- упражнения на заполнение пропусков. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:
- запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;
2) переход обучаемого к следующему
заданию или предложению с
последующей их корректировкой,
а именно выделение другим
цветом правильного ответа или
проставление знака “крестик”,
означающего неверный ответ;
- упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается другим цветом;
- упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.
- учащемуся предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;
- учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От учащегося требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой);
- упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией.
Электронные программы дают возможность
выбирать оптимальный темп обучения,
контролировать и корректировать ход
усвоения материала, причем результат
работы не отдален, он виден непосредственно
на занятии. Обучающие диски обладают
также богатыми воспитательными
возможностями: развивают внимание, организованность.
Средства графики, музыкальные фрагменты
снимают напряжение.
- Использование Интернет - ресурсов на уроках иностранного языка
Возможности использования Интернет
- ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет
создаёт условия для получения
любой необходимой учащимся и
учителям информации, находящейся в
любой точке земного шара: страноведческий
материал, новости из жизни молодёжи,
статьи из газет и журналов, необходимую
литературу и т.д.
Используя информационные ресурсы
сети Интернет, можно, интегрируя их в
учебный процесс, более эффективно
решать целый ряд дидактических
задач на уроке английского языка:
- формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности (http://www.washingtonpost.com/,
http://cnn.com/world, http://www.abcnews.go.com/index.html, http://www.bbc.co.uk/worldservice,
http://www.washtimes.com/);
- совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем (http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html);
- совершенствовать умения письменной речи, участвуя в подготовке рефератов, сочинений;
- пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка.
- знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого.
- Использование интерактивной доски на уроках английского языка.
Используя такую доску, можно
сочетать проверенные методы и приемы
работы с обычной доской с набором
интерактивных и мультимедийных
возможностей. Интерактивная доска
позволяет сопоставлять слова и
их значения, выбирать правильный ответ;
заполнять пропуски, таблицы, разгадывать
кроссворды и находить правильные ответы;
расположить предметы на картинке; находить
слова, соответствующие картинкам; осуществлять
активное комментирование материала:
выделение, уточнение, добавление дополнительной
информации и многое другое.
В интерактивной доске
объединяются проекционные технологии
с сенсорным устройством, поэтому
такая доска не просто отображает
то, что происходит на компьютере, а
позволяет управлять процессом
презентации (двустороннее движение!),
вносить поправки и коррективы, делать
цветом пометки и комментарии, сохранять
материалы урока для дальнейшего
использования и редактирования.
Таким образом, учащиеся являются не
просто зрителями, наблюдающими представленный
материал, а имеют возможность поработать
с доской, выполняя различные тренировочные
упражнения.
Функции интерактивной доски неограниченны:
1. Помогает эффективно провести фонетическую
зарядку. Разнообразные упражнения помогают
вспомнить звуки, буквосочетания и правила
чтения.
2. Предоставляет отличную возможность
учителю создать свои грамматические
таблицы для наглядного введения грамматического
материала.
3. ИД незаменима при введении
лексического материала и для проверки
запоминания введенных слов.
4. Имеет богатую коллекцию интерактивных
иллюстраций, которые могут разнообразить
оформление презентации.
5. Интерактивные тесты.
Использование ИД помогает экономить
время урока, активизировать работу учащихся,
сделать процесс обучения увлекательным
как для учащихся, так и для самого учителя.
Интерактивная доска может обогатить
любой урок и сконцентрировать учащихся
на учебе.
Но, при использовании интерактивной
доски необходимо обратить внимание на
2 существенных недостатка:
1. Временные затраты на подготовку урока
очень велики.
2. Необходимость временного ограничения
работы с интерактивной доской (10-15 минут)
на уроке из-за необходимости соблюдать
санитарные нормы.
|
| |
Современность предъявляет всё
более высокие требования к обучению
и практическому владению иностранным
языком в повседневном общении и
профессиональной сфере. Использование
информационных технологий раскрывает
огромные возможности компьютера как
средства обучения..
Проанализировав опыт применения ИКТ
на уроках иностранного языка и во внеурочное
время, можно сделать вывод:
- мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения:
- способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;
- улучшают качество усвоения материала;
- позволяют индивидуализировать процесс обучения;
- дают возможность избежать субъективности оценки.
Применение компьютерных технологий
позволяет мне:
- Наполнить урок новым содержанием;
- развивать творческий подход к окружающему
миру, любознательность учащихся;
- формировать элементы информационной
культуры;
- прививать навыки рациональной работы
с компьютерными программами;
- поддерживать самостоятельность в освоении
компьютерных технологий;
- идти в ногу со временем.
В заключении необходимо подчеркнуть,
что внедрение в учебный процесс
информационных технологий вовсе не
исключает традиционные методы обучения,
а гармонично сочетается с ними на
всех этапах обучения: ознакомление, тренировка,
применение, контроль. Но использование
информационных технологий позволяет
не только многократно повысить эффективность
обучения, но и стимулировать учащихся
к дальнейшему самостоятельному изучению
английского языка.
Список использованной литературы:
- Азимов Э. Г. Материалы Интернета на уроках англ. языка // «Иностранные языки в школе», 2001.
- №1.
- Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: Что это? // ИЯШ. 2001, №4, с.29—33.
- Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка //«Иностранные языки в школе», 2001.
- №4.
- Донцов, Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим / Д. Донцов. – М., 2007.
- Евдокимова М.Г. Компьютерные технологии обучения иностранным языкам: методологические и педагогические аспекты // Телекоммуникация и информатизация образования. 2001, №4, с.47—57.
- Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка// ИЯШ №8,
2007., с.18-21.
- Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. СПб.— Издательство «Союз», 2001.—192с.
- Москалева И. С., Голубева С. П. Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2005.
- №1. – С. 83-89.
- Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – с .162-166
- Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку // ИЯШ 2001, №5, с.4—10.
- Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ 2001, №2,3