Особенности разработки тестовых заданий на контроль иноязычных речевых навыков и умений

 

По целям тестирования лингводидактические тесты обычно классифицируются следующим образом:

1. общих умений или фактических знаний (provissionstests)
2. способностей (aptituedtests);
3. учебных достижений (achiermendtests);
4. диагностические (diagnostktests).

 

Тесты 1 группы служат для  определения общего уровня ИЯ испытуемых и выявление возможностей поступления  в зарубежные учебные заведения, в которых обучение производится на данном ИЯ, или при отборе кандидатов на должность, требующую знания ИЯ. Тесты общих умений не ориентированны на какую- то конкретную программу (школьную или вузовскую) в зависимости от конкретных целей. Эти тесты могут быть тесты для отбора абитуриертов для распределения обучаемых по группам и для уточнения программы отдельных групп обучаемых.

Тесты 2 группы по своему характеру  и функции относятся к психологическим  тестам, однако они довольно часто  используются при обучении ИЯ. Они производятся до начала изучения ИЯ с целью выявления у учащихся лингвистических способностей и прогноза на этой основе успешности их деятельности по овладению ИЯ.

3 группу тестов составляют  собственно дидактические или  языковые тесты, которые входят  тесты текущего и итогового  контроля. Тесты текущего контроля  измеряют предмет знаний, умения и навыки по изучаемому ИЯ за определенный промежуток времени (по окончании темы, семестра). Тесты итогового контроля измеряют также параметры, однако в них тестируется учебный материал за весь курс обучения.

Среди 4 групп тестов можно  выделить собственно диагностические  тесты и итоговые или суммарные  тесты. Первые проводятся в течении курса изучения с целью проверки того, какие разделы курса или какой учебный материал усвоен плохо. После ликвидации соответствующих пробелов, этот же тест проводится повторно, а по результатам тестирования делается вывод о состоянии ЗУН. Итоговые /суммарные тесты даются в конце курса обучения для измерения окончательных результатов в овладении языковым материалом или отдельными речевыми умениями или ИЯ в целом.

Языковые тесты  имеют разнообразную методическую форму:

1. с перекрестным выбором ;
2. с альтернативой;
3. с исправлением ошибок (с указанием количества ошибок и аспектов, где они сделаны или без указания);
4. множественного выбора;
5. с заполнением пропусков(с предложенным материалом для заполнения пропусков или без него, по смыслу);
6. с транформацией;
7. с подстановкой;
8. с завершением;
9. с реакцией на стимул;
10. с восстановлением логики;
11. с ответом на вопросы.

 

 

Тестировать язык - значит брать  за основу тестовых заданий явления  системы языка и подбирать  лексический материал так, чтобы  учащийся демонстрировал понимание  языкового механизма. Сюда входит и  проверка знания правил.

Тестировать речь - брать  за основу выполнения задания те внеязыковые  отношения, которые заложены в конкретном речевом высказывании.

 

По своему характеру, тестовые задания относятся к проблемным ситуациям, следовательно, должны характеризоваться  всеми их признаками: жизненностью, трудностью решения, возможность формулирования проблем и гипотез, динамичностью  и завершением в виде какого-либо решения. В языковом тестировании мы встречаемся с задачами на так  называемое вербальное рассуждение. При  выполнении тестовой задачи учащийся выполняет ряд мыслительных операций по установлению некоторых отношений  между компонентами задачи или их преобразованию. Предпосылкой выполнения этих операций является знание учащимися  смыслового и функционального содержания языковых единиц и их отношений в  составе задачи. К этим операциям относятся выделение и идентификация объекта, сопоставление объектов (поиск сходства, различия, тождества), расположение по какому-либо порядку, трансформация, завершение, обобщение, исправление, оценка информации.

Наиболее частыми техническими приемами, отображающими эти вербальные операции являются:

1. Множественный выбор

2. Двойной выбор

3. Завершение, в том числе  совмещенное с множественным  выбором

4. Действия с группировками

5. Сопоставление

6. Трансформация

7. Интерпретация

8. Ответы на вопросы

9. Расположение по порядку

10. Исправление.

В своем классическом виде тестовое задание по технике множественного выбора состоит из основы задания, в  которой создаются смысловые  предпосылки решения данной проблемной ситуации, и разрешающей части, включающей правильный ответ и несколько  неверных ответов - отвлекающих. Количество отвлекающих обычно колеблется от двух до четырех. Одним их принципов тестирования является избежать усиленного размышления и припоминания. Акцент на проверку знаний, речевых навыков и умений не позволяет использовать в тестировании сложные в логическом и информационном отношении задачи. Исключения составляют лишь задания на понимание прочитанного.

Техника двойного выбора, с  одной стороны является разновидностью множественного выбора, а с другой - в некоторых своих вариантах  сближается с приемом интерпретации  смыслового содержания высказывания. При тестировании лексики двойной выбор чаще всего используют для сопоставления какой-либо пары языковых элементов, вызывающих трудность из-за сходства формы и значения. Непременным условием всех этих заданий является максимальная эксплицитность ситуации. Особенно трудным для учащихся являются тестовые задания, где пропуск находится в самом начале высказывания. Недостатком таких заданий является то, что они часто тестируют не язык, а общий кругозор.

Прием завершения (без сопровождения  множественным выбором) относится  к категории так называемых свободных  ответов и, следовательно, представляет собою более сложный вид тестирования, чем все виды готовых ответов.

На самом раннем этапе  изучения языка может применяться  завершение с подсказкой, которое  Р. Ладо называет частичным продуцированием:

The b…ll began to ring.

На уровне слов техника  завершения смыкается с техникой группировок (учащийся должен понять принцип  организации группировки и завершить  ее в соответствие с этой логикой).

На уровне словосочетаний в тестах на завершение предпочитают использовать структурно и тематически  сходные ряды. Особенно часто проверяют  образные фразеологизмы.

Уровень предложения также  характеризуется несколькими устойчивыми  типами тестовых заданий. К ним относятся:

1. Конверсивы

2. Завершение, основанное  на общеизвестной ситуации

3. Завершение типа подстановочного  упражнения

4. Завершение антонимическое

5. Завершение фразеологическое

6. Завершение синонимическое

7. Завершение типа уравнения

8. Завершение типа силлогизма

9. Завершение омонимическое

10. Завершение типа клише

 

На уровне сверхфразового единства часто встречаются задания, первая часть которых представляет дефиницию, а вторая незавершенную  номинацию.

На уровне текста ведущим  приемом завершения является клоуз-процедура, при котором из учебного текста извлекается каждое слово через определенный интервал. Задача учащегося состоит в том, чтобы, сообразуясь с контекстом, употребить эти или эквивалентные им лексические единицы.

Действия с  группировками. Основу тестовых заданий здесь составляет группа слов, объединенных теми или иными смысловыми отношениями. Знание учащимися значений каждого члена группировки существенно важно для решения тестового задания. Поэтому группировки представляют собой экономный и комплексный вид контроля лексики.

Существует несколько  основных разновидностей действий с  группировками.

Прием исключения из группировок (исключите слово обозначающее нечто другое; исключите слово обозначающее самое меньшее и пр.) является самым распространенным и может также быть применим для проверки знания словообразовательных моделей.

Обобщение группировки. Учащийся должен обобщить смысловые отношения между словами группировки и назвать родовое слово. Довольно часто при этом обобщающее слово не включается в состав группировки, а должно быть названо самостоятельно.

Прием расположения по порядку используется в группировках, тяготеющих к упорядоченности (найти слово, идущее не по порядку; найти следующее слово).

Техника сопоставления используется для проверки как парадигматических, так и синтагматических связей слово (отметьте, какие пары образуют синонимы; найдите антонимы).

 

Задачи на лексическую трансформацию охватывают уровни слов, словосочетаний и предложений и относятся как к морфологической структуре, так и к значению лексических единиц. На уровне изолированных слов задания на трансформацию, в основном, затрагивают смешанные - семантические словообразовательные процессы: слова, подвергающиеся трансформации, обычно организуются в группировки.

Трансформации словосочетаний обычно сводятся к синонимической замене их однокоренным словом. К трансформации примыкает парафраза, при которой испытуемый заменяет тестовое слово другим словом или словосочетанием. К этой же группе приемов относится часто используемое отгадывание (припоминание) слова по его дефиниции.

 

Технический прием интерпретации относится к уровню продуцирования и используется, в основном, на продвинутом этапе. Тестируемый имеет право выбора языковых средств в ответе, длина ответа может не оговариваться. Сюда же можно отнести расшифровки различных символов, графических изображений, чертежей, диаграмм, сокращений.

Весьма полезной для тестирования на продвинутом этапе может явиться  интерпретация типов речевых  высказываний. Трактовка речевых  актов может проводиться в  сочетании с различными видами тестирования, например, по технике множественного выбора, сопоставления и т. д.

 

 

 

Расскажем подробнее о  стандартизированных тестах.

TOEFL (Test of English as a Foreign Language) представляет собой международный экзамен на знание американского варианта английского языка для иностранцев. Основная цель TOEFL - оценить уровень понимания устной и письменной речи, а также словарный запас.

Тест сдается на компьютере и является адаптивным. Это означает, что сложность вопросов зависит  от того, каков ответ на предыдущий вопрос. Т.е., если выбран правильный ответ, то следующий вопрос будет таким  же или более сложным, если на вопрос дан неправильный ответ, то следующий  вопрос будет более простым. Каждый вопрос имеет рейтинг от 1 до 3. В  конце теста подсчитывается сумма  баллов за правильные ответы.

Для поступления в университеты США и Канады иностранцам, чей  родной язык – не английский, необходимо сдать экзамен TOEFL. Кроме того, сертификат TOEFL требуется для участия во многих программах зарубежных стажировок в  учреждениях, где преподавание ведется  на английском языке. Некоторые научные  и профессиональные программы также  требуют от претендентов сдачи TOEFL.

Экзамен состоит из четырех разделов: Listening, Structure, Reading, Writing.

Listening (аудирование). Есть две части секции аудирования со специальными инструкциями к каждой из них. В части "А" вы услышите короткие диалоги между двумя людьми. За каждым разговором следует вопрос, касающийся того, что было сказано. Каждый вопрос имеет четыре варианта ответов. В части "В" вы услышите несколько более длинных диалогов или монологов. За каждым из них идут несколько вопросов.

Structure (грамматика) - эта секция проверяет способность понимать стандартную грамматику письменного английского языка. Есть два типа вопросов в этой секции. В первом типе вопросов даются незавершенные предложения. Внизу каждого предложения есть четыре варианта ответа. Второй тип вопросов имеет четыре подчеркнутых слова или фразы. От вас потребуется выбрать то, в котором есть ошибка и исправить ее, чтобы предложение выглядело грамматически правильным.

Reading (чтение) - эта секция проверяет способность читать и понимать отрывки текстов. Эта секция содержит сами тексты и вопросы к ним. Большинство вопросов имеют четыре варианта ответов. Для ответа на некоторые другие вопросы нужно добавить предложение в текст.

Writing (написание сочинения) - эта секция проверяет умение писать на английском языке. Оно включает в себя способность генерировать и организовывать идеи, поддерживать их примерами и доказательствами используя стандартный письменный английский язык. У вас будет 30 минут, чтобы написать сочинение на тему, которая вам будет дана.

 

IELTS ( International English Language Testing System) — международная система тестирования по английскому языку для определения навыков владения теми, кто собирается эмигрировать, обучаться или проходить практику в англоязычной среде, и позволяет определить уровень владения английским языком у людей, для которых английский не является родным.

Тест IELTS может понадобиться тем, кто планирует подавать документы  на иммиграцию в Великобританию, Канаду, Австралию, Новую Зеландию, поступать  на учёбу в канадские, австралийские, новозеландские, американские, британские или ирландские университеты.

Существует два вида теста, Academic (предназначенный для людей, желающих получить высшее образование в учебных заведениях, где обучение ведётся на английском языке) и General Training (предназначенный для людей, планирующих иммиграцию в вышеперечисленные англоязычные страны).

Особенностью Academic теста является повышенный уровень сложности теста на чтение (Reading section) и письмо (Writing section) по сравнению с теми же тестами в General Training.

IELTS состоит из 4 разделов, которые сдаются в следующем  порядке: Listening, Reading, Writing, Speaking. Разделы Listening и Speaking для всех одинаковые, тогда как Reading и Writing отличаются в зависимости от того, какая версия теста выбрана — Academic или General.

Результаты IELTS оцениваются  по 9-балльной шкале, охватывающей возможные  уровни владения английским языком.

 

 

TOEIC (Test of English for International Communication TM) - стандартизированный экзамен для проверки знаний, умений и навыков владения английским языком у лиц, не являющихся его носителями и работающих в международных организациях. Разработан в Принстонском университете и предназначен для тех, кто собирается заниматься профессиональной деятельностью на английском языке.