Сучасні технології в навчанні іноземною мовою

Використання інноваційних форм навчання на відміну від традиційних  методик відводить учневі головну  роль на шляху до засвоєння знань , за якої вчитель є активним помічником , організовує , спрямовує і стимулює навчальну діяльність .

У своїй діяльності вчитель  повинен вирішувати не тільки навчальні  завдання , а й створювати умови учням для самостійного творчого пошуку , спонукання їх до дослідницької діяльності , формування навичок орієнтування у величезному інформаційному просторі і самостійного прийняття рішень. І як необхідна умова у вирішенні поставлених завдань розглядається впровадження інноваційних технологій в навчальний процес. Постійно розвиваючись система інформаційного забезпечення в поєднанні з технічним супроводом забезпечує якість освітнього процесу.

 

.2 Нові інформаційні технології  в навчанні англійської мови

 

В даний час стали інтенсивно впроваджуватися в навчальний процес нові інформаційні технології , такі як використання Інтернет-ресурсів , навчальних комп'ютерних програм і , т.п.

Розробкою і впровадженням  у навчальний процес нових інформаційних  технологій активно займаються такі дослідники як , Полат Е.С. , Дмитрієва Є.І. , Новиков С.В. , Полілова Т.А. , Цвєткова Л.А. І т. д.

Так Руденко- Моргун О.І. у  своїй статті "Комп'ютерні технології як нова форма навчання " пише , "ми живемо в століття інформаційної , комп'ютерної революції , яка почалася в середині 80 -х років і до цих пір продовжує нарощувати темпи . Ось її основні віхи : поява персонального комп'ютера , винахід технології мультимедіа , впровадження в наше життя глобальної інформаційної комп'ютерної мережі Інтернет. Всі ці нововведення легко і непомітно ввійшли в життя : вони широко використовуються майже у всіх професійних сферах і в побуті " . [ 23 ]

" Kомпьютер стрімко  увійшли в наше життя й у  процес навчання англійській  мові , трохи потіснивши традиційні методики і змусивши викладачів іноземних мов вирішувати проблеми , про існування яких кілька десятків років тому жоден лінгвіст навіть не підозрював " [ 17:3 ] . Немає нічого дивного в тому , що не всі викладачі виявилися готовими до широкого впровадження комп'ютерів у таку нетрадиційну сферу , як навчання іноземним мовам.

Система освіти, на думку  багатьох дослідників , не може бути незалежною від суспільного і політичного устрою держави , вона в усі часи відгукувалася на соціальне замовлення.

Саме в силу цього політика держави останнім часом спрямована на те , щоб впровадити інформаційні технології в школи і вузи , перетворити стихійний процес , яким він по перевазі був протягом цілого ряду років , у керований і контрольований , залучити до роботи над новими навчальними матеріалами фахівців в предметних областях , стимулювати комп'ютерні фірми до створення електронної навчальної продукції для українських школярів і студентів.

"Необхідно , щоб кожен викладач зрозумів просту думку : комп'ютер у навчальному процесі - не механічний, педагог , не заступник керівника або аналог викладача , а засіб при навчанні дітей , що підсилює і розширює можливості його навчальної діяльності . Те , що викладач бажає одержати в результаті використання машини , у неї необхідно запрограмувати " . [ 17:4 ]

" Таким чином , комп'ютер бере на себе левову частку рутинної роботи викладача , вивільняючи йому час для творчої діяльності , яка на сучасному рівні розвитку техніки не може бути віддана комп'ютеру " . [ 17:6 ]

Комп'ютери істотно розширюють можливості викладачів по індивідуалізації навчання й активізації пізнавальної діяльності учнів у навчанні англійської  мови , дозволяють максимально адаптувати процес навчання до індивідуальних особливостей учнів . Кожен учень отримує можливість працювати у своєму ритмі , тобто вибираючи для себе оптимальні обсяг і швидкість засвоєння матеріалу. У розпорядженні сучасного вчителя англійської мови є програмні , програмно -апаратні , технічні засоби та пристрої , які забезпечують збір, накопичення , збереження , обробку інформації і надають доступ до інформаційних ресурсів комп'ютерних мереж. Головне - відрізнити дійсно якісні і зручні у використанні інформаційні продукти, що дозволяють відстежити результативність їх застосування. Зараз у розпорядженні вчителя з'явилося багато освітніх програм на CD- дисках з тренажерами , моделюючими та контролюючими тестами , тренувальними вправами. До роботи на комп'ютерах з подібними навчальними дисками учні проявляють непідробний і живий інтерес , який доцільно використовувати в навчально- виховному процесі . Привнесення елемента новизни сприяє посиленню зовнішньої і внутрішньої мотивації навчання школярів , дозволяє проявити себе тим , хто , володіючи комп'ютерною технікою на рівні " просунутого користувача " , до іноземної мови був байдужий. Змінюються й організаційні моделі навчального взаємодії учня і навчального. В умовах інформатизації вони наступні :

• Класно- урочна модель.

• Проектно- групова модель.

• Модель індивідуальної діяльності .

" Комунікація в освіті - розвивається область досліджень , що включає в себе міжособистісні , особистісні , групові та культурні способи спілкування в класних приміщеннях. Вона вивчає як вербальні , так і невербальні види комунікацій в класі. Приділяється також увагу таким труднощам комунікації між учнями , як комунікативне розуміння , відсутність навичок сприйняття на слух і проблеми самовираження " . [ 18:85 ]

"Застосування комп'ютерів  на уроках англійської мови  значно підвищує інтенсивність  навчального процесу . При комп'ютерному навчанні засвоюється набагато більша кількість матеріалу , чим це робилося за одне і той же час в умовах традиційного навчання. Крім того , матеріал при використанні комп'ютера засвоюється міцніше " . [ 33 ]

Комп'ютер забезпечує і всебічний (поточний , рубіжний , підсумковий ) контроль навчального процесу . Контроль , як відомо , є невід'ємною частиною навчального процесу і виконує функцію зворотного зв'язку між учнем і викладачем . При використанні комп'ютера для контролю якості знань учнів досягається і велика об'єктивність оцінки . Крім того , комп'ютерний контроль дозволяє значно заощадити навчальний час , так як здійснюється одночасна перевірка знань всіх учнів. Це дає можливість викладачеві приділити більше уваги творчим аспектам роботи з учнями .

Необхідно відзначити , що комп'ютер знімає такий негативний психологічний фактор , як " ответобоязнь " .

"Під час традиційних  аудиторних занять різні фактори  (дефекти вимови , страх припуститися помилки , невміння вголос формулювати свої думки і т.п. ) не дозволяють багатьом учням показати свої реальні знання . Залишаючись же " наодинці " з дисплеєм , учень, як правило , не відчуває скутості і намагається виявити максимум своїх знань " . [ 20:35 ]

Сприятливі можливості створюють  комп'ютери і для організації  самостійної роботи учнів на уроках англійської мови. Учні можуть використовувати  комп'ютер як для вивчення окремих  тем , так і для самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є самим терплячим педагогом , здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання , домагаючись правильної відповіді і , в кінцевому рахунку , автоматизації відпрацьовували навички .

Однак , сказавши про достоїнства комп'ютерів , Носенко Е.Л. отмечаeт і деякі недоліки.

" Диалектичность педагогічних  явищ полягає в тому , що яке б то не було , позитивне саме по собі властивість чи якість цілісного навчально -виховного процесу обертається своєю протилежністю і стає вкрай небажаним при непомірному , гіпертрофованому прояві , переважній інші, не менш важливі властивості " . [ 13 , 26]

Це зауваження має саме безпосереднє відношення до індивідуалізації навчання, тим більше що в умовах комп'ютеризації істотно міняються  умови взаємодії педагога та учнів , а також учнів один з одним.

"Уже на першому етапі  навчання англійської мови , в процесі постановки цілей і завдань майбутньої пізнавальної діяльності учнів учитель бере участь опосередковано . Безпосереднє пред'явлення завдань учню здійснює комп'ютер. Звичайно , вчитель повинен брати найактивнішу участь у складанні навчальних програм, що визначають послідовність дій учня в рішенні тієї або іншої задачі . Але в реалізації найважливішої психолого -педагогічної функції навчання - пред'явленні і прийнятті учнями цілей і завдань навчально- пізнавальної діяльності - в умовах комп'ютеризації можливий гострий дефіцит безпосереднього спілкування вчителя і учня , живого слова вчителя " . [ 1:62 ]

Хоча передача всіх функцій  викладача машині в принципі можлива , ідею повної автоматизації навчання, навряд чи можна розглядати як практично реалізовану і гуманну . Навчання немислимо без виховує впливу особи повчального на учнів , а для цього необхідний їхній безпосередній контакт.

педагогічний інформаційний мультимедійний особистісний 

 

 

Глава 2 . Використання інформаційних та комунікаційних технологій в системі освіти

 

.1 Інформаційні та комунікаційні  технології на уроках іноземної  мови

 

Використання мультимедійних засобів навчання на уроках іноземної  мови та в позаурочній діяльності підвищує пізнавальну активність і  мотивацію учнів , забезпечує інтенсифікацію процесу навчання та самостійної діяльності учнів . Новітні мультимедійні технології допомагають швидко і ефективно освоїти сприйняття усного мовлення , поставити правильно вимова і навчити біглому говорінню . [ 16:5 ]

Інтерактивні програми та ігри допомагають створити реальні  ситуації спілкування , зняти психологічні бар'єри і підвищити інтерес до предмета. Отже , назвемо найбільш часто використовуваних елементи ІКТ в навчальному процесі: електронні підручники та посібники , демонстровані за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора ;

інтерактивні дошки;

електронні енциклопедії та довідники ;

тренажери і програми тестування ;

освітні ресурси Інтернету ; та CD диски з картинами та ілюстраціями ; відео і аудіотехніка ;

інтерактивні карти і атласи ;

інтерактивні конференції та конкурси ;

матеріали для дистанційного навчання;

науково -дослідні роботи і проекти ;

дистанційне навчання .

Хотілося б зупинитися на найбільш часто використовуваних ІКТ на уроках іноземних мов:

Інтернет - ресурси

Можливості використання Інтернет - ресурсів величезні. Глобальна  мережа Інтернет створює умови для  отримання будь-якої необхідної учням  і вчителям інформації, що знаходиться  в будь-якій точці земної кулі : новини, страноведческий матеріал , зарубіжну літературу т.д.

На уроках іноземної мови Інтернет допомагає вирішити цілий  ряд дидактичних завдань: сформувати навички та вміння читання , використовуючи матеріали глобальної мережі ; удосконалювати вміння писемного мовлення школярів ; поповнювати словниковий запас учнів ; формувати у школярів стійку мотивацію до вивчення англійської мови. Крім того , робота спрямована на вивчення можливостей Інтернет - технологій для розширення кругозору школярів , налагоджувати і підтримувати ділові зв'язки і контакти зі своїми однолітками в англомовних країнах .

Використання проектора

Переваги проектора перед  традиційними наочними посібниками - забезпечення наочності як важливої ​​складової  методики викладання.

" Проектор - це пристрій , за допомогою якого статичне зображення з прозорої плівки формату А 4 передається на великий екран. Зображення на прозорій плівці виконує роль навчального посібника і може бути підготовлене за допомогою комп'ютера , копіювального апарату або за допомогою фломастера " . [ 8:5 ]

Які ж плюси у проектора , на відміну від традиційних наочних посібників ?

. Розміри зображення можуть  змінюватися в залежності від  відстані від проектора до  екрану . Крім того , зображення підсвічується і сприймається легше.

. Учитель самостійно встановлює  час показу зображення, включаючи  і вимикаючи проектор . Таким чином , зображення з'являється на екрані тільки тоді , коли це необхідно.

. Учитель може легко  змінювати слайди , тому кількість ілюстрацій до подаваемому матеріалу може бути досить великим. Це сприяє максимальному відповідності між розповідями лектора і наочним зображенням .

. Демонстрація окремих  фаз розвитку динамічних процесів  дозволяє вчителю , спираючись на уяву учня , використовувати його можливість домислити проміжні етапи і т.п. 5 . Слайди не займають багато місця при зберіганні , а також не тьмяніють з часом - ними можна користуватися як завгодно довго.

Комп'ютерна лекція

"Комп'ютерна лекція , розроблена засобами Power Point - це тематично і логічно пов'язана послідовність інформаційних об'єктів , демонстрована на екрані або моніторі . В ході лекції використовуються різні інформаційні об'єкти: зображення ( слайди) , звукові та відеофрагменти . Ефективність роботи зі слайдами , картинами та іншими демонстраційними матеріалами буде набагато вище , якщо доповнювати їх показом схем , таблиць " . [ 8:6 ] Після таких уроків вивчений матеріал залишається в учнів у пам'яті як яскравий образ і допомагає вчителю стимулювати пізнавальну активність школяра .

Найчастіше проводяться  уроки комбінованого типу, де присутній  і опитування домашнього завдання і  пояснення нового матеріалу. Програма розробки презентацій Power Point дозволяє підготувати матеріали до уроку , комбінуючи різні засоби наочності , максимально використовуючи переваги кожного і нівелюючи недоліки . З використанням презентацій в програмі Power Point найчастіше проводяться такі типи уроків:

) Лекційні , які мають головною метою , що не ілюструвати , а зорово дати складний матеріал для запису учням у зручній формі ;

) Уроки - ілюстрації за  темами , де існує необхідність яскравих зорових образів;

) Уроки - наочні посібники,  що допомагають як зразки , створювати учням подібні роботи самостійно. І останнє що необхідно відзначити : використовуючи слайд - фільми , інтерактивні моделі, можна здійснювати диференційований , індивідуальний підхід в роботі з учнями , які володіють різним ступенем освоєння навчального матеріалу.