Современные компьютерные технологии на уроках информатики

Такая форма, как самостоятельная  работа с презентацией в индивидуальном режиме, наиболее удачна при повторении материала, когда необходимо актуализировать  имеющиеся по теме знания. При повторении и закреплении можно попросить  учащихся самих прокомментировать тот или иной слайд, раскрыть суть иллюстрируемого понятия, объяснить взаимосвязи и содержание представленных на слайдах презентации объектов.

В основу разработки презентации положена многофункциональность, то есть возможность использования  в различных видах уроков или  его этапов. Во-первых, как иллюстративный материал при изложении новой  темы. Во-вторых, как повторно-обобщающий материал при подготовке к самостоятельной или контрольной работе. В-третьих, как материал для самостоятельного выборочного повторения учащихся. Презентацию можно использовать при устном опросе учащихся в начале или в конце урока.

Учитель определяет объем материала (количество слайдов), которые необходимо использовать на данном уроке. Учитель в соответствии со своими задачами может добавить или удалить какие-либо объекты или слайды, создать и дополнить новыми. Учитель может самостоятельно создать презентацию в случае необходимости.

Электронные презентации  можно рассматривать как дидактическое  средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску  – технические средства, позволяющие  демонстрировать презентации в  классе. Электронную презентацию  можно отнести к электронным учебным пособиям, но только с оговоркой: электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация – вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией нужно понимать логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления.

Создание и  применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально, как и разработка общих методических принципов для них.

В качестве примера  возьмем урок информатики в 7 классе по теме «Системы счисления».

2. Авторская разработка урока по информатике «Системы счисления»

 

Первое занятие  из 7-х учебных часов.

Цели урока:

1. Дидактическая – приобретение новых знаний по теме «Системы счисления», формирование специальных умений и навыков по данной теме.
2. Развивающая – учить выделять главное; развивать мышление учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения изучаемого материала; способствовать развитию речи, логического мышления учащихся; вырабатывать практические умения и навыки работы с интерактивной доской.
3. Воспитательная – формировать интерес к предмету, чувство ответственности, деловые качества учащихся. Воспитывать интерес к историческим сведениям.

Задачи урока:

1. Отработать практические навыки перевода чисел из любой системы счисления в десятичную систему счисления и обратно.
2. Активизировать познавательную и творческую активность учащихся.
3. Проверить приобретённые навыки, посредством мониторинга полученных знаний.

План  урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация ранее полученных знаний.
3. Объяснение нового материала
1. Представление числовой информации с помощью систем счисления
2. Позиционные и непозиционные системы счисления.
3. Перевод чисел из десятичной системы счисления в систему счисления с другим основанием.
4. Перевод чисел в десятичную систему счисления из системы счисления с другим основанием.
4. Мониторинг полученных знаний.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание

Оборудование:

1. ПК, мультимедийный проектор и интерактивная доска.

Программное обеспечение:

1. ОС Windows
2. QuickTime –плеер( свободное программное обеспечение).
3. Презентация "Системы счисления".

Основные  методические особенности занятия:

1. Сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся.
2. Дифференцированное руководство учителя работой учеников.
3. Реализация принципа самостоятельности учащихся в обучении.
4. Применение инновационных методов обучения.

Ход урока

1. Организационный момент, целевые установки. Проверить готовность класса к уроку. Сказать о порядке и последовательности работы на уроке. 1мин

Задачи  урока:

• Приобрести теоретические знания по данной теме.
• Получить практические навыки перевода чисел.

Что необходимо для этого сделать:

• Вернуться к ранее изученному материалу.
• Быть активными на уроке.
• Где нужно - проявите самостоятельность, где нужно - проявите коллективизм. (см. презентацию)
2. Актуализация знаний.

Как вы уже знаете, понятие информации является центральным  в информатике и особую роль играет способ её представления. Познакомившись с историей информатики, вы выяснили, что человек издревне занимался обработкой информации, важнейшим видом который являются вычисления. Для того, чтобы ответить сейчас на мой вопрос вам необходимо вспомнить предыдущий урок и приготовить первой счётное средство используемое человеком! Какое это средство? (Рука) см. презентацию

Вопрос: Ребята решите пример: 1+1 =? (см презентацию)

Ответ:2. – Правильно!

Но сегодня  на уроке мы узнаем, что так бывает не всегда.(см. презентацию) Для записи первого примера я использовала десятичную систему счисления. Люди всего мира используют эту систему, договорившись о способе записи чисел; числа в такой системе записываются слева направо, а не наоборот. Так, число 1998 будет означать «одна тысяча девятьсот девяносто восемь», а не «восемь тысяч девятьсот девяносто один» или еще какое-нибудь число. (см. презентацию)

У каждой информации есть свое собственное содержание и форма его представления. Чтобы  понять содержание информации, надо знать  правило (соглашение), по которому представление  переводится в содержание (смысл, значение). Вот почему мы читаем числа слева направо, а не наоборот.

На этом уроке  мы будем рассматривать способы  представления числовой информации, познакомимся с правилами перевода одного представления числа в  другое. А также попытаемся понять, почему одно и то же число в различных ситуациях необходимо представлять по-разному. Таким образом, целью нашего изучения будут системы счисления, а целью создания системы счисления является выработка наиболее удобного способа записи чисел.

 

3. Изложение нового материала с использованием  
   презентации

 

Понятие системы счисления(общее).

Система счисления  – способ записи чисел с помощью  заданного набора специальных знаков Вопрос: «Как они называются?» Ответ: цифры. С первого класса вы изучали десятичную систему счисления, в которой для записи чисел использовались десять хорошо известных цифр Вопрос: «Перечислите эти цифры?» Ответ: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Какие же бывают системы счисления: непозиционные  и позиционные.

1. Позиционная и непозиционная системы счисления

Признаки непозиционной системы: - это система, в которой положение  знака в записи числа не зависит  от его позиции.

Примеры непозиционной  системы счисления: римская.

Еще у людей  каменного века возникла необходимость  считать мамонтов или своих соплеменников. Естественным способом счета явилась простейшая модель – каждый мамонт обозначается камушком или палочкой, для подсчёта делались зарубки и вязались узелки.

В римской системе  счисления были придуманы следующие  цифры: I -соответствует 1, V - 5, X - 10, L - 50, С – 100, D - 500, М – 1000. Но система непозиционная и при увеличении числа надо придумывать новые цифры. Поэтому действия с римскими цифрами очень неудобны. (см. презентацию)

Непозиционные системы счисления были более  или менее пригодны для выполнения сложения и вычитания, но совсем не удобны для умножения и деления. (На Руси до 18 века использовались непозиционные системы славянских цифр.)

Признаки позиционной системы: - это система, в которой положение  знака в записи числа зависит от его позиции.

Идеи позиционного построения систем счисления неоднократно возникали у разных народов. Отголоски  этих идей можно найти в разговорном  языке. Вспомните хотя бы такие фразы. Как «сорок сороков», «чертова дюжина», «тьма народа» (в древней Руси словом «тьма» обозначали нынешнее число «миллион»). Но сегодня мы остановимся на письменной интерпретации этого понятия.

Впервые идея позиционной  системы возникла в древнем Вавилоне: основание системы счисления 60 –  пережитки этого до сих пор  сохранились в отсчете времени и долей градусов. Вавилоняне вплотную подошли к открытию нуля, но, увы, этого последнего шага так и не сделали. Наибольшее же распространение получила десятичная система счисления, пришедшая из Индии в 595 году нашей эры. (см. презентацию)

Значение каждой цифры в позиционной системе  счисления зависит от ее места (позиции) при написании числа. Положение (позиция) цифры в записи числа определяет ее…Вопрос: «Что определяет?» Ответ: разряд; если в числе отсутствует какой-либо разряд, то в записи числа на его место ставят цифру 0. Мы знаем, что 10 единиц любого разряда образуют новую единицу старшего разряда. Число 10 называется основанием десятичной системы счисления. С его помощью определяется «вес» единицы каждого разряда.

Позиционных систем много: двоичная, пятеричная, восьмеричная, шестнадцатеричная и т.д., а своё название они берут в зависимости от количества цифр, используемых для составления числа в данной системе.

Формирование  понятия систем счисления с разными  основаниями:

Вопрос: Сколько же цифр используется в 12-ричной системе счисления?

Ответ: Двенадцать.

Вопрос: А сколько цифр используется в 8-ричной системе счисления?

Ответ: Восемь.

Форма записи чисел  в различных системах счисления. (см. презентацию)

Мы рассмотрели  с вами формы записи чисел, которые позволяют нам произвести:

2. Перевод чисел из десятичной системы счисления в систему счисления с другим основанием выполняется методом деления целого десятичного числа на основание новой системы счисления. При этом необходимо запомнить, что количество цифр для записи числа в любой системе счисления не может превышать основания этой системе.

Примеры: Переведем 29 в 3-ичную систему счисления (демонстрация учителя), а 13 в 2-ичную систему счисления(коллективно). (см. презентацию)

3. Перевод целых чисел из системы счисления с любым основанием в десятичную систему счисления выполнить достаточно легко. Для этого необходимо записать число в развернутой форме и вычислить его значение. (см. презентацию)

Примеры:

 

1002₃= 1*3³ + 0*3² + 0*3¹ + 2*3⁰ = 27 + 0+ 0+ 2 = 29₁₀ (демонстрация учителя)

1101₂ = 1*2³ + 1*2² + 0*2¹ + 1*2⁰ = 8 + 4 + 0 + 1 = 13₁₀ (коллективно)

1011₂ = 1*2³ + 0*2² + 1*2¹ + 1*2⁰ = 8 + 0 + 2 + 1 = 11₁₀ (коллективно)

120₃ = 1*3² + 2*3¹ + 0*3⁰ = 9 + 6 + 0 = 15₁₀ (коллективно)

 

Учитель: Ребята! Мы с вами проделали огромную работу: выяснили, какие бывают системы счисления, разобрали правила перевода чисел из одних систем в другие. А сейчас мне хотелось бы зачитать вам строки стихотворения:

«С детства мы считать учились  – раз, два, три, четыре, пять

Десятичной ту систему мы привыкли называть.

Были палочки и счеты, калькулятор, Пифагор,

А теперь перед глазами – серебристый монитор.

Эта умная машина сможет все нам  сосчитать

Ну, а как она считает –  предстоит нам разобрать.

Мы считаем в десятичной – два, двенадцать, сто один,