Роль информатики и компьютерной техники в формировании современного специалиста

Роль современных  информационных технологий в подготовке специалиста

 

Л.И. Коновалова, преподаватель  информатики ФГОУ СПО «Мичуринский аграрный колледж»

 

Люди каждого нового поколения  должны развиваться так, чтобы они могли эффективно и в достаточно короткие сроки овладеть не только той техникой, которая уже создана предшествующими поколениями, но и той, которая появится в будущем. Они должны быть подготовлены к дальнейшему развитию науки и техники. Иначе говоря, сейчас как никогда прежде обучение и воспитание подрастающего поколения должны быть ориентированы на будущее. Конечно, принцип преемственности обучения и воспитания (их ориентировки на жизнь в обществе будущего) - это общий принцип для всех времен. Но современные темпы научно-технического прогресса ни в какое сравнение не идут с теми, которые были прежде и, надо полагать, будут увеличиваться и далее.

В настоящее время идет процесс  быстрого развития и внедрения компьютерной техники во все сферы человеческой деятельности. Особенно это проявляется  в таких ключевых областях, как экономика, образование, медицина и промышленность. Компьютеризация влечет за собой потребность в приобретении умения быстро и правильно получать, сохранять и передавать информацию, рационально её использовать. Этому способствует процесс информатизации образования, который представляет собой внедрение в образовательные учреждения информационных средств, информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.

Современное информационное общество с его сложным, высокотехнологичным и быстро меняющимся производством, развитой инфраструктурой, предъявляет качественно новые требования к подготовке специалистов различных профилей. От выпускников  ССУзов требуется не только фундаментальная базовая подготовка, которая поможет им разобраться в сложном производстве, но и информационно-технологическая готовность, а именно:

·   знание средств информационных технологий и умение с ними обращаться;

·   умение собирать, оценивать и использовать информацию;

·   высокая адаптивность, выражающаяся в способности приспосабливаться к  информационным нагрузкам, вызванным обновлением средств производства;

·   коммуникативность и умение работать в коллективе;

·   способность к самообразованию и потребность в регулярном повышении квалификации.

Содержание основных компонентов  информационной подготовки строится таким  образом, чтобы они могли служить  базой для формирования основ  информационной культуры будущего специалиста. К основным задачам информатизации образования относятся следующие:

·   применение эффективных методов обучения,

·   повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

·   интеграция различных видов образовательной деятельности.

При этом специфика предметной области  будущей профессиональной деятельности должна находить свое отражение в решении конкретных прикладных задач с помощью современных информационных средств, таких как:

·   обучающие мультимедиа системы;

·   программы  контроля и самоконтроля знаний;

·   использование информационных технологий в организации и проведении научных исследований;

·   использование информационных технологий для ведения конференций.

На первом этапе обучения компьютер  для студента выступает предметом  учебной деятельности, в ходе которой  приобретаются знания о работе компьютера, изучаются языки программирования, усваиваются навыки работы оператора.

На втором этапе этот предмет превращается собственно в  средство решения учебных или  профессиональных задач, в орудие повседневной деятельности. Этот переход предмета в средство и обуславливает развитие деятельности и мышления человека, предполагает перестройку привычных действий, форм и способов деятельности.

Компьютер оказывает исключительно  большое влияние на все аспекты  учебного процесса: и на содержание учебного материала, и на методы обучения, и на используемые учебные задачи, и на мотивацию студентов и т.д.

Переходя от общего к  частному, хочу отметить, что свой личный вклад в информатизацию учебного процесса мне, как преподавателю  информатики, приходится осуществлять на начальном этапе знакомства и освоения компьютерной техники. Бывшие школьники приходят к нам с различной степенью подготовки, различным опытом и навыками владения информационными технологиями. Необходимо по мере возможностей выравнивать сложившуюся ситуацию.  Требуется помочь «новичкам» преодолеть свой страх перед техникой, овладеть базовыми навыками общения с компьютером, а также ликвидировать стереотип, что компьютер в современной действительности  лишь средство развлечения.  

Студенты всех специальностей первого курса  изучают теоретические основы информатики, языки программирования, аппаратную реализацию компьютерной системы, принципы построения компьютерных сетей, поисковые ресурсы глобальной сети Интернет. Во время прохождения лабораторного практикума студенты знакомятся с основными программными пакетами общего и специального назначения: текстовым процессором, табличным процессором, графическими редакторами, СУБД, пакетом презентационной графики, Web-браузерами, сервисными утилитами.

Помимо учебной деятельности студенты в дальнейшем используют информационные технологии в самостоятельной и исследовательской  работе. Это решение и оформление контрольных, курсовых работ, поиск информации для подготовки рефератов по различным дисциплинам, участие в олимпиадах и научно-исследовательской работе.

В дальнейшем студенты переходят к изучению специальных дисциплин с определенной базовой подготовкой.

Потребность общества в  квалифицированных специалистах, владеющих  арсеналом средств вычислительной техники, превращается в ведущий фактор образовательной политики. Ведь деятельность людей все в большей степени зависит от их информированности и способности эффективно использовать информацию. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи.

В последние годы одной из основных проблем, над которой работал  педагогический коллектив колледжа, является роль информационных технологий обучения в формировании профессионально-деловых  качеств специалиста.

Главными направлениями решения  этой проблемы являются:

·   компьютеризация учебного процесса;

·  новое в информационных технологиях  обучения;

·  информационная культура как составная профессиональной культуры специалиста;

·  роль и место электронных учебников в самообразовании студентов;

·  организация самостоятельной работы студентов с использованием ПК;

·  опыт проведения компьютерного контроля знаний;

          ·  эффективность использования мультимедийных технологий в учебном процессе.

По данным ЮНЕСКО, при слуховом восприятии закрепляются 15% языковой информации, при зрительном – 25% визуальной информации, слыша и видя одновременно, человек запоминает 65% информации, которая ему сообщается.

Использование мультимедийных технологий преследует, в основном, две цели. Первая – облегчить усвоение и  запоминание учебного материала. Еще Ушинский К.Д. утверждал, что «чем больше органов чувств  берут участие в восприятии любого впечатления или группы впечатлений, тем крепче ложатся эти впечатления в нашу механическую нервную память, надежнее сохраняются ею и легче потом воспроизводятся». Вторая цель – индивидуализация процесса обучения.

Мультимедийные технологии в учебном  заведении должны стать как способом оптимизации учебно-воспитательного  процесса, так и объектом для изучения, для того, чтобы будущий  специалист мог оптимально их использовать.

Обеспечение необходимого уровня информационной культуры специалиста не может быть целью только одной учебной дисциплины, необходимо внедрение современных  информационных технологий во все специальные  дисциплины, что требует определенного уровня профессиональной подготовки  преподавательского состава, его знакомства с потенциальными возможностями этих технологий, умением использовать эти возможности в своей практической и научной деятельности. Этот момент является весьма актуальным и педагогически значимым, так как студенты на деле, то есть в процессе учебно-тренировочных занятий, проведения научных исследований и т.д., должны видеть и на себе испытать преимущества и возможности современных информационных технологий.

Тенденции развития современной системы образования неразрывно связаны с широким внедрением в учебный процесс разнообразных форм и способов активного обучения.

Все активнее внедряются компьютерные технологии обучения и в нашем колледже. На протяжении последних лет разработан и применяется комплекс  тестирующих компьютерных программ  по дисциплинам. Это позволяет оперативно и непредвзято проводить контроль  знаний, умений и навыков   студентов при   их подготовке к отдельным занятиям, в конце  учебного модуля, семестра, а также при сдаче экзаменов.

Опыт  использования  программированного контроля знаний, особенно с использованием персональных компьютеров, позволяет  выделить его позитивные  моменты, а именно:

              · повышается объективность оценивания  знаний студента;

              · изменяется роль преподавателя, который освобождается от функции «наказания», связанной с выставлением оценок. Преподаватель перестает  быть источником негативных эмоций, а приобретает роль консультанта, возникает стойкая обратная связь:

преподаватель ® студент ® преподаватель;

           · улучшается психологическая атмосфера в учебных группах, понятие «любимчиков» автоматически  теряет смысл;

         · резко возрастает  оперативность  получения результатов оценивания по сравнению с другими  методами (устным и  письменным  опросом);

· ликвидируется возможность  подсказки  и списывания.

В практике нашего  колледжа  складываются определенные традиции и развиваются  основные формы информационных технологий. Это комплектация специального набора учебно-методических материалов: компьютерные электронные учебники и компьютерные обучающие программы по дисциплинам, мультимедийные лекции, тесты для контроля качества знаний и для самоконтроля, методические указания по выполнению лабораторных, курсовых, контрольных работ, сетевые технологии обучения, включающие использование компьютерных сетей.  

Основным направлением использования  локальной и глобальной компьютерной сети в колледже является: контроль за выполнением лабораторного практикума и итоговый контроль, поиск информации и участие в информационном обмене, распространение справочной информации, комплексное информационное обеспечение учебной  деятельности.

Использование компьютера в учебной  деятельности дает возможность переосмыслить традиционные подходы к изучению многих вопросов учебных дисциплин. Информация обучения привносит в технологии обучения не только новые компьютерные средства обучения, но и методы, подходы информатики к анализу и моделированию систем обучения. Такой подход к информационной подготовке студентов способствует систематическому формированию знаний и навыков профессиональной работы, позволяет повысить качество подготовки специалистов.

Помимо всех положительных факторов и инноваций, которые принесли информационные технологии, нельзя не отметить и их негативные последствия. Студенты стали меньше обращаться к печатным изданиям, меньше читать, а, следовательно, и думать, делать самостоятельные выводы, принимать решения.

Хотелось бы отметить, что компьютер  и информационные технологии лишь инструмент, но не универсальное средство, способное заменить собой все направления учебной деятельности.

Таким образом, подводя итог всему  выше сказанному, позволю себе следующий  вывод: внедрение информационных технологий в учебный процесс должно быть качественно обоснованным и не повсеместно заменяющим, а дополняющим фактором в системе современного образования.