Система образования в США в сравнении с Российской системой

обычно   продолжает   заниматься   с   аспирантами   и    работающими    над

диссертационными изысканиями, а также руководит работой  молодых  ученых   с

докторской  степенью.  Американские  университеты  выпускают  в  год  сейчас

приблизительно 38 тысяч специалистов со степенью доктора философии.

      Отметим  еще   некоторые   особенности   американских   университетов.

Общегуманитарное образование не заканчивается  в  школе.  Поэтому  студенты-

естественники в качестве обязательных должны изучать некоторые  гуманитарные предметы (и часто языки), а студенты гуманитарных факультетов  —   некоторые предметы  естественнонаучного  цикла (часто математику).

      Контроль  знаний студентов является многоступенчатым  и,  как  правило,

включает: а)  короткие  опросы  4-6  раз  в  семестр  во  время  семинарских

занятий; б) письменные экзамены 2-3 раза в семестр, проводимые для потока  в

лекционных  аудиториях;  в)  семестровые   экзамены.   Оценка   за   семестр

выставляется с учетом всех форм  промежуточного  и  итогового  контроля  как

средняя взвешенная. Таким  образом,  студент,  который  в  течение  семестра

характеризовался   прохладным  отношением  к  изучению  предмета,    а    на

семестровом экзамене сумел получить высокую оценку, не получит этой  высокой

оценки за работу в  семестре  в  целом.  Представляется,  что  этот  порядок

является всегда целесообразным, и следует изучить возможность его  внедрения

в учебный процесс нашего университета.

Требовательность на экзаменах довольно  высока.  Высшей   оценкой   является

«А»,  следующими  положительными оценками  являются  «В»,   «С»,   «D»,    а

  непроходной  (неудовлетворительной)   оценкой  является   «F».    Типичное

распределение оценок, например, по физике  за  ряд  лет  выглядит  следующим

образом: А- 10, В- 10, С - 40, D  -  25  и  F-15  процентов  соответственно.

Нетрудно видеть, что высшие оценки удается получить  лишь  небольшому  числу

студентов. Процент неудовлетворительных оценок также довольно высок.

      Дипломы  с отличием имеются во многих  университетах, но не во всех. Для

получения  диплома  с  отличием  недостаточно  хорошо  учиться.   Необходимо

изучить некоторые курсы,  которые  специально  объявляются  как  курсы   для

дипломов с отличием. Например, в университете Беркли для  получения  диплома

с отличием по физике необходимо изучить курс теоретической  физики  примерно

аспирантского уровня.

      Как известно, диплом с отличием в наших  университетах выдается  только

на  основе  оценок  по  изученным  курсам.  Не  является  ли  целесообразным

дополнить требование по оценкам требованием успешного изучения  определенных дополнительных курсов более высокого уровня в сравнении с  курсами,  которые сдают студенты, получающие обыкновенный диплом?

      Главное  в подготовке студента в университетах  США - выработка  навыков

самостоятельного  творческого  мышления  и  широкого  кругозора  на   основе

современных представлений.

      В связи  с этим в ряде общих курсов  изменяют традиционный  исторический

порядок изложения материала «от простого  к  сложному»,  вводят  студента  с

самого начала в круг современных  идей  данной  области  науки.  Таков  курс

общей  физики  Массачусетского  технологического  института,  где   делается

попытка Формирования у студентов на начальных этапах обучения  представлений о строении физического мира на основе  концепций  теории  относительности  и квантовой механики. В  общем  курсе  биохимии  (для  медицинских  колледжей) отказываются  от   последовательного   изложения   свойств   биоорганических соединений на основе их  классификации.  В  основу  кладется  функциональный

подход,   при  котором   сразу   рассматриваются   основные   метаболические

процессы, а механизмы отдельных реакций и молекулярные свойства  участвующих в них соединений раскрываются по ходу изложения  этого  материала.  Одна  из тенденций состоит в таком планировании программ, при  котором  можно  давать часть общих курсов по биологии,  химии,  геологии  после  прохождения  цикла Фундаментальных физико-математических дисциплин, чтобы  осветить  ряд  общих вопросов с использованием методов физики и математики уже на  уровне  общего образования.

      В некоторых  университетах вводятся  специальные  занятия  по  обучению

студентов элементам  логики  творческого  научного  мышления.  Делается  это

путем  летального  разбора  специально  подобранных   оригинальных   научных

статей и  подробного  обсуждения  сопутствующего  теоретического  материала.

Цель обсуждения состоит в том, чтобы студенты, изучая фактический  материал,

 полученный автором,  сами пришли к определенным  научным  выводам  и  решили вопрос о  дальнейших  экспериментах.  Опыт  показал,  что  после  проведения соответствующих регулярных занятий (по три часа в неделю)  студенты  успешно ориентируются в проблемах молекулярной генетики.

      В  проведении  лабораторных  занятий  отказываются  от   необходимости

иллюстрировать  на  практикуме   все   основные   разделы   соответствующего

Фундаментального курса. Считается, что  в  свете  современных  требований  к

качеству специалиста основная  цель  -  выработать  у  студента,  начиная  с

младших курсов, способность творчески и  самостоятельно  применять  основные

положения теории. Число заданий сокращается,  зато  выполнение  каждого  при

консультации преподавателей  включает  самостоятельный  выбор  аппаратуры  и

обоснование   метода,   определение   последовательности   экспериментов   и

всесторонний анализ данных с учетом возможных  ошибок.   В   конце   занятий

проводятся  практические экзамены.

 

Заключение.

      Таким образом, я кратко рассмотрела систему образования в США, разобрала

ее основные особенности и принципы.  Однозначного  ответа  по  поводу  того,

какая система образования лучше у  меня  нет,  поскольку  я  считаю,  что  в

каждой есть доля хорошего  и  плохого  и  что  в  случае  построения  лучшей

системы образования стоит скомбинировать различные системы.

                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

 

1. Различные статьи и  доклады из журналов и газет.

2. Мнения учащихся, обучающихся  в США по обмену.

3. http://bobych.ru/referat/62/13275/1.html