Лингвокультурологический компонент при дистанционном обучении иностранному языку

Цель курсовой работы – исследование особенностей формирования лингвокультурологической компетенции студентов в процессе дистанционного обучения английскому языку.
Актуальность и цель обусловили выполнение следующих задач:
- раскрыть понятие «лингвокультурология», содержание и структуру лингвокультурологической компетенции;
- рассмотреть межкультурную коммуникацию как модель содержания обучения в процессе формирования лингвокультурологической компетенции;
- выявить особенности и принципы дистанционного обучения иностранному языку;
- проанализировать опыт дистанционного обучения студентов в Канзасском университете с целью выявления лингвокультурологических особенностей США.

Введение………………………………………………………………………..3
Глава 1. Лингвокультурологический компонент в обучении иностранному языку……………………………………………………………….............................6
1.1. Характерные признаки лингвострановедческого компонента содержания обучения иностранным языкам………………...…………………….6
1.2. Реалии в культуре и языке……………………………………………….10
1.3. Межкультурная коммуникация как модель обучения при формировании лингвокультурологической компетенции ……………………....11
Выводы по Главе 1…………………………………………………………….16
Глава 2. Лингвокультурологический компонент в дистанционном обучении иностранному языку………………………………………………………………..17
2.1. Характеристика дистанционного обучения…………………………….17
2.2. Преимущества и недостатки дистанционного обучения.……………...18
2.3. Обобщение опыта дистанционного обучения студентов ГГПИ в США…………………………………………………………………………………20
2.4.Лингвокультурологический компонент в дистанционном обучении школьников…………………………………………………………………………23
Выводы по Главе 2...………………………………………………………......28
Заключение…………………………………………………………………….29
Список литературы……………………………………………………………30
Приложение 1………………………………………………………………….32
Приложение 2………………………………………………………………….33
Приложение 3………………………………………………………………….36