Аналитический отчёт о результатах профессиональной деятельности в 2007-2012 годах

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Я нашла фразу  К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка  каким-нибудь пяти не известным ему  словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с  картинками двадцать таких слов - и  ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро...», с  которой полностью согласна.

Использование на уроке презентаций  даёт мне:

- возможность обеспечить  не только аудиальное, но и  визуальное восприятие информации;

- обеспечивать  последовательность  рассмотрения темы;

- иллюстрации доступны  всем учащимся, изображение на  экране дает возможность рассмотреть  мелкие детали, достоинства художественного  произведения;

- обозначенные на экране  этапы практической работы в  течение всего времени позволяют  детям с различной степенью  подготовленности спокойно выполнять  задание;

- применение новых компьютерных  технологий позволяет ускорить  учебный процесс и заинтересовать  детей.

В практике моей работы созданы  разноплановые компьютерные презентации. В методической  копилке имеются:

• Презентации  к урокам.
• Тесты.
• Ребусы.
• Видеоматериалы к урокам.

В своей работе широко использую  Интернет  - ресурсы. Возможности использования Интернет огромны. Интернет предоставляет массу информации, главное нужно ориентироваться в океане этого многообразия, научиться находить нужное именно для себя, для проведения уроков. И тогда уроки будут проходить нестандартно, занимательно, интересно как для учителя, так и для ученика.

Например, я в Интернете  могу найти различные ресурсы  для подготовки к урокам, к конкурсам. Всё это позволяет мне проводить их интересно, познавательно и насыщенно.

Вот некоторые сайты, которые  интересны мне, как  учителю изобразительного искусства для использования  в своей работе.

http://www.hermitagemuseum.org/ Государственный Эрмитаж

http://www.tretyakov.ru/ Государственная Третьяковская Галерея

http://www.artprojekt.ru/Menu.html Энциклопедия искусства  (Приложение 8)

2. частично-поисковый (эвристический) — это метод, при котором я ставлю проблему, даю проблемную ситуацию,  а учащиеся решают ее самостоятельно или под моим руководством.

Так, в процессе частично-поисковой  деятельности, учащиеся сначала получают представление об изделии, затем  планируют последовательность работы и осуществляют технологические  операции по реализации проектов в  законченное изделие.

      Этот метод  я сочетаю с работой ребят в  группах. Так они учатся договариваться, искать пути решения вопроса, получать радость от совместного творчества.

 

3.  Также  в своей работе использую метод самостоятельной работы  для закрепления полученных знаний на уроках изобразительного искусства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Результаты педагогической деятельности по предмету:

Результаты своей педагогической деятельности по предмету я отслеживаю по самостоятельно разработанным  мною таблицам и графикам, которые дают полную информацию о промежуточной и итоговой аттестации учащихся на протяжении от 5 до 9 класса.

									качество
						1	год	1	год	1	год	1	год	1	год	среднее
1	1	3	5	7	7	2007-2008		2008-2009		2009-2010		2010-2011		2011-2012
2	5а	6а	7а	8а	9а	100,0%	100,0%	91,3%	100,0%	79,2%	100,0%	84,0%	92,0%	66,7%	95,0%	90,8%
3	5б	6б	7б	8б	9б	100,0%	95,2%	89,5%	94,7%	95,2%	100,0%	95,2%	95,2%	45,0%	60,0%	87,0%
4	6а	7а	8а	9а		100,0%	94,7%	94,7%	100,0%	80,0%	80,0%	100,0%	83,3%			91,6%
5	6б	7б	8б	9б		100,0%	100,0%	100,0%	100,0%	100,0%	89,5%	89,5%	84,2%			95,4%
6	6в	7в	8в	9в		100,0%	100,0%	100,0%	100,0%	100,0%	93,3%	87,5%	87,5%			96,0%
7	7а	8а				95,7%	100,0%	94,7%	100,0%							97,6%
8	7б	8б				100,0%	90,9%	89,5%	100,0%							95,1%
9	7в	8в				100,0%	100,0%	89,5%	100,0%							97,4%
10		5а	6а	7а	8а			83,3%	94,4%	93,8%	93,8%	87,5%	87,5%	93,3%	86,7%	90,0%
11		5б	6б	7б	8б			100,0%	100,0%	100,0%	94,7%	100,0%	100,0%	100%	100%	99,3%
12			5а	6а	7а					100,0%	100,0%	94,7%	94,7%	95,0%	95,0%	96,6%
13			5б	6б	7б					100,0%	100,0%	100,0%	100,0%	95,5%	100%	99,3%
14				5а	6а							100,0%	100,0%	88,9%	94,7%	95,9%
15				5б	6б							100,0%	100,0%	88,2%	94,1%	95,6%
14					5а									82,4%	80,0%	81,2%
15					5б									87,5%	100%	93,8%

 

 

 

						успеваемость
						1	год	1	год	1	год	1	год	1	год
1	1	3	5	7	8	2007-2008		2008-2009		2009-2010		2010-2011		2011-2012
2	5а	6а	7а	8а	9а	100%	100%	100%	100%	100%	100%	96%	96%	100%	100%
3	5б	6б	7б	8б	9б	100%	100%	100%	95%	100%	100%	100%	100%	100%	100%
4	6а	7а	8а	9а		100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%
5	6б	7б	8б	9б		100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%
6	6в	7в	8в	9в		100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%
7	7а	8а				100%	100%	100%	100%
8	7б	8б				100%	100%	100%	100%
9	7в	8в				100%	100%	100%	100%
10		5а	6а	7а	8а			100%	94%	94%	100%	100%	100%	100%	100%
11		5б	6б	7б	8б			100%	100%	100%	100%	95%	95%	100%	100%
12			5а	6а	7а					100%	100%	95%	100%	100%	100%
13			5б	6б	7б					100%	100%	100%	100%	100%	100%
14				5а	6а							100%	100%	100%	100%
15				5б	6б							100%	100%	100%	100%
14					5а									100%	100%
15					5б									100%	100%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

						обученность
						1	год	1	год	1	год	1	год	1	год	среднее
1	1	3	5	7	8	2007-2008		2008-2009		2009-2010		2010-2011		2011-2012
2	5а	6а	7а	8а	9а	5,0%	5,0%	4,7%	4,9%	4,6%	4,8%	4,3%	4,5%	4,0%	4.4%	4,6%
3	5б	6б	7б	8б	9б	4,8%	4,7%	4,5%	4,4%	4,3%	4,6%	4,3%	4,5%	3,7%	4,0%	4,4%
4	6а	7а	8а	9а		4,8%	4,7%	4,6%	4,7%	4,4%	4,4%	4,4%	4,2%			4,5%
5	6б	7б	8б	9б		4,8%	4,8%	4,7%	4,8%	4,6%	4,6%	4,6%	4,6%			4,7%
6	6в	7в	8в	9в		4,8%	4,8%	4,7%	4,7%	4,8%	4,7%	4,9%	4,9%			4,8%
7	7а	8а				4,8%	4,8%	4,4%	4,7%							4,7%
8	7б	8б				4,8%	4,5%	4,5%	4,6%							4,6%
9	7в	8в				4,8%	4,7%	4,3%	4,5%							4,6%
10		5а	6а	7а	8а			4,7%	4,6%	4,7%	4,8%	4,7%	4,5%	4,7%	4,7%	4,7%
11		5б	6б	7б	8б			4,7%	5,0%	4,8%	4,7%	4,8%	5,0%	4,8%	4,8%	4,8%
12			5а	6а	7а					4,9%	4,9%	4,7%	4,9%	4,7%	4,8%	4,8%
13			5б	6б	7б					5,0%	5%	5%	4,9%	4,6%	4,8%	4,9%
14				5а	6а							4,6%	4,6%	4,2%	4,4%	4,5%
15				5б	6б							4,7%	4,8%	4,5%	4,6%	4,7%
14					5а									4,5%	4,5%	4,5%
15					5б									46%	4,80%	25,4%

 

 

 

 

Из представленных результатов  видно, что  интерес и желание  заниматься творчеством у ребят  очень высок в  5 классе. В старших  классах  по мере усложнения программы  и из-за того, что в МОУ СОШ  №1 преподавание  изобразительного  искусства в 9 классе практикуется только 2-й год,   заметен спад в обученности в некоторых классах. На результаты работы влияет:

1. Малое количество часов (1 час в неделю).
2. Разный темп освоения учащимися учебного материала.
3. Недостаточное оснащение кабинета методической литературой по программе.
4. Затруднение в желании применения знаний  в жизни (часто не понимают, зачем им это нужно).
5. Помыслы  учащихся 9 классов, все более направляются в сторону взрослой жизни, и самоопределения в ней, они ощущают себя взрослыми. В этом возрасте они уже выбирают творчество по желанию. Поэтому резко и сокращается количество учащихся, желающих заниматься изобразительной деятельностью.
6. Ввиду физиологических особенностей, именно в этом возрасте у подростка идёт быстрая смена настроения, гиперактивность, из-за чего падает внимание, ухудшается поведение и успеваемость, ухудшается почерк, речь.

 

3.   Внеурочная деятельность по предмету

    Активно провожу внеклассную работу по предмету. Совместно с учителями  истории участвую в организации и проведении творческой недели в школе, в рамках которой проходят различные конкурсы, викторины, мастер-классы и выставки.

Попробовала в своей работе применить элементы метода проекта в разных классах во внеурочной деятельности, т.к. проекты были долгосрочными.

Я  перестала чувствовать  себя  "предметником", а пришлось почувствовать  новизну восприятия предмета.

Во мне вдруг проснулся  энтузиаст, вдохновляющий учащихся на достижение цели. Я выступала  в роли консультанта, помогающего  организовать работу.

В 6-7 классах  - проекты  по архитектурным сооружениям. (Приложение 9)

В 9 классе

• Проект  «История моего посёлка»
• Проект «Мир и человек на экране». Был самый сложный, поэтому мне необходимо было войти в групп<span class="List_0020Paragraph__Ch