Потенциал УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для развития УУД в начальной школе

Потенциал УМК «Немецкий язык. Первые шаги»

для развития УУД в начальной школе

ФГОС НОО выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов – универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться.[ 6: с.129]

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе  начальной школы МОУ СОШ № 1 г. Камешково осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов на основе системы учебников «Школа России». Каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов. При этом каждый предмет имеет различные возможности для формирования универсальных учебных действий. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов. Средствами формирования универсальных учебных действий являются: предметное содержание учебных предметов; образовательные технологии; продуктивные задания по каждому из учебных предметов. Иностранный язык «наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций».[3. с. 11  ] Учебно-методический комплекс  обеспечивает организацию полной ориентировочной основы универсального учебного действия с учетом предметного содержания учебной дисциплины; поэтапную отработку действия, обеспечивающую переход к высшим уровням выполнения (от материализованной к речевой и умственной форме действия) на основе решения системы задач, выполнение которых обеспечит формирование обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности универсальных учебных действий.

«Немецкий язык. Первые шаги. » («Deutsch») - это учебно-методический комплект (УМК) для учащихся 2-4 классов общеобразовательных школ (авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И. М.; Просвещение»), который реализуется в нашей школе. УМК «Немецкий язык» входит в систему учебников «Перспектива» и «Школа России» издательства «Просвещение», но может использоваться и в составе других программ. Он ориентирован на достижение самого первого (начального) уровня коммуникативной компетентности. Учебники курса соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) и разработаны на основе Примерной программы по немецкому языку. Все учебники УМК включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.Состав УМК для 2-4 классов: книга для учителя; учебник; рабочая тетрадь; аудиокурс к учебнику на CD; книга для чтения (4 класс).

       «Шаг» с «шагом» объединяет связующая нить — школьники всегда начинают занятия с повторения пройденного материала. Лексический и грамматический материал изложен последовательно — от простого к сложному. Подводится итог каждого урока, что выявляет уровень знаний каждого ученика. Несомненным достоинством методического комплекта является его гибкость и адаптивность, которые предполагают свободу в действиях учителя, возможность учёта реальных условий обучения. Некоторые задания даются со звёздочкой и могут быть использованы выборочно в зависимости от уровня понимания материала детьми, а также от их желания.

Авторы учебников предлагают для изучения такие страноведческие реалии, как названия крупных немецких городов, типичные немецкие имена и фамилии, клички животных, имена персонажей известных немецких сказок и т. п. Положительным моментом является знакомство учащихся с новыми реалиями нашей жизни, отражающими развитие науки и техники, например компьютерной мышью, мобильным телефоном.

В учебниках представлено много игровых моментов: эстафета (кто быстрее напишет на доске буквы), игра в жмурки, в «человека рассеянного», упражнения, заставляющие младших школьников думать, анализировать, сравнивать, выражать свое мнение — согласие или несогласие. Дети учатся обращаться друг к другу и взрослым. Резервные уроки и уроки повторения дают полную свободу для изобретательности учителя. Дети любят разгадывать кроссворды — это интересно, занимательно, развивает память.

Рассмотрим возможности УМК серии «Немецкий язык. Шаги. 3 класс» для формирования УУД.  Применительно к учебной деятельности при изучении немецкого языка в данном УМК можно выделить следующие:

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД

действия по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи;

действия по поиску и выделению необходимой информации;

действия, связанные с осознанием и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания;

действия по выбору языковых средств;

действия, связанные с рефлексией деятельности;

действия смыслового чтения;

знаково- символические действия;

Действия, связанные с осознанием и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания:

 Кто что любит делать? – стр. 6, упр.4

 А как обстоят дела  с вашими летними фотографиями? Мы показываем друг

     другу фотографии и комментируем их. – стр. 15, упр.5

 А что мы можем  увидеть на твоих фотографиях? Покажи, пожалуйста! Что

    ты любишь делать летом? – стр. 27, упр.12

Любишь ли ты ходить в школу? Почему? – стр. 34, упр.8(b)

А как у вас? стр. 43, упр. 6

Любишь ли ты совершать прогулки? Ответь на вопросы Пикси! – стр. 71,

                                                                                                                упр. 7

А что ты любишь кушать, какие овощи и фрукты? – стр. 77, упр.1(с)

А у тебя есть любимое животное? Какое оно? – стр. 85, упр.5

Кто радуется зиме? Почему? – стр. 101. упр. 2(b)

А как  вы украшаете класс к Новому году? – стр. 111, упр.5

Действия по поиску и выделению необходимой информации:

Что мы знаем о наших немецких друзьях? – стр. 5, упр.2

Подберите к каждому комментарию соответствующую картинку. – стр. 9. упр.4

Лулу перепутал подписи под картинками. Как правильно? – стр. 102, упр.4

Знаково- символические действия:

Какие буквы отсутствуют? – стр. 9, упр.3

Угадай, какие это слова? – стр.14. упр.3

Играем в « Поле чудес» – стр. 23, упр. 2

Мы играем со словами. – стр. 35, упр2, стр. 43, упр.4

Действия смыслового чтения:

Сможем мы это прочитать? – стр. 57-58, упр.2

Давайте прочитаем и составим предложения! – стр.67-68, упр. 6

Что мы можем сделать из этих фруктов и овощей? – стр. 77. упр.2

ЛОГИЧЕСКИЕ УУД

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза;

выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;

упорядочение объектов по выделенному основанию;

отнесение к известным понятиям;

установление причинно - следственных связей;

выдвижение гипотез и построение логической цепи рассуждений;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза: 
Вспомните, как меняются по лицам слова, обозначающие действия? – стр.11. упр.6

Прочитаем и заполним пропуски. – стр. 16, упр.7

Из каких слов состоят эти слова? – стр. 23, упр.3

Найди в словаре учебника следующие слова. – стр. 39. упр.8

Как слово изменяется по лицам? – стр. 56, упр.4

Вставь пропущенные слова! – стр. 75, упр.7

Как сказать о разных явлениях природы? – стр.91, упр. 3

Выдвижение гипотез и построение логической цепи рассуждений:

Как правильно? – стр. 18, упр.3

Кто что делает в парке? – стр.21, упр5

Рассказ в картинках– стр. 28-29, упр. 1,2

Как начинается первый школьный день Марии? – стр. 41-42, упр.2

Угадай, куда приходит Храбрый Портняжка? Выбери правильный ответ! –

                                                                                       стр. 53-54, упр. 1 – 2

Как правильно? – стр. 70, упр. 4

Подберём к каждой части текста картинку! – стр. 82, упр. 2(с)

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.

умение слушать собеседника и вести диалог;

умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Умение слушать собеседника и вести диалог:

Сабина рассказывает, а мы слушаем. – стр. 31, упр.3

Пикси берёт интервью в школьном дворе. – стр. 32-33, упр.5

Отвечаем на вопросы Пикси. – стр. 35, упр.3

Пикси спрашивает о начале учебного года. Ответим! – стр. 44, упр.2

Слушаем и читаем диалог. – стр. 66, упр.5

Слушаем и читаем по ролям. – стр. 73, упр. 1

Слушаем диалог и читаем по ролям! – стр. 85. упр. 4

Ответим на вопросы бельчонка! – стр. 90-91, упр. 2(е)

Умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность:

Читаем диалог по ролям! – стр.36-37, упр. 4

Слушаем и читаем по ролям! – стр. 73, упр. 1

Разыгрываем сценку! – стр. 85, упр.4 

Что отвечает мама ежонка? – стр. 94, упр.3

Таким образом, учебный предмет «Немецкий язык» на базе УМК для начальной школы серии «Шаги» обеспечивает развитие личностных УУД (знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой; формирование гражданской идентичности личности; доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге); коммуникативных УУД (общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса; развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; развитие письменной речи; формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме); познавательных УУД (смысловое чтение).

Список литературы:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ»  

http://www.regnum.ru/news/polit/1609013.html

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. /; под ред. А.Г. Асмолова.– М.: Просвещение, 2010.

3. Немецкий язык. Рабочие  программы. Предметная линия учебников  И.Л.Бим 2-4 классы. Пособие для учителей  общеобразовательных учреждений./ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова – М.: «Просвещение», 2011.

4.Никитенко,З.Н .Формирование универсальных учебных действий - приоритет начального иноязычного образовании /З.Н Никитенко.//ИЯШ - 2010. - №6

5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / М. Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2010. – 215с. – (Стандарты второго поколения).

6.Примерные программы  по учебным предметам. Начальная  школа. Часть2.  – 4-е изд. – М.: «Просвещение» 2011.

7.Сайт издательства «Просвещение» www.prosv.ru

8.Федеральный перечень учебников (иностранные языки), рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год (http://www.edu.ru/)