Il faut réformer l'enseignement de l'economie

il faut réformer l'enseignement de l'economie.

Аu printemps de l'année 2000, quelques étudiants de l'Ecole normale supérieure signaient une pétition, dans laquelle  ils demandaient une réforme de l'enseignement de l'économie à l'université et dans les grandes écoles.

Dans leur lettre ouverte du printemps 2000, des étudiants en économie énoncent trois grandes raisons de leur mécontentement à propos de l'enseigne,enseignement dispensé. Premièrement, ils déplorent "le décalage de l'enseignement par rapport aux réalités concrètes". L'enseignement exclusif du modèle néoclassique ainsi visé. Deuxièmement, ils souhaitent mettre fin à l'usage excessif des mathématiques. "Le recours à la formalisation mathématique, lorsqu'elle n 'est plus u n instrument mais devient une finensoi, conduit à une véritable schizophrénie par rapport au monde réel", écrivent-ils.

Enfin, les étudiants prônent un enseignement pluraliste des différents courants économiques. Dans leur pétition dite de soutien aux étudiants, des économistes comme Michel Aglietta de l'université de Paris-X, Robert Boyer du Cepremap, ou encore Michel Beaud de Paris-VI apportent "leur soutien aux demandes des étudiants". Il est grave, notent-ils, « de constater que les étudiants ont le sentiment, à partir de l'enseignement qui leur est dispensé et des exercices qui leur sont soumis, que l'activité de l'économiste consiste à "faire tourner" des modèles sans lien avec les réalités concrètes ». En effet, les économistes ne devraient pas fuir "leur responsabilité morale" devant les problèmes socio-économiques du monde. Il est grave, notent-ils, "de constater que les étudiants ont le sentiment, à partir de le enseignement qui leur est dispensé et des exercices qui leur sont soumis, que le activité de le économiste consiste à "faire tourner" des modèles sans lien avec les réalités concrètes". En effet, les économistes ne devraient pas fuir "leur responsabilité morale" devant les problèmes socioéconomiques du monde.

De plus parce que "toute science repose sur des faits construits et conceptualisés" et que le "retour aux faits ne va pas de soi", il est important, audelà de le adéquation statistique aux fait observés, de tenir compte "des institutions, de le histoire, des stratégies des acteurs ou des groupes , des dimensions sociologiques ainsi que des considérations plus épistémologiques". Aussi, dans cette perspective, préconisent-ils le introduction de "cours spécialisés".

Ces économistes se prononcent, avec les étudiants, contre le utilisation abusive des mathématiques et soutiennent le intéret de un enseignement pluraliste, tout en dénoncant "la place prépondérante" occupée par la théorie néoclassique.

Надо реформировать преподавание экономики.

Весной 2000 года, несколько студентов Педагогического института подписали петицию, в которой они требовали реформу преподавания экономики в университете и в школах.

В своем открытом письме весной 2000 года, студенты изложены три основные причины их недовольства преподавания экономики. Во-первых, они жалуются на"сдвиг образования по сравнению с конкретными реалиями." Исключительное изучение неоклассической модели и целевой. Во-вторых, они желают прекратить чрезмерное употребление математики.  ""Применение математической формализации, когда она не инструмент, но становится самоцелью, приводит к подлинной шизофрении в реальном мире", - пишут они.

Наконец, студенты восхваляют плюралистическое образование различных экономических течений. В своем ходатайстве заявили о поддержке студентов такие экономисты, как Мишель Aglietta, Университет Париж-X, Роберт Бойер из Cepremap, или Мишель Beaud Париж-VI обеспечивают "поддержку требований студентов." Это серьезно, они отмечают, "чтобы увидеть, что студенты имеют чувство, от предлагаемого образования и их учений перед ними, что деятельность экономиста является" вращаться "модель без связать с конкретными реалиями ". В самом деле, экономисты не должны избегать "моральной ответственности" за мировые социально-экономические проблемы. Кроме того, поскольку "вся наука основывается на фактах и встроенных концепциях" и "вернуться к фактам не самоочевидно," важно, за статистической адекватности тем, наблюдается, с учетом "институтов, по истории, стратегии актеры или группы, социологический, а также более эпистемологические соображения "размеры.

Кроме того, с этой точки зрения, они рекомендуют введение «специализированных курсов". Эти экономисты поддерживают студентов, которые выступают против злоупотребления математики и поддерживают интерес плюралистической системы образования, осуждая "перевес" неоклассической теории.