История российского библиотечного дела дореволюционного периода (до 1917 г.)

        В 1950-е гг. была упорядочена сеть массовых библиотек, проведено их укрупнение и равномерное территориальное размещение. Развернулось движение за привлечение к чтению каждой семьи. Эффективными мерами были подворные и поквартирные обходы, читательские конференции, устные журналы и другие способы пропаганды чтения. Одновременно выравнивалось библиотечное обслуживание населения в городах и сельской местности: к 1956 г. из 21,8 тыс. библиотек профсоюзов свыше 6,6 тыс. находились на селе. Значительно ускорилось развитие фундаментальной науки в Сибири и на Дальнем Востоке, когда в 1958 г. в Новосибирск были перевезены фонды московской Государственной научной библиотеки, на основе которых создана Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения АН СССР. Мировая история библиотечного дела не знала переброски столь крупных информационных ресурсов (3,2 млн экз.) на тысячи километров от столицы и создания в отдаленном регионе библиотеки мирового уровня. Новосибирское чудо произошло еще и потому, что советское правительство предоставило библиотеке бесплатный обязательный экземпляр печатной продукции страны. Вскоре такое же право получила Хабаровская краевая библиотека (ныне Дальневосточная научная библиотека), что еще больше усилило информационные ресурсы за Уралом гордостью отечественной культуры стали детские библиотеки, созданные в республиканских, краевых, областных, районных центрах, во многих крупных и небольших городах. В Москве открылись Государственная республиканская юношеская библиотека (1966) и Государственная республиканская детская библиотека (1969), ставшие методическими центрами по работе с юными читателями и молодежью. На конец 1960-х гг. в стране действовало около 5 000 детских библиотек, которые обслуживали 10 млн детей, выдавая им ежегодно более 230 млн книг. Время от времени ревнители сокращения бюджетных расходов указывали на частичное дублирование работы детскими и школьными библиотеками, в которых много общего – и читатели, и их запросы, обусловленные главным образом учебной программой. Такая позиция не учитывала существенные различия между этими библиотеками: школьная обычно перегружена выдачей учебников на все класс комплекты, поэтому ее фонд, как правило, ограничен исключительно книгами, которые рекомендованы для изучения. Кроме того, в задачи школьной библиотеки входит обеспечение педагогов учебно-методической литературой. Она всецело встроена в образовательный процесс, которому подчинен даже режим ее работы и доступ к обслуживанию, который обычно не предоставляется посторонним лицам.

          Публичная детская библиотека, напротив, широко открыта всем пользователям (кстати, не только детского возраста, но и всем, занимающимся вопросами чтения подрастающих поколений), а главное – предоставляет им неограниченный выбор литературы для детей и подростков.

               Вместе с тем крупнейшая в мире сеть массовых библиотек (детских и общедоступных), превысившая в 1975 г. 130 тыс. учреждений, все меньше отвечала изменившимся информационным и культурным потребностям общества. Библиотеки не успевали за быстро меняющимся и усложнившимся читательским спросом, что еще усугублялось неповоротливым государственным книгоизданием, создавшим проблему книжного дефицита из-за устаревшего идеологического перекоса в планировании тиражей, когда книги популярных авторов вынуждены были распределять обкомы и райкомы партии, а для их попадания в библиотеки пришлось выпускать особую «библиотечную серию», не поступавшую в продажу. Удовлетворять растущее разнообразие читательских запросов мешали также ведомственные и территориальные барьеры, разобщенность книжных фондов, что затрудняло их координацию и взаимодействие для безотказного обслуживания читателей. Кроме того, изолированная, по сути, деятельность каждой из 130 000 массовых библиотек означала дублируемую 130 тысяч раз каталогизацию миллионов приобретаемых книг, причем с качеством, обусловленным уровнем библиографической подготовки местного библиотекаря. Раздробленность сети не позволяла повысить качество организации всех технологических процессов, вести систематическое повышение квалификации кадров.

         Решением проблемы стало объединение до тех пор автономных массовых библиотек в городах и районах в централизованные библиотечные системы (ЦБС), которое не удалось осуществить в 1920-е годы из-за отсутствия необходимых условий. Головное звено ЦБС – центральная библиотека, осуществляющая функции управления всей системой и организации централизованных процессов для каждого подразделения:

комплектование, учет и каталогизацию фондов;

библиографическую деятельность;

 методическое  руководство и повышение 

квалификации  кадров;

 внутрисистемный  книгообмен.

В 1975 г. было принято  «Положение о централизации государственных массовых библиотек», а в 1980-е гг. практически все библиотеки вошли в состав ЦБС, которые объединили фонды целых городов и районов. Благодаря этому были созданы сводные каталоги на сотни тысяч и миллионы книг, ставших доступными всем читателям каждой ЦБС. В целом по стране на 1981 г. сформировалось 3 814 централизованных библиотечных систем, включающих в общей сложности 106 597 библиотек; в том числе в Российской Федерации образовалось 2 196 ЦБС, объединивших 47 638 библиотек В 1971 г. в стране насчитывалось, по данным Всесоюзной библиотечной переписи и статистического учета, 350 тыс. библиотек различных типов. В их числе – охарактеризованные выше массовые библиотеки, около 20 тыс. научно-технических библиотек в организациях промышленности, связи, транспорта и агропромышленного комплекса; 4,5 тыс. медицинских библиотек системы здравоохранения; более 1 тыс. библиотек высших учебных заведений; около 600 библиотек АН СССР, не считая десятков тысяч библиотек школ, учреждений среднего специального образования и ПТУ.

         Мобилизационная политика предшествующих исторических периодов, заставлявшая рассматривать библиотечную систему только как инструмент идеологического воспитания народа, явно отставала о новых вызовов времени, продиктованных мировой научно-технической революцией. Проведенное в 1967–1971 гг. исследование «Библиотека и научная информация» показало, что ученые и специалисты все более активно требуют в библиотеках научную, техническую и другую специальную литературу. Но вместо ориентации библиотечной системы на новые задачи, в руководстве страны было принято решение создать параллельную библиотекам сеть органов научно-технической информации (НТИ). Результатом стало преобразование тысяч научно-технических библиотек в бюро технической информации и другие разновидности органов НТИ, а также создание всесоюзных, отраслевых и территориальных центров НТИ – чаще всего на базе библиотек.

          Этапным событием стало принятие в 1984 г. «Положения о библиотечном деле в СССР», которое получило статус первого в стране законодательного акта в сфере культуры, так как его утвердил Президиум Верховного Совета СССР. Документ содержал ряд прогрессивных правовых норм, направленных на интеграцию информационных ресурсов и кооперированное обслуживание читателей в соответствии с концепцией единой библиотечной системы, но одновременно – и явно отжившую привязку библиотек к идеологической структуре правящей партии.

         К 1991 г. в стране в целом было свыше 350 тыс. библиотек с фондом более 6 млрд экз. В РСФСР – свыше 62 тыс. массовых библиотек, 41 тыс. школьных, 3 тыс. библиотек вузов и средних специальных учебных заведений; их читателями были 148 млн человек. Вместе с тем в библиотечном деле наблюдались существенные кризисные явления: сократилось обращение в библиотеки наиболее образованных читателей, снизился социальный статус книгохранилищ (http://www.rus-stat.ru/)

3.  «Библиотека» как центральная категория библиотековедения. Современное подходы к понятию «библиотека»  

     В прошлые годы библиотековедение понималось либо как наука о библиотечном деле, либо как наука о библиотеке.

          Библиотековедение — это наука о библиотечном деле, имеющая длительную историю, емкое теоретическое содержание, обширный понятийный аппарат, широкую область практического применения и другие черты, присущие большинству научных и учебных дисциплин.

          Отечественное библиотековедение, как и зарубежное, большое внимание уделяло разработке проблемы сущности библиотековедения как науки, его месту и взаимосвязям в системе наук. Так же, как зарубежная библиотечная наука, оно не избежало серьезного разнобоя во взглядах на эти вопросы. Так, в 20-е гг. существовало, по меньшей мере, пять типичных для того времени точек зрения на сущность библиотековедения. Первая предполагала интерпретации библиотековедения как составной части книговедения, вторая — библиограф™, третья — педагогики, четвертая — психологии. Наконец, пятая рассматривала библиотековедение как самостоятельную науку, объектом которой является библиотека.              

           Утвердилась концепция библиотеки как самостоятельной науки. Тогда же были сделаны первые попытки определить не только сущность библиотековедения, но и его структуру, основной понятийный аппарат и другие важные характеристики.

          В библиотековедении существует большое количество определений библиотеки. В некоторых учебниках под библиотекой понимается специальное учреждение, осуществляющее индивидуальное по форме организации обеспечение общественных потребностей в информации, сосредоточенной в ее фонде публикаций (библиотечном фонде). Библиотека — это информационная система, предоставляющая в распоряжение общества сконцентрированные в ней информационные ресурсы. В юридическом смысле библиотека - информационная, культурная, просветительская организация или структурное подразделение организации, располагающие организованным фондом документов и предоставляющие их во временное пользование физическим и юридическим лицам. (02.07.2013 N 185-ФЗ)

         Существуют два подхода к понятию “библиотека”. Первый - библиотека как “хранилище знаний”, создаваемых человечеством. В соответствии с такими представлениями библиотеки мыслились как универсальные кладовые, накапливающие информацию и обеспечивающие к ней доступ читателей. Миссия библиотеки, таким образом, заключается в отборе и сохранении документов “интеллектуального потенциала” общества, служащего примером и объектом изучения со стороны пользователей, а роль библиотекарей осознавалась как помощь в освоении “культурного наследия” предшествующих поколений. В соответствии с подобной установкой в библиотеках интенсивно развивались все виды систематизированной работы с фондами, разнообразные формы информационного обслуживания населения. Все прочие функции библиотеки отходили на второй план и рассматривались как менее существенные.

Но с глобализацией всех сфер общественной деятельности и техногенной  революции в сфере коммуникаций позволили современной библиотеке ориентироваться не столько на собирание апробированной веками информации, заключенной в документах, сколько на всемерное пробуждение мышления людей, осваивающих эти документы. Основными формами работы такой библиотеки выступают уже не функции накопления и сохранности, а всевозможные мероприятия, способствующие успешной социализации читателей, их ориентации в современном мире.

         Современная библиотека (библиотека как центр межкультурной коммуникации) по новому организует свое пространство и время, вырабатывает иные ценностные представления и нормы поведения. Это площадка – открытое пространство активного социального воздействия, в котором всякий может принять участие. Сегодня в библиотеках активизируется работа не только с текстом (именно текст рассматривался как безусловный авторитет), но и общением автора с аудиторией, организацией литературных вечеров, читательских конференций и т.п.4. Структурно-функциональный анализ библиотеки.   Роль   каждого элемента в функционировании библиотеки как  системы.

                 4. Структурно-функциональный анализ библиотеки. Роль каждого элемента в функционировании библиотеки как  системы.

В части разработки структуры библиотеки с позиций структурно-функционального  подхода наиболее распространенной является концепция библиотеки Ю.Н. Столярова, согласно которой основой структуры библиотеки являются такие исходные элементы, как документ, библиотекарь, пользователь и материально-техническое устройство. Его точка зрения была впервые опубликована около тридцати лет назад, а в 1981 г. Юрий Николаевич издал монографию "Библиотека: структурно-функциональный подход", которая стала классическим примером применения структурно-функционального метода в библиотековедческих исследованиях. Впоследствии он неоднократно уточнял и дополнял представления об элементах библиотеки, а в отдельных работах - и об их моделях 
        Основные элементы библиотеки: библиотечный фонд, пользователи (читатели), библиотечный персонал, справочно-поисковый аппарат, материально-техническая база.

Библиотечный фонд — упорядоченная совокупность документов, собираемых в библиотеке в соответствии с ее функциями и задачами для хранения и представления их читателям.

Важнейшие функции библиотечного  фонда: 
- кумулятивная; 
- мемориальная; 
-коммуникационная.

Пользователь библиотеки - по законодательству РФ - физическое или юридическое лицо, пользующееся услугами библиотеки.

Библиотечный персонал — это совокупность всех сотрудников библиотеки (независимо от их квалификации, вида выполняемых работ и других параметров)...

         Взаимодействие (единство) фонда, читателей, библиотекаря, т. е. функционирование библиотеки, всегда происходит в некоторой материально-технической среде.

Материально-техническая  база МТБ — равноправный с другими элементами системы "библиотека" элемент, и его исследование, изучение и разработка в сфере библиотековедения взаимосвязаны с другими науками (архитектура, технические науки). В состав МТБ включаются: помещения, здания библиотек и их инженерное оборудование, библиотечное оборудование и мебель, внутрибиблиотечный транспорт, средства механизации и автоматизации библиотечных процессов, копировально-множительная техника, связь и др. Библиотека может эффективно выполнять свои социальные функции только в том случае, если ее МТБ создает необходимые и достаточные условия дня эффективного размещения, хранения и использования библиотечных фондов, полного, оперативного и комфортного обслуживания читателей. МТБ, оказывая большое влияние на функционирование библиотеки, участвует в удовлетворении информационных потребностей читателей опосредованно через повышение эффективности использования других элементов библиотеки: фондов, читателей, библиотекарей, а также создает условия дня оптимальной организации деятельности библиотеки.