Проектирование эргономичного интерфейса

Практическое воплощение информатики — информационные технологии — включают в себя собственно вычислительную технику, системное и прикладное программирование, сети передачи информации и многое другое.

Информатика предоставляет инструменты для решения самых разнообразных теоретических и практических задач. Применение вычислительной техники в фундаментальной науке позволяет быстро и эффективно находить решения многих научных проблем. Информационные технологии широко используются в технике (начиная от микроконтроллеров в «интеллектуальных» бытовых приборах, заканчивая мощными вычислительными центрами).

         Важным этапом развития общества стала информатизация, которая вывела коммуникации на новый уровень, сделав возможными такие вещи, как удалённая работа и обучение, позволив огромному числу людей общаться, почти мгновенно узнавать новости по всему миру. Информатика — это комплексная, техническая наука, которая изучает и систематизирует законы и приемы  создания, сохранения, воспроизведения, получения, обработки  и передачи  данных средствами вычислительной техники, а также принципы функционирования этих средств и методы управления ними. Появление информатики обусловлено возникновением и обработки и передачи информации, связанной с фиксацией данных на машинных носителях.

Предмет информатики как науки составляют:

-   аппаратное обеспечение средств вычислительной техники;

-   программное обеспечение средств вычислительной техники;

-   средства взаимодействия аппаратного и программного обеспечения;

- средства взаимодействия человека с аппаратными и программными средствами. В информатике принято называть интерфейсом.

Учебно-методический комплекс – система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана. УМК учебной дисциплины является одним из элементов организации образовательной деятельности по очной, заочной и очно-заочной форм обучения. УМК должен разрабатываться для студентов по всем учебным дисциплинам с учетом необходимости повышения качества усвоения содержания учебного материала.

Основная цель создания УМК - предоставить студенту полный комплект учебно-методических материалов для самостоятельного изучения дисциплины. При этом, помимо непосредственного обучения студентов, задачами преподавателя являются: оказание консультационных услуг, текущая и итоговая оценка знаний, мотивация к самостоятельной работе. 

         Типовая программа рекомендованная УМО. Образовательный стандарт дисциплины Учебник, учебное пособие или курс лекций Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов Информационная система «Учебно-методический комплекс» Информационная система "Учебно-методический комплекс" Информационная система «Учебно-методический комплекс»  обеспечивает добавление в базу данных структурных элементов учебно-методических комплексов (УМК) дисциплин и предоставляет пользователям доступ к ним через web-интерфейс, формирует статистику по количеству разработанных УМК в разрезе кафедр и специальностей института. Этапы разработки УМК дисциплины рекомендуется в следующем порядке: Определение тем согласно требованиям ГОС ВПО и количества часов на отдельные виды занятий согласно учебному плану. Разработка образовательного стандарта дисциплины.[4].

         Разработка учебника, учебного пособия, курса или конспекта лекций. Разработка контрольных вопросов и заданий по каждому тематическому блоку. Формирование экзаменационных билетов. Разработка структуры и содержания практических, лабораторных работ и семинарских занятий (при их наличии в учебном плане). Планирование СРС и расстановка точек текущего контроля знаний студентов. Разработка заданий для контрольных точек.

Разработка методических рекомендаций к практическим и лабораторным занятиям, а также курсовому проектированию (при наличии в учебном плане). Формирование методических рекомендаций и прочих руководств по СРС и самостоятельному изучению дисциплины. Разработка тестовых заданий по курсу дисциплины. Оформление документации УМК. Апробация и корректировка материалов УМК дисциплины в учебном процессе. Согласование и утверждение УМК. После создания УМК апробируют в учебном процессе, в ходе которого, анализируя результаты текущего контроля студентов, вносятся коррективы. После апробации на первом потоке студентов УМК при необходимости корректируется, дополняется и утверждается, таким образом, постоянно совершенствуется.

         УМК дисциплины и его компоненты должны: учитывать общую идеологию федеральной и региональной политики, содействовать развитию региональной системы высшего образования; предусматривать логически последовательное изложение учебного материала; предполагать использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике; соответствовать современным научным представлениям в предметной области; обеспечивать меж предметные связи; обеспечивать простоту использования для преподавателей и студентов; содержать информацию об авторе (авторах), редакторе, результатах апробации в учебном процессе.

 УМК разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом подготовки студентов по специальностям (направлениям). Кафедра-разработчик УМК является ответственной за качественную подготовку УМК, соответствующих требованиям ГОС ВПО по подготовке студентов по специальности (направлению), за учебно-методическое и техническое обеспечение соответствующей дисциплины, в том числе и за обеспечение учебного процесса учебной и учебно-методической литературой. [5]. Термин «информатика», пожалуй, ещё чаще путают с «компьютерной наукой», чем термин «информационная технология» с «компьютерной технологией».

Поскольку в момент начала широкого распространения автоматики её связывали с компьютерами (хотя автоматика часто обходится без компьютеров), то говоря «автоматика» подразумевали «компьютеры), отсюда не далеко до понимания, что информатика и компьютерная наука – синонимы, что, конечно, не так. Согласно французскому подходу информатика = информация + автоматика. В США и англоязычных странах информатику называют computer since – компьютерная наука.

Она включает дисциплины, так или иначе относящиеся к обработке  информации в вычислительных машинах и вычислительных сетях: как абстрактные, вроде анализа алгоритмов, так и довольно конкретные, например, разработка языков программирования.

Согласно такому подходу информатика базируется на компьютерной технике и немыслима без нее.  Термин «информатика» предложен Карлом Штейнбухом в 1957. В 1962 этот термин был введён во французский язык Ф. Дрейфусом. Отдельной наукой информатика была признана в 1970-х; до того она развивалась в составе математики и электроники. Сейчас информатика обладает собственными методами и терминологией.

 

 

 

 

1.2 Формы и методы обучения с применением электронного УМК

 

Как наука, информатика изучает общие закономерности,  свойственные  информационным процессам. При разработке новых носителей информации, каналов связи, приёмов кодирования, визуального отображения информации и т.п., конкретная природа информации не имеет значения. Здесь важны общие принципы организации и эффективность поиска данных, а не то, какие конкретно данные будут заложены в базу пользователями. Эти  общие закономерности есть предмет информатики как науки. Многообразные информационные технологии, функционирующие в разных видах человеческой деятельности (управлении производственным процессом, проектировании, финансовых операциях, образовании и т.п.), имея общие черты, в то же время существенно различаются между собой. Объединить их в одном подходе, и призвана информатика. Предметную область информатики установить так и не удалось. Для иллюстрации царящего здесь произвола приведём несколько определений информатики, заимствованных из различных источников. [5].

Информатика, это:

- название фундаментальной естественной науки, изучающей общие свойства информации, процессы, методы и средства ее обработки (сбор, хранение, преобразование, перемещение, выдача) наука о преобразовании информации, которая базируется на вычислительной технике. Состав информатики – это три неразрывно и существенно связанные составные части: технические средства, программные и алгоритмические; 

-  комплексная научная и технологическая дисциплина, которая изучает аспекты разработки, проектирования, создания машинных систем обработки данных, а также их воздействия на жизнь общества;

- наука о проблемах  обработки различных видов информации, создании новых видов высокоэффективных  ЭВМ, позволяющая представлять человеку  широкий спектр информационных ресурсов;

- наука об осуществляемой  с помощью автоматических средств целесообразной обработке информации,

рассматриваемой как представление знаний и сообщений в технических, экономических и социальных;

- наука, техника и применение  машинной обработки, хранения и передачи информации;

- отрасль науки, изучающая  структуру и общие свойства  научной информации, а также вопросы, связанные с ее сбором, хранением, поиском, переработкой, преобразованием, распространением и использованием в различных сферах деятельности. Инфоpматика - научная дисциплина с широким диапазоном применения. Её основные направления: pазpаботка вычислительных систем и пpогpаммного обеспечения; теоpия инфоpмации, изучающая процессы, связанные с передачей, приёмом, преобразованием и хранением информации; методы искусственного интеллекта, позволяющие создавать программы для решения задач, требующих определённых интеллектуальных усилий при выполнении их человеком логический вывод, обучение, понимание речи, визуальное восприятие, игры и системный анализ, заключающийся  в  анализе назначения проектируемой  системы и в установлении требований, которым она должна отвечать, методы машинной графики, анимации, средства мультимедиа; средства телекоммуникации, в том числе, глобальные компьютерные сети, объединяющие всё человечество в единое информационное сообщество, разнообразные пpиложения, охватывающие производство.[6].

         Место и роль учебно-методического комплекса в процессе реформирования образовательного процесса в университете. Данная тенденция предполагает поиск такой модели профессиональной подготовки, в которой образовательный процесс обеспечивал бы сопряженность содержания обучения с организованной (контролируемой) самостоятельной работой студентов в развитии их индивидуальных способностей и учетом интересов профессионального самоопределения, самореализации. Модернизации обучения с помощью специально подготовленных учебно-методических комплексов достаточно полно рассматривалась и в Центре проблем развития образования в связи с возможностью развития дистанционного образования. Под дистанционным образованием понимается способ обучения вне непосредственной коммуникации между преподавателем и студентом. Такой способ обучения может реализовываться в различных формах: очное, заочное, экстернат, обучение с использованием средств телекоммуникации, компьютерных программ и др.

         При этом самостоятельная работа студентов становится преобладающей в структуре учебно-образовательной деятельности. Таким образом, УМК той или иной дисциплины в современных условиях вариативности, дифференцированности и стандартизации образования становится важным средством методического обеспечения учебного процесса в единстве целей, содержания, дидактических процессов и организационных форм. Учебно-методический комплекс, подготовленный на такой основе, является эффективным пособием для изучения студентами учебных дисциплин и проведения их самостоятельной работы, что обеспечивается модульным построением учебных курсов. В этом случае учебный модуль, выступающий как структурная единица данного УМК, одновременно является: 1) целевой программой действий студента, 2) банком информации, 3) методическим руководством по достижению учебных целей и 4) формой самоконтроля знаний студента и их возможной коррекции. Основные характеристики и возможная структура учебно-методического комплекса. УМК можно определить как совокупность различных дидактических средств обучения, в том числе, печатных пособий, технических средств обучения (ТСО), обучающих программ и средств телекоммуникации, призванных управлять самостоятельной работой студента в процессе изучения учебного курса. О структурных составляющих учебно-методического комплекса.

Если говорить о самых общих подходах к возможным структурным составляющим средств обучения УМК, то последние могут быть представлены следующим образом.

-  бумажные издания;

-  сетевые электронные учебные издания (электронный учебник);

- компьютерные обучающие системы в гипертекстовом и мультимедийном вариантах;

-  аудио учебно-информационные материалы;

-  видео учебно-информационные материалы;

- лабораторные практикумы (в том числе и лабораторные практикумы удаленного доступа);

-  тренажеры, т.е. тренинговые учебно-тренировочные упражнения (в том числе и с удаленным доступом);

-  информационные базы данных и знаний с удаленным доступом;

-  электронные библиотеки с удаленным (сетевым) доступом;

- средства обучения на основе компьютерных образовательных сред (КОС);

-  средства обучения на основе виртуальной реальности (ВР);

-  средства обучения на основе геоинформационных систем (ГИС).

Бумажные (печатные) издания – это твердые копии на бумажных носителях учебников, учебных пособий, методических указаний, словарей, справочников и.т.п. Доля традиционных учебников, учебно-методических и учебно-практических пособий, рабочих тетрадей и др. весьма широко используются при создании УМК даже в зарубежных образовательных системах (например, в США - 85%, в Германии - 95%), где технический уровень оснащения образовательного процесса высок.