просветителей, ученых и педагогов  понимал и требовал учета возрастных и психологических особенностей детей в процессе их воспитания.

Абай считал, что основными  признаками педагогического мастерства воспитателя, наставника являются целеустремленность, высокий уровень общей педагогической культуры, ум, доброе сердце, педагогический талант, готовность к постоянному  поиску, доброжелательность.

Воспитатель, по его мнению, должен использовать в своей деятельности все факторы влияния на воспитуемого: семью, среду, общение.

Последнему он придавал особо  важное значение.

Не будучи педагогом-ученым и педагогом-практиком в прямом и профессиональном смысле слова., Абай на основе обобщения своих наблюдений, опираясь на прогрессивные тенденции  в развитии современной и предшествовавшей ему педагогической мысли сумел  сформироваться как педагог-наставник, имеющий свои взгляды на теорию и  практику воспитания молодого поколения.

Абай – наставник и  учитель, приобщая свой народ к великому наследию культуры русского народа, а  через нее – к культуре других народов, возглавлял самое прогрессивное  движение общественной мысли своего времени. Он воплощал в себе все лучшие качества просветителя, способного вести  за собой людей через все преграды, мешавшие на пути к светлому будущему.