Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Марта 2013 в 10:39, доклад
Состояние здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т.к. (по данным исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности.
Здоровьеберегающая среда на уроках иностранного языка.
Состояние здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т.к. (по данным исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности. В связи с этим, передо мной встали вопросы. Как сделать процесс обучения комфортным как для детей, так и для учителя? Как избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока? Как способствовать оздоравливанию школьников в рамках урока английского языка?
На мой взгляд, необходимо создать условия для здорового развития детей:
В реализации здоровьесберегающего подхода на моих уроках является моделирование положительного настроя учащихся, что способствует обеспечению успешного обучения. Каждый урок я начинаю с эмоционального настроя. Для этого нужно 3-5 минут. В начале урока пишу детям на доске позитивное выражение. Настрой также проводится в форме диалога или беседы с опорой на личный опыт детей. С детьми можно поговорить о днях рождения учащихся, праздниках, научных открытиях и на другие темы, главное, чтобы тема задавалась детьми, т.е. была на самом деле интересной. Ученики видят заинтересованность учителя в их личностных интересах, благодаря этому в дальнейшей работе достигаются положительные результаты.
На мой взгляд, одна из наиболее реальных возможностей здоровьесбережения в школе - профилактика утомления и стресса. Исключение стрессовых ситуаций на уроке является для меня важным условием успешной деятельности учителя. Во время урока я стараюсь избегать информационного стресса. При выполнении заданий, я даю детям достаточно времени, чтобы обдумать, “примерить на себя” и прочувствовать тот или иной эпизод. Особенно важно это при чтении, говорении и аудировании, когда требуется эмоциональная идентификация информации, в противном случае информация будет отторгнута, и как следствие не принята и не усвоена, а урок пройдет впустую. Для исключения стрессовых ситуаций я задаю детям вопрос “что ты чувствуешь?».
За
время работы в данном направлении
мною были выбраны и освоены основные
технологии, методы и приемы, отвечающие
требованиям
Технология рефлексивного обучения
Технология личностно-
Технология управления речью
Эти технологии способствуют созданию
благоприятных условий обучения
для каждого ученика не зависимо
от его склонностей и
Технология личностно-ориентиро
На своих уроках я применяю эту технологию при выполнении:
Управление речью или технология эффективной речевой деятельности
Данная технология очень активно применяется на моих уроках, т.к. в её основе лежит нетрадиционность урока, а “все что необычно, то и интересно”:
Данная технология
создает благоприятный
взаимопонимание, способствует раскрытию в детях новых возможностей. А, кроме того, владея данной технологией у меня есть возможность систематически отслеживать качество своей речи и речи учащихся.
Технология диалогового обучени
цель которого формирование коммуникативных компетенций. Главными параметрами работы в рамках любой темы здесь становятся:
Ученики,
работая в парах, одновременно общаются
и выполняют поставленную перед
ними задачу. Сильные ученики помогают
слабым. Результатом данной технологии
является успешность каждого ученика,
благоприятный эмоциональный
Технология рефлексивного обуче
и
На
разных этапах мое урока при выполнении
различных задании я провожу ре
В моей практике дети используют алгоритм метода саморефлексии. После выполнения конкретного задания необходимо ответить себе на 3 вопроса:
1. What do you like or dislike in this information or exercise?
. Why?
. What can 1 do with this information?
Использование данного метода каждые 15 минут урока позволяет^осмыслить полученную информацию, снять внутреннее раздражение, если что-то непонятно или почувствовать себя увереннее. Все это ведет к поднятию внутренних психических ресурсов учащихся.
На этапе рефлексии я применяю следующие приемы:
Сбережение физического и психологического здоровья
На уроке обязательно
должны присутствовать специальные
приемы сбережения физического здоровья.
Все перечисленные ниже приемы очень
легко вписываются в систему любого урока,
главное, чтобы они были систематическими,
в противном случае результатов можно
не ждать.
Для физической
и психической разгрузки во время
урока я использую релаксационн
Дидактические физкультминутки (придумываются по конкретным темам и могут быть очень разнообразными например «Цветы» )
Релаксационные паузы
Дыхательная гимнастика Гимнастика для глаз
Профилактика нарушений осанки
На II ступени обучения проведение физкультминутки становится проблемой, если ученики не приучены к её выполнению в начальной школе. В этом случае приходиться чаще менять виды деятельности, проводить задания с двигательной активностью, вызывать детей к доске, группировать и пересаживать во время урока, все это ведет к снятию внутренней физической и психологической усталости учеников.
Формирование навыков здорового
Тематика учебных тем:
Здоровье.
Спорт.
ЗОЖ.
Здоровое питание.
Режим дня.
У доктора.
Экология.
Диагностика утомляемости
В классах, где я работаю мною проводится диагностика утомляемости. Сначала проводятся уроки без использования здоровьесберегающих технологий, а на следующий день с использованием подхода здоровьесбережения. Детям задается вопрос каждые 10 минут урока.
Как вы себя чувствуете? (через 10, 20, 30 и 40 минут урока)
Детям нужно выбрать ответ
А) Я полон сил и готов к работе Б) Я устал, мне неинтересно
Вывод: результаты диагностики показывают, что количество детей без признаков утомляемости значительно выше во втором случае.
Выводы:
Выбранные и освоенные мной технологии, методы и приемы активно способствуют формированию психически и физически здоровой личности Систематически проводимая работа по оздоравливанию школьников улучшает физические показатели, внимание, память, способствует повышению качества знаний, а главное, не вредит здоровью школьников
В результате
моей работы в рамках урока иностранного
языка создаются условия, обеспечивающие
школьнику возможность
На уроках иностранного языка отмечается позитивный эмоциональный фон, доброжелательная атмосфера, атмосфера сотрудничества.
На уроках присутствуют разнообразные формы работы, частая смена видов деятельности, что способствует высокой мотивации к учению, психологическому комфорту.
Информация о работе Здоровьеберегающая среда на уроках иностранного языка