Обучение фонетическим навыкам на иностранном языке

Обучение фонетическим навыкам на иностранном языке.

Фонетика -  раздел языкознания, изучающий способы  образования  звуков  человеческой речи. Материал фонетики – это совокупность всех звуковых  средств  (фонем  и интонем). Язык, как средство общения, возник как  звуковой  язык. Слушающий  не поймет речь, если он сам не владеет произносительными  навыками. Наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех видов речевой деятельности.  Фонетика  не  изучается  в  школе,  как самостоятельный и овладение произносительными навыками  осуществляется  в ходе обучения устной речи и чтению. Требования к произносительным навыкам определяется исходя из  принципа  апраксимации,  то  есть  приближение  к правильному произношению. Основные требования к произносительному навыку: 1) фонематичность – предполагает степень правильности  для  фонетического оформления речи, достаточную для нетрудного понимания ее собеседником. 2) Беглость – степень автоматизации произносительного навыка, позволяющая учащимся говорить в правильном темпе речи. (110-130 нем.  яз;  110-150 англ. яз. Знаков в минуту). Учащиеся  должны  овладеть  интонационной  структурой   для   наиболее распространенных типов  предложений.  Отбор  материала  происходит  по следующим принципам: 1) соответствие потребностям общения (смыслоразличительная функция) 2) стилистический принцип (литературный язык или диалект). На начальном этапе обучения основное внимание уделяется  автоматизации произносительных  навыков,  и   на   последнем   этапе   объясняются   общие закономерности произносительных навыков в родном и иностранном языке. Необходимо выяснить степень  сходства  и  отличия  в  фонетических  явлениях немецкого и русского языков и  тем  самым  определить  характер  трудностей, преодолеваемым  учащимися  при  овладении  слухопроизносительными   навыками немецкого языка, и характер типичных ошибок. Обучение фонетическим навыкам в средней школе. Под речевыми слухопроизносительными навыками  понимаются  навыки  фонемно - правильного произнесения всех  звуков  в  потоке  речи,  понимание  всех звуков при аудировании речи. Под ритмико-интонационными навыками подразумеваются навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и, соответственно, понимания  речи других. При обучении фонетики  в  школе  речь  идет  о  формировании  фонемно - артикуляционных   и    ритмико-интонационных    стереотипов.    Программа предусматривает овладение учащимися звуками немецкого  языка,  интонацией повествовательных  (утвердительных  и  отрицательных),  повелительных   и вопросительных предложений (5 класс), интонацией предложения  с  рамочной конструкцией (6 класс) и интонацией сложных предложений (7 класс). Последовательность изучения звуков при практическом характере обучения иностранным языкам в средней школе определяется в  первую  очередь  двумя положениями: 1) необходимостью формирования устно-речевых навыков в самом начале,  уже  во  вводном  курсе;  2)  необходимость  учета  фонетических трудностей.   Ведущим   способом   овладения    произношением    является многократное прослушивание и наиболее точное имитативное  воспроизведение звука и последующее употребление его в речевом потоке. Решающим фактором в создании произносительных  навыков,  как  и  любых других, являются упражнения, в данном случае фонетические. 1.Упражнения на восприятие нового звука на слух: 1. в потоке речи – в речевом образце сначала в речи учителя,  затем в механической записи. 2. в отдельном  слове,  изолированно, в  сочетании  с  пояснениями учителя, если данная фонема относится ко второй группе; 3. с последующим многократным воспроизведением сначала в  отдельном слове, затем в речевом образце. 2. Упражнения на воспроизведение фонетического  явления.  Используются коллективные и индивидуальные формы работы. 1. воспроизведение отдельными учащимися и исправление учителем  возможных ошибок. 2. хоровое воспроизведение вместе с учителем. 3. хоровое воспроизведение без учителя. 4. индивидуальное воспроизведение отдельными учащимися в  целях  контроля сформированности правильного слухо-речемоторного образца. 3.  Тренировочные  упражнения   на   автоматизацию   произносительного речевого   навыка   в   условно-речевых   фонетических    направленных упражнениях (например, считалки). К этому же виду упражнений относятся условно-речевые упражнения диалогического и монологического характера, в которых изученные фонемы тренируются в  условно-речевом  общении,  в учебной речи. Упражнения на развития фонетического и интонационного слуха: 1) устно разделите слово на звуки и назовите  их.  Определите  количество слогов в услышанных словах. 2) Установите количество кратких или долгих гласных в услышанных словах. 3) Найдите в колонках  и  отметьте  слова  в  той  последовательности,  в которой они звучали. 4) Выделите на слух из связного  текста  слова  с  тренируемым  звуком  и запишите их в орфографии. 5) Определите количество слов в прослушанных предложениях. 6) Определите на слух и  запишите  последнее  слово  каждого  предложения прослушанного отрезка. Формирование произносительных навыков: 1) прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный звук. 2) Прослушайте пару звуков и поднимите руку, когда услышите новый звук. 3) Поднимите  руку,  когда  услышите  вопросительное,  повествовательное, отрицательное предложение. 4) Подчеркните в предложении слово, на которое падает ударение. 5) Назовите слово, содержащие определенный звук. 6) Произнесите вслед за диктором пары слов, обращая внимание на  различия в произношении звуков. 7) Произнесите пословицу,  скороговорку  сначала  медленно  затем  быстро (тихо – громко). 8) Сделайте фонетическую разметку текста на  основе  голоса  учителя  или диктора, прочитайте текст вслух.