Контрольная работа по "Методики изобразительной деятельности"

2. Увлеченность, захваченность деятельностью – качество, способствующее активизации волевых усилий при достижении творческой цели.

3. Искренность, правдивость,  непосредственность переживания.

4. Специальные художественные  способности (образное видение,  поэтический и музыкальный слух), позволяющие успешно решать творческие  задания.

5. Изменение мотивов деятельности, доставляющий детям удовольствие  своими результатами; этот показатель, по существу, характеризует направленность  воображения, подчинение его творческой  задаче (непременное условие работы  продуктивного воображения).

6. Возникновение потребности  в творчестве.

Показатели  творчества, характеризующие способы  творческих действий.

1. Дополнения, изменения,  вариации, преобразование уже знакомого  материала, применение известного  в новых ситуациях, создания  новой комбинации из усвоенных,  старых элементов. Этот показатель  конкретизирует и иллюстрирует  работу воображения, механизм  воображения на этапе замысливания и реализации замысла (характер действий комбинирования).

2. Самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания.Данный показатель заостряет внимание на наличии творческой поисковой деятельности (экспериментирования), ее целенаправленности и в то же время вариативности.

3. Нахождение новых приемов  решения (когда старых уже недостаточно), самостоятельность и инициатива  в применении их, нахождение своих  оригинальных приемов решения  творческих заданий.

4. Быстрота реакций, находчивость  в действиях.

Большинство из названных  показателей проявляются в процессе деятельности, что требует со стороны  воспитателя целенаправленного  наблюдения за детьми, анализа их поведения, понимания внутреннего состояния, сопереживания, сочувствия, содействия им, если в этом есть необходимость.

Показатели  творчества, характеризующие качество продукции художественной деятельности.

1. Нахождение адекватных (соответствующих) изобразительно  – выразительных средств для воплощения образа.

2. Индивидуальный «почерк»  детской продукции, своеобразие  манеры исполнения и характера  выражения своего отношения.

3. Соответствие детской  продукции элементарным художественным  требованиям.

Последний показатель можно  конкретизировать, выделив такие  качества детского рисунка (поделки), как  выразительность, грамотность и  оригинальность образа в единстве и  с учетом специфики взаимодействия этих качеств.

Все показатели творческого  начала в деятельности детей могут  быть использованы при анализе процессов  и результатов деятельности конкретного  ребенка, в целом детей группы на занятии, а также вне занятий, т.е. в процессе самостоятельной  художественной деятельности.

Все выше изложенное позволяет  сказать, что в широком смысле процесс творческого саморазвития человека беспрерывен. Однако для полноценной  реализации потенций к такому развитию важно создать условия. Для этого  необходимо знать содержание творчества, учитывать конкретные пути, методы влияния на успешность их формирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Таким образом, изобразительная деятельность способствует развитию у детей творческих способностей в различных видах художественной деятельности. Дети учатся выполнять  поставленные задачи, работать сообща, создавая коллективные композиции. Можно  сказать, что занятия изобразительной  деятельностью в детском саду способствуют всестороннему воспитанию детей, обогащают представления  детей о родной природе, общественных явлениях, труде взрослых, приобщают  детей к истокам народного  творчества.

В процессе изобразительной  деятельности осуществляются различные  стороны воспитания: сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное и трудовое. Основное значение эта деятельность имеет для эстетического воспитания.

Все это позволяет  говорить о том, что произведения искусства должны сыграть важную роль в художественном воспитании детей  дошкольного возраста: в развитии их воображения, фантазии, в формировании художественного вкуса, в обогащении образной выразительности создаваемых  детьми работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. [Текст] / Выготский Л.С. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.: ил.
2. Казанова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. [Текст] / Казанова Т. Г. - М., 1983. – 144с.
3. Комарова Т.С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей. [Текст] / Комарова Т.С. // Дошкольное воспитание. 1998, № 10. – с.65-67
4. Интернет ресурсы: http://www.bibliofond.ru
5. Интернет ресурсы: http://www.bestreferat.ru