ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В современных
условиях особенно остро встает вопрос
о духовно-нравственной сущности подрастающей
личности, о том, какими ценностными
ориентирами она будет руководствоваться,
какой жизненный путь выберет
для себя. Чтобы ответить на эти
вопросы и решать проблемы духовно-нравственного
воспитания, важно не только анализировать
художественные произведения, но и
развивать интеллектуальные способности.
Интеллект каждого человека является
индивидуальной системой его умственных
способностей и выражается в деятельности.
Используя прогрессивные педагогические
технологии, я в своей работе широко
использую приемы работы, помогающие
активизировать самостоятельную деятельность
учащихся, приобщать их к творческой
и исследовательской деятельности.
В условиях международной школы
основой инновационной деятельности
являются интегрированные уроки: межпредметные
связи способствуют общему развитию учеников
и более глубокому усвоению изучаемых
на уроках тем. Одна из задач учителя –
это максимальное раскрытие и развитие
творческого потенциала ученика. В педагогической
практике по-прежнему актуальной остается
проблема повышения эффективности урока.
Продуманное содержание каждого его этапа,
выбор оптимальных приемов работы, рациональная
организация совместной деятельности
учителя и ученика, усиление коммуникативной
направленности обучения-все это определило
успех занятий. На своих уроках для активизации
мыслительной и творческой деятельности
учащихся я использую деловую игру как
форму интерактивного метода. Она включает
несколько элементов: «мозговой штурм»,
тренинг, работа с игротехником, защита
результатов, оценка и самооценка работы
на уроке. На таких уроках с использованием
деловой игры у учащихся воспитывается
самостоятельность, воля, формируются
определенные подходы и позиции, нравственные,
эстетические и мировоззренческие установки.
Сложное экономическое положение, новые
рыночные отношения поставили перед нашей
школой задачу: в сравнительно короткий
срок воспитать и вооружить ученика такими
знаниями, чтобы он мог занять достойное
место в обществе и приносить ему максимальную
пользу. Одним из важнейших направлений
решения этой проблемы является интенсификация
учебного процесса, т.е. разработка и внедрение
таких форм и методов обучения и учебного
материала, которые предусматривали бы
целенаправленное развитие у них интереса
к учебной работе, самостоятельности и
творчества. Учителя и методисты постоянно
ищут резервы повышения качества и эффективности
обучения иностранному языку. Одним из
этих резервов, бесспорно можно считать
игровую деятельность. Игра позволяет
учитывать возрастные особенности учащихся,
их интересы; расширяет контекст деятельности;
выступает как эффективное средство создания
мотива к иноязычному диалогическому
общению; способствует реализации деятельностного
подхода в общении иностранному языку,
когда в центре внимания находится ученик
со своими интересами и потребностями.
Игра - один из видов активной деятельности.
Она в равной степени способствует как
приобретению знаний, активизируя этот
процесс, так и развитию многих качеств
личности. Школьная практика и теоретические
исследования последних лет свидетельствуют
о том, что учебная игровая деятельность
как форма обучения в полной мере отвечает
актуальной задаче методики, дидактики,
психологии и педагогике, которые стремятся
активизировать учебный процесс. Исследования
психологов показывают, что если у учащихся
сформирован глубокий и устойчивый интерес
к предмету, то им не нужна воображаемая
ситуация и воображаемая роль. Если такого
интереса нет, и учитель стремится его
создать, то игра может стать добрым помощником
учителя. Развитие интереса имеет закономерность:
заинтересованность внешней стороной
явлений перерастает в интерес к их внутренней
сути. Главным элементом игры является
игровая роль, не столь важно какая, важно
чтобы она могла воспроизводить разнообразные
человеческие отношения, существующие
в жизни. Что касается развивающего значения
игры, то оно заложено в самой природе,
ибо игра – это всегда эмоции, там активность,
там внимание и воображение, там работает
мышление. Игра может быть, так сказать,
одноразовой и многоразовой, мы называем
ее большая игра: несколько игр, каждая
из которых проводится на одном уроке,
связаны единым сюжетом; возможен и такой
урок, где проводится вся большая игра.
Для такой игры каждый ученик получает
какую-то роль. Перед учениками должна
быть поставлена игровая цель, объяснены
условия игры; что касается программы
их действий, то это зависит от скрытой
учебной цели. Скажем, учебной целью является
формирование навыка; в этом случае нужно
дать образец высказывания и отработать
его; если же цель развитие умения высказываться,
то программу можно не задавать. Наблюдение
за процессом обучения иностранному языку
с использованием игр и игровых ситуаций
показывает, что применение дает возможность
привить интерес к языку, создает положительное
отношение к его изучению, стимулирует
самостоятельную речемыслительную деятельность
учащихся, дает возможность более целенаправленно
осуществлять индивидуальный подход в
обучении. Современное коммуникативно-ориентированное
обучение готовит учащихся к использованию
иностранного языка в реальной жизни.
Использование инновационных технологий
при коммуникативном обучении иностранному
языку значительно повышает качество
подачи материала урока и эффективность
усвоения этого материала учащимися. Как
показывает практика, использование и
внедрение современных технологий, мультимедийного
оборудования обогащает содержание образовательного
процесса, повышает мотивацию к изучению
иностранного языка. Со стороны учащихся
наблюдается тесное сотрудничество между
учителем и учащимися. На сегодняшний
день наиболее универсальным техническим
средством обучения являются электронные
интерактивные доски. Это эффективный
способ внедрения электронного содержания
учебного материала и мультимедийных
материалов в процессе обучения. Разнообразие
стилей и общения, и обучения на уроке,
использование инновационных технологий
– все это обогащает содержание урока,
ускоряет темп его проведения, повышает
интерес к изучению иностранного языка.
|