Види прикладного програмного забезпечення

Види  програмного  забезпечення  та  використання  його  на  уроках початкового  курсу  інформатики.

В змісті ранньої комп’ютерної освіти , тобто початкової школи , можна  виділити основні на-прями , на яких базується  і використовується програмне забезпечення.

1. Інформаційний напрям – на ньому формується сучасний світогляд дитини. Поняття інформації покладає в основу єдиної інформації. Картини світу тут розглядаються як різні способи представлення інформації, види інформаційних процесів – збереження, передача, обмін.
2. Комп”ютерний напрям (технологічний, практичний) – на ньому формуються найважливіші навички спілкування з комп”ютером, а також представлення про комп”ютер як універсальної інформатичної машини. Діти знайомляться з різними застосуваннями комп”ютера, передовими інформаційними технологіями, серед яких виділяють комп”ютерні телекомунікації і електронну  пошту.
3. Алгоритмічний напрям – на ньому учні вивчають ряд найважливіших питань та механізмів інформації, вчаться описувати, конструювати і стилізувати алгоритми. Тут алгоритми подаються перед дітьми як моделі різних видів діяльності.
4. Дослідницький напрям – одну із основних задач ставить , сформувати у дітей творче відношення не лише до предмету, а й до своєї навчальної діяльності.

Програмні інструменти, які діти застосовують в курсі раннього вивчення інформатики стають базою для проведення  найпростіших  самостійних досліджень, для виховання навичок літератури, музики, мистецтва.

В наш час можливостями інформаційних  технологій зроблено актуальною нову форму навчання - дистанційне навчання.

Разом з традиційними формами освіти, стаціонарна, вечірня, заочне, дуже наполегливо  витісняючи дві останні дозволяє сумістити такі контрасті підходи, як масовість навчання з однієї сторони, так і індивідуально-групові заняття навчального  процесу з  іншої сторони. Поки, що дистанційне навчання робить свої перші кроки, основні результати цієї нової технології поки що досягнуто у вищій школі.

У початковій і середній ланці освіти, дистанційне навчання активно охоплює  сферу додаткового навчання (гуртки, змагання, факультативи , літні табори тощо). Перехід від додаткової освіти для дистанційного навчання до базової поки що перспектива. Курс дистанційного навчання орієнтований на індивідуальне, а не колективне домашніх слухачів – вчителі, які мають підвищувати свою кваліфікацію, готуючись навчати дітей основам інформатики. Хоча найбільший ефект дистанційного навчання отримуємо при організації колективних курсів -  спільне навчання дітей і вчителів  в мережі . Щоб ліквідувати такий метод  пробіл, треба показати, що дистанційне навчання – це реальність.

Дистанційний курс основ інформатики  для початківців може зробити  певний внесок в державний стандарт, який планується вже сьогодні , але  треба рахуватися з тим , що це все-таки  задача освіти і  фіксуватись у завуча може тільки як факультатив або гурток. Труднощі в  прив’язані занять дистанційного навчання до поточного навчального процесу додає великої різноманітності технічному забезпеченню,  кабінету  інформатики і особливо навчальних програм, програмних пакетів, прикладних програм.

Ця проблема найбільш ефективна, вирішення  орієнтацією на найбільш типові сьогодні для шкіл комп”ютери класу Pentium.

Коли персональні комп”ютери закупляються  додому , тобто для роботи в домашніх умовах то  зараз він  завжди обладнаний сучасною операційною системою Windows є думка, що було б дуже ефективно отримувати разом відповідно прикладне забезпечення.

Поки, що обладнання шкільними предметами кабінету інформатики досить бідне  і відбувається це  в основному за рахунок комп”ютерів старого виробника на базі оперативної системи MS-DOS. Для роботи в середовищі MS-DOS вже багато років назад було розроблено не мало цікавих прикладних  програм розвивального та ігрового жанру, деякі і ще досить мають велику популярність, тому при наявності в школі застарілої техніки можна організувати навчальний процес , досить ефективно компонуючи при цьому машинні і безмашинні форми роботи,  зокрема для учнів 1 класу, які ще не добре обізнані  з мовними структурами та арифметикою. Є готові розвивальні програми , керування якими  передбачає використання невеликої кількості клавіш або один чи два прийоми використання миші.

У масовій школі стратегії використання комп”ютера в основному така .

Нові машини потрапляють  до старших  класів, а до початкової школи віддають стару техніку, що працює під керуванням операційної системи MS-DOS . З цього виходить, що найближчим часом більшість початкової школи скоріше всього  не будуть розлучатись з навчальними програмами, але орієнтовані на операційну систему MS-DOS. З іншої сторони зараз по школах  пропагується стиль спільного використання кабінетів інформатики як для старших класів так і для початкової  школи з метою, щоб все наявне  програмне забезпечення  в перспективі орієнтувати на операційну систему WINDOWS, яка дійсно є набагато ефективнішою для учнів початкових класів.

 Останнім  часом  найбільш  популярні програми  продуктивно  розповсюджуються на компакт  дисках CD-ROM у двох версіях:

• як DOS версія;
• як WINDOWS версія.

Це означає, що колектив програмістів, що є  автором відповідних  навчальних програм орієнтується на досить широку публіку розуміючи, що особливо  в освітніх закладах або  в домашніх умовах  переважає техніка, системні ресурси якої можуть витримувати тільки операційна система MS-DOS. Слід зазначити, що при використанні програм різних версій  треба знати по-перше, системні вимоги до  програм та  встановленні апаратні ресурси кожного комп”ютера, а при наявності програм в форматі DOS-застосувань краще запускати перезавантажившись  в режимі MS-DOS або на початку роботи  завантажити комп”ютер з системної дискети.

Готуючись  до  уроку  з використанням відповідного програмного  забезпечення, вчитель повинен сам  попрацювати з кожною програмою  спробувати як вона запускається різними  способами, використати всі її режими, роздивитись всі особливості її роботи. Такій вчительській самопідготовці може допомогти  навчальна документація підготовлена заздалегідь згідно тематики кожної програми. Добре коли вчитель по кожній програмі собі підготує  невеличкі інструкції про сюжетну лінію  програми , вкаже основні операції та клавіші, їх комбінації за допомогою яких  вони будуть виконуватись, будуть описані основні режими програми.

В ході активного використання програмного забезпечення стає цікавіше знаходитись на заняттях тобто бажано включати використання комп”ютерної техніки на кожному занятті. Ідеально якщо кожній дитині буде відведено робоче місце, хоча діти   в більшості випадків  із задоволенням працюють по два чоловіки на робочому місці. Тут треба серйозно продумати сумісність психологічних та   вікових особливостей.

Для зручності запуску  програм самостійно учнями доцільно  створити на робочому столі WINDOWS готові ярлики  для кожної програми. Більш складні програми  або у випадку неповного їх використання на уроці. Можна заздалегідь запустити програму перед заняттям в потрібному місці їх виконання.

Ознайомити дітей з  новим програмним забезпеченням  найкраще зразу ж на першому занятті  на демонстраційному комп”ютері, при  умові якісної і  візуальної спроможності всієї групи дітей, при цьому  не повинні відволікатись, відповідно бути розташованими біля демонстраційного ПК, всі інші ПК мають бути вимкненими.

На практичних заняттях  при  виконанні завдань вчителем на робочих  місцях можуть знаходитись інструкції  до виконання основних  операцій в самій програмі. При можливості якщо програма дозволяє  розгортатись на пів екрана в іншій половині екрану можна надрукувати у вікні текстового редактора список завдань або інструкцій до роботи.

 При наявності в роботі з програмами великої кількості вправ на клавіатурі і миші треба проводити безмашинний варіант пропедевтичного характеру, вказуючи при цьому алгоритм виконання фрагментів програм.

 При використанні учнями  комп”ютерної техніки бажано  орієнтувати дітей на ПЗ під WINDOWS , адже ця операційна система є більш реально наближеною до життя .

Переваги   WINDOWS : керування мишею , тобто дітям не треба знати сукупності клавіатурних символів, їх розміщення  , не треба багато часу  затрачати на пропедевтику роботи  з клавіатурою, а також зважаючи на те, що в 2 класі діти ще погано знають знакові  моделі, можна зекономити кілька занять на вивчення клавіш.

При вивчення теми ‘Інформація. Види інформації’ треба максимально можливо використовувати ППЗ. Для демонстраційних видів інформації, інформаційних процесів, пристроїв  збереження тощо. Також в зв”яку  з тим, що даний  розділ є теоретично направлений, щоб  зацікавити дітей, тут треба проводити демонстраційний фрагмент для вищезгаданих термінів, тобто тут необхідно, щоб на екрані демонструвались графічні малюнки та схеми. Найкраще тут підійдуть графічний редактор, переглядач графіки  , де малюнки можна  збільшити, зменшити їх окремі фрагменти, а також презентації  POWERPOINT.

На пропедевтичних заняттях по вивченню клавіатури , особливо в 1 класі треба використовувати клавіатурний тренажер , бажано кількох видів, а саме  тренажери на швидкість, темп вводу символів, реакцію відшукання символу, реальне сприйняття  символів клавіатури, розвиток техніки вводу та моторики  пальців. Для тренажерів підійдуть текстові редактори PASCAL ,  Лексикон , Блокнот.

Для ознайомлення та проведення занять по вивченню клавіш керування треба  використовувати ігрові середовища. Сюжетна лінія таких ігор має  бути коротка і проста, і яка б передбачала б швидку зміну використання клавіш керування, це можуть бути найпростіші MS-DOS-ігри. Наприклад, Тетріс, Арканоїд .

Для ознайомлення з мишею  слід використовувати програми  на розвиток прийому використання миші. Тут підійдуть  ігрові середовища, які будуть передбачати по сюжету збільшення, зменшення об”єктів, переміщення об”єктів по екрану , причому  в різних напрямках.

Для розвитку навичок роботи з графічними об”єктами треба використовувати  на першому етапі найпростіший графічний  редактор, який має  в своєму складі лише ресурси для побудови найпростіших геометричних фігур та ліній. Після цього треба використати більш універсальні графічні програми, де операції зображення ліній, фігур, зафарбовування областей екрану, знищення об”єктів та використання готових композицій, здійснення їх  напівавтоматично.

Для між предметного зв”язку  з математикою треба багато часу приділити програмам, де є можливість робити обчислення, н-д, середовище мови BАSIC, програми Microsoft Exсel, калькулятор, а також навчальні та контролюючі програми математичного змісту.

Практичні заняття та підсумкові уроки, а також деякі поточні заняття  треба супроводжувати тестовими  програмами, провести невелику пропедевтичну  роботу з такими програмами. Для  цього можна використати стандартні тестові оболонки під WINDOWS , в які достатньо ввести запитання і варіанти відповідей , вказати правильну відповідь. Інший спосіб мова програмування і середовище POWERPOINT .

Для підготовки до уроків часто для  підвищення їх ефективності треба будувати програмні фрагменти, які будуть заповнювати теоретичні ділянки занять. Для цього найкраще підійдуть мова програмування Pascal, презентації, редактор Word, графічний редактор різного типу, аудіо та відео програвачі для демонстрації звукових та відео фрагментів. При можливості згідно тематики кожного заняття треба використовувати навчальні та розвивальні програми.