Интонаци как средство организации текста

2.2.1 Нисходящий тон

В английском языке различают две основные речевые мелодии:

- с понижением тона,

- с повышением тона.

Мелодия с понижением тона произносится в тех случаях, когда высказывание закончено или выражается категоричность.

Мелодия с повышением тона указывает на незаконченность высказывания.

В английском предложении первый ударный слог всегда самый высокий по тону, а все последующие ударные слоги на тон ниже предыдущего, причем понижение или подъем голоса происходит только на последнем ударном слоге, например: I shall come to your place tomorrow.              Я приду к вам завтра.

Will you bring me the book?              Принесешь мне книгу?

С понижением тона

- В законченных повествовательных предложениях, выражающих утверждение или категоричное заявление, например: I study English.               Я учу английский.

I am the first year student.               Я первый год студент.

- в восклицательных предложениях, например: How very interesting it is!              Как интересно это!

- в специальных вопросах (в вопросах, начинающихся с вопросительных слов), например: Where did you study?              Где вы учились?

во второй части альтернативного вопроса, например: Do you study in the morning or in the evening?              Вы учитесь утром или вечером?

в повелительных предложениях, выражающих приказания, распоряжения, категорическую просьбу, например: Stop talking, please.              Прекратите говорить, пожалуйста.

2.2.2 Восходящий тон

Мелодия с повышением тона указывает на незаконченность высказывания.

- в отдельных частях предложений (в синтагмах), незаконченных по смыслу, например: In the evening I went to the institute.              Вечером я пошел в институт.

- для выражения просьбы, например: Please shut the door.              Пожалуйста, закройте дверь.

- в общих вопросах (вопросах, начинающихся с глагола и требующих

ответа 'да' или 'нет') например:Did you enter this institute last year?             

Вы поступили этот институт в прошлом году?

Are you an engineer?              Вы инженер?

В вопросах этого типа вспомогательные и модальные глаголы, глаголы to be и to have в основном лексическом значении становятся ударными.

- в первой части альтернативного вопроса, например:

Do you study in the morning or in the evening? Вы учитесь утром или вечером?

- при перечислении (перед каждым однородным членом предложения, кроме последнего), например:We study physics, mathematics, chemistry and English at the Institute.              В институте мы учим физику, математику, химию и английский.

2.3 Составные элементы интонации

В любом языке интонация служит для внешнего оформления предложения. При помощи интонации наш слушатель понимает, является ли предложение повествованием, вопросом, просьбой или восклицанием. Например, предложение "Сегодня тепло" может быть утверждением, вопросом и восклицанием в зависимости от интонации, с которой произносится предложение. Интонация также выражает наши эмоции: удивление, раздражение, радость, недовольство и т.д.

Каждый язык имеет свою особую, характерную для него интонацию, заметно отличающуюся от интонации других языков. В английском языке интонация играет особенно важную роль вследствие сильно выраженного аналитического характера языка. (В аналитических языках отношения между словами выражаются не при помощи окончаний, как в русском языке, а при помощи служебных слов: предлогов, артиклей, вспомогательных глаголов, а также при помощи интонации.)

Составными элементами интонации являются:

- мелодика речи, которая осуществляется повышением или понижением голоса во фразе (сравните произнесение повествовательного и вопросительного предложения);

- ритм речи, т.е. чередование ударных и безударных слогов;

- темп, т.е. быстрота или медленность речи и паузы между речевыми отрезками (сравните речь замедленную и речь скороговоркой);

- тембр, т.е. звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально-экспрессивные оттенки (тембр "весёлый", "игривый", "мрачный" и т.д.);

- фразовое и логическое ударение, служащие средством выделения отдельных слов в предложении.

Как уже было сказано выше, длинные предложения делятся на отдельные смысловые группы, которые зависят от общего смысла предложения, его грамматической структуры и стиля речи.

Каждая смысловая группа имеет определённую интонацию, которая указывает на завершённость или незавершённость мысли в ней. Обычно только последняя смысловая группа указывает на то, что мысль в данном предложении закончена; в предыдущих смысловых группах употребляется интонация, которая говорит о незавершённости мысли. Например, в предложении: "В июне, июле и августе дети не ходят в школу" в трёх первых смысловых группах: "В июне, июле и августе" мысль предложения не закончена, и, соответственно, употребляется интонация, которая указывает на это.

Количество смысловых отрезков в предложении зависит от темпа речи, т.е. произносим ли мы предложения быстро или медленно. Например, при диктовке предложений темп речи будет значительно более медленным, чем в разговорной речи. Таким образом, и смысловых отрезков при диктовке будет больше, и они будут короче.

Английская интонация значительно отличается от русской, как мелодией, так и фразовым ударением. Понижение или повышение голоса на последнем ударном слове в предложении являются двумя основными тонами английской интонации (впрочем, и русской тоже) - нисходящим тоном и восходящим тоном.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Опыт человечества в познании эмоций и выражении их посредством интонации закрепляется в языковых единицах. Эмоции универсальны, а структура эмотивной лексики не совпадает в разных языках, имеет национальную специфику. В связи с этим, выделяются универсальные эмотивные смыслы в лексической семантике, которые при помощи функций и различных видов интонации отражаются в организации текста самого языка. Эмотивная лексика тесно связана с оценочной, но для исследования эмотивной лексики избирать оценочные слова нецелесообразно. Основанием единой модели описания всего множества эмотивной лексики может служить сема эмотивности. Она участвует в манифестации эмоций в семантике слова.

Занимая разные позиции в семной структуре слова, сема эмотивности может являться главной категориально-лексической или зависимой дифференциальной семой разговорного стиля. Чувства и эмоции практически невозможно выразить с помощью только одного языкового средства. Обычно эмоциональность в речи выражается совокупностью языковых средств разных уровней.

Таким образом, изучив тему данной курсовой работы мы достигли поставленной цели: изучили интонацию как средство организации текста в английском языке.

А так же решили следующие задачи:

- рассмотрели теоретические основы использования интонации;

- дали определение интонации и перечислить ее функции;

- определили значение паузы в интонации;

- рассмотрели интонацию как средство организации текста в английском языке;

- охарактеризовали основные виды интонации;

- изучили составные элементы интонации.

Список использованной литературы

1.        Howarth, Peter Andrew Phraseology in English Academic Writing: Some implications for language learning and dictionary making. – Tьbingen: Niemlyer, 1996.

2.        Longman Dictionary of English Idioms. L., 1981.

3.        Makkai,A. Idiom Structure in English, - The Hague, 1987.

4.        Richard A. Spears American Idioms Dictionary, Lincolnwood, Illinois, USA, 1991.

5.        Salinger J.D. The Catcher in the Rye: Книга для чтения на английском языке. – Киев.: Издательство "Знание" – 1999. – 276с.

6.        Weinreich, U. Problems in the Analysis of Idioms: Substance and Structure of Language. – University of California Press, Berkley and Los Angeles, 1984.

7.        Аничков И.Е. Труды по языкознанию. - С-Петерб: Наука, 1997.

8.        Балли Ш. Французская стилистика. - М.: Эдиториал УРСС, 2001.

9.        Бархударов Л.С. О поверхностной и глубинной структуре предложения //Вопросы языкознания. – 1973. - №3 – с. 50-61

10.   Бархударов Л.С. Язык и перевод. М.: Международные отношения, 1975 – 190с.

11.   Белгород: Фолио-Транзит, 1997. – 339с.

12.   Блэк М. Метафора // Теория метафоры. - М., 1990.

13.   Бреус Е.В. Основы теории и практики перевода с русского языка на английский: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп.-М.: Изд-во УРАО, 2000. – 208с.

14.   Виноградов В.В. Лексикология и лексикография: Избр. Тр. - М.: Наука, 1986.

15.   Виноградов В.С. Введение в переводоведение. – М., 2001.

16.   Захарова М.А. Стратегия речевого использования образной лексики английского языка. – М., 1999.

17.   Казакова Т.А. Практические основы перевода. English(Russia.-Серия: Изучаем иностранные языки. – СПб.:"Издательство Союз", - 2000, - 320с.

18.   Комиссаров В.Н. Лингвистика перевода – М.: Международные отношения – 1980 – 167с.

19.   Комиссаров В.Н. Слово о переводе – М.: Международные отношения – 1973 – 215с.

20.   Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. – М., 2001.

21.   Копыленко М.М., Попова З.Д. Очерки по переводу: Проблемы, методы, опыты. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990.

22.   Кунин А.В. Англо-русский словарь. 3-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 2001.

23.   Латышев Л.К. Курс перевода: Эквивалентность перевода и способы ее достижения. – М.: Международные отношения, 1981 – 248с.

24.   Литвинов П.П. Англо-русский словарь с тематической классификацией. – М.: Яхонт, 2000.

25.   Прокольева С.М. Механизмы создания образности. – М., 1996.

2