Отчет по практике в школе (IT)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….	5
1 Изучение существующей системы управления МОУ СОШ № 13 и ее структуры ……………………………………………………………………..	7
2  Программное обеспечение……..………………..….….………….……….	12
2.1 Проектирование расширения локальной сети………………………...	14
2.2 Монтаж кабеля UTP……………………………………………………..	15
3 Сети. Описание существующих топологий……………………………….	17
3.1 10 Base-T или Ethernet на витой паре………………………………….	18
3.2 1000Base-T………………………………………………………………	19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..	23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…….	24

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Производственная практика является составной частью учебного процесса, обеспечивает дальнейшее закрепление и углубление теоретических знаний, способствует формированию профессиональных навыков по применению современных математических методов и программного обеспечения для решения задач науки, техники, экономики и управления и использования информационных технологий в проектно-конструкторской, управленческой и финансовой деятельности в организациях, учреждениях и предприятиях города Краснодара.

Целью производственной практики является приобретение мною опыта в исследовании актуальной научной проблемы или решении реальной инженерной задачи, а также приобретение опыта работы в сфере инженерных технологий и бухгалтерского учёта.

Задачи производственной практики:

• профессиональная ориентация студентов, формирование полного представления о своей профессии;
• выполнение обязанностей на первичных должностях в области применения современных математических методов и информационных технологий;
• получение практических навыков в организации работы в области применения современных математических методов и информационных технологий;
• изучение принципов построения базы данных, ее назначения и особенностей функционирования;
• изучение способов организации технологического процесса обработки экономической информации;

Во время производственной практики студент должен изучить:

• документацию предприятия, источники информации для написания отчёта;
• методы и средства компьютерного исследования и проектирования;
• подобрать необходимый графический и расчетный материал;
• подготовить краткий отчет о проделанной работе на учебной практике.

 

1 Изучение существующей системы управления МОУ СОШ № 13 и ее структуры

 

Управление педагогической системой, как и управление любой социальной системой есть, прежде всего, процесс переработки информации, состоящий из трех основных этапов: сбор информации, ее переработка и выдача управленческого решения. Школа уже несколько лет работает в режиме развития, поэтому организационная структура управления школой строится по линейно-функциональному типу с элементами матричной. При линейно-функциональной структуре управления связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией. Наличие элементов матричной структуры отражает субъекты управления, которые создаются временно для решения той или иной инновационной задачи и распускаются после ее решения. Элементы матричной структуры вводятся в сложившуюся линейно-функциональную структуру на какой-то срок и, как правило, не изменяют число уровней в вертикальной иерархии. Исходя из анализа схемы управления школой, можно выделить три уровня внутришкольного управления: администрация, учителя, учащиеся. На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, групп, комиссий, советов, комитетов, творческих групп, секций, клубов и т.п., которые взаимосвязаны с субъектами каждого уровня и между собой.

Исходя из целей, принципов  построения и стратегии развития построена матричная структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления:           Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Совет школы, педагогический совет, органы самоуправления учащихся. Субъекты управления этого уровня обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений.           Второй уровень - заместители директора образовательного учреждения и завхоз, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации. Каждый член администрации интегрирует определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой. Его главная функция согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов.           Третий уровень - методические объединения. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано.     Четвертый уровень - учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества. В структурных связях принципиальным является единство управления - соуправления - самоуправления. Вертикальные связи в уровнях управления отражают формулу "власть - подчинение".

Рисунок 1 – Структура МОУ СОШ № 13

Согласования между  образовательной моделью в школе  и структурой ее управления - условие  гармоничного развития организационных и образовательных процессов. В основу проектирования модели управления школы положены Закон РФ "Об образовании", Устав школы, нормативно-правовые документы Министерства образования и науки, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы. Реальная возможность придать педагогическому процессу целостность и оптимальность связана не только с ее совершенствованием, но и с применением принципиально новой - модульной системы, которая строится в соответствии с прогнозируемыми целями. Эта система предусматривает вариативность и оптимальную технологичность содержания, средств, форм и методов обучения, где в управлении активно задействованы не только директор, его заместители и учителя школы, но и сами учащиеся. Децентрализация системы управления школой способствует гармонизации содержательной и управленческой деятельности, причем для каждого отдельного структурного подразделения предусматриваются конкретные цели, оценивается сложность и неоднородность объекта управления. В системе управления школы функционируют не отдельные модули, работающие по известным образовательным моделям, а их оптимальная комбинация. Их деятельность определена следующими стратегическими требованиями:

• полный охват направлений работы;
• координация и взаимосвязь деятельности различных подразделений;
• адаптивность управленческой модели к изменяющимся социально-экономическим условиям, открытость, позволяющая субъектам управления своевременно вводить в имеющуюся систему новые структуры, отказываться от устаревших;
• использование в управлении школой современных информационных технологий;
• оптимальное для данной модели привлечение квалифицированных специалистов, в том числе из числа общественности к принятию управленческих решений.         В школе разработаны функциональные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другого. Такая работа по организации грамотного управления направлена на повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе - основной критерий оценки эффективности системы управления.      Другие критерии оценки эффективности управленческой модели предполагают учет:

1.Динамики квалификационного уровня педагогов;  
2.Эффективности внедрения методов дифференциации и индивидуализации в педагогический процесс, его гуманизация и гуманитаризация;  
3.Информационного обеспечения, компьютеризации образовательного учреждения;  
4.Уровня развития органов соуправления и самоуправления;  
5.Уровня согласованности действий между структурными подразделениями школы для достижения конечной цели - подготовки выпускника к деятельности в реальных условиях жизни нашего общества.  Промежуточная оценка эффективности спроектированной структуры управления основывается на результаты промежуточной аттестации обучающихся, изучение воспитанности, а также по результатам, достигнутым учащимися на олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и т.п. Развитие системы управления школой на планируемый этап предполагает переход к системной модели управления образовательным учреждением, разработка которой и будет составлять один из блоков работы администрации школы.      

 

2 Программное обеспечение

 

В компьютерном классе имеются 15 персональных компьютеров, со следующими характеристиками:

ОС: Windows 7 Professional pack 2 (32-х разрядная)

CPU: Intel(R) Pentium(R) Core 2 Duo 2.5 GHz

HDD: Sata 250 GB

ОЗУ: 1 GB DDRII (800 MHz)

Video: Nvidia GeForce 210GT 256Mb

Они соединены между собой в  единую локальную сеть с возможностью выхода в интернет. Из программного обеспечения на них установлены следующие программы: MS Office 2007 и Adobe Photoshop CS5, Corel Draw X4, программы для подготовки к ЕГЭ.

Главный компьютер имеет следующие  характеристики:

ОС: Windows 7 Professional Serves pack 2 (64-х разрядная)

CPU: Intel(R) Core(TM) i7 CPU @ 3.5 GHz

HDD: Sata 500 GB

ОЗУ: 2x4GB DDRII (1600 MHz)

Video: Nvidia GeForce 450GT 1Gb

Из программного обеспечения имеется MS Office 2007, Adobe Photoshop CS5, Corel Draw X4, 1С-Бухгалтерия.       Все компьютеры подключены к сети 100Base-T по топологии «общая шина».

Рисунок 2  – Схема сети МОУ СОШ № 13

 

    2.1 Проектирование расширения локальной сети

 

В связи с требованиями федеральными законами об образовании, стало необходимо иметь возможность  выхода в интернет из каждой учебной  аудитории. Поэтому появилась необходимость расширить существующую локальную сеть 100Base-T, (рисунок 2), и включить все аудитории МОУ СОШ №13 в локальную сеть и предоставить выход в интернет с использованием статических IP адресов и DNS серверов.

Для качественной и эффективной работы по расширению сети необходимо учитывать следующие критерии:

1. Минимальная длина сегментов кабеля UTP, для уменьшения влияния помех на качество сигнала;
2. Удобство последующего технического контроля и ремонта;
3. Установка коммутаторов в местах с возможностью подключения к сети 220 В.;
4. Минимизация технологических отверстий и каналов;
5. Затраты на проводку свести к минимуму.

После разработки проекта  и учтя все критерии, использовав  программу «10-Страйк Схема Сети» получили готовую схему локальной сети, (рисунок 3), готовую к монтажу. В процессе монтажа кабелей, кабель каналов, технологических отверстий, коробок под коммутаторы специальных навыков и оборудования не требуется. Для завершающих этапов монтажа, таких как обжимка кабеля, подключения коммутаторов в сети 220 В., проверка сети на обрывы и ошибки обжима потребуется следующее оборудование:

1. Устройство для обжима сетевых кабелей под коннектор RJ 45
2. Мультиметр;
3. Тестер сетевой, для использования в «живой» сети.

После монтажа, подключения  и проверки  локальная сеть полностью готова к использованию.

Рисунок 3  – Схема  сети МОУ СОШ № 13 после расширения

 

 

      2.2 Монтаж кабеля UTP

 

Процесс монтажа сетей  предполагает прокладку кабеля в  любое помещение, в независимости  от сложности прокладки и длинны кабеля. При монтаже сети в МОУ СОШ №13 было достаточно двух человек, т.к. сложность проекта была средней.

Для прокладки кабеля по стенам использовались существующие кабель каналы. При проходе стен использовался перфоратор со сверлом 80 см.

Список выполненной работы:

• общее количество технологических отверстий: 13;
• переход кабеля по улице, подвесной: 1переход в 30 метров;
• прокладка кабеля в кабель каналы: 300 метров;
• прокладка кабеля в прочих местах: 50 метров;
• прокладка кабеля в подвесном потолке: 20 метров

На весь процесс расширения сети было потрачено:

1. 450 метров кабеля UTP;
2. 22 коннектора RJ 45;
3. 16 защитных колпачков RJ 45;
4. 2 защитных короба под коммутаторы;
5. 3 коммутатора 100 Base-T;
6. 1 изолирующая лента;
7. 1 упаковка хомутов крепежных;
8. 30 метров гофры.