Мультимедиа технологии в обраховании

Каждый учащийся входит в программу под своим именем. И из списка тем программы обучения можно выбрать теоретический минимум, практические задания, самоконтроль и компьютерный контроль.

Образовательные программы, являясь мультимедийным пособием, позволяют повысить степень самостоятельности учащихся, преподаватель лишь координирует действия учащегося. При необходимости студент может вернуться назад к непонятной ему теме.

Повышенный интерес к мультимедиа технологиям, внедрение таких технологий в образование привел к тому, что многие преподаватели осваивают инструментарии создания мультимедиа контента и учебных мультимедиа продуктов. Однако, преподаватели зачастую не являются программистами. Именно это все привело к появлению нового класса программ, позволяющих разрабатывать мультимедиа продукты, и не ориентированные на программистов.

 

1.2 Особенности  внедрения мультимедиа технологий в образование

В процессе изучения предметной области можно выявить несколько особенностей внедрения современных технологий в образовательный процесс:

1) уроки с применением  мультимедийных презентаций проводятся  в компьютерных классах с использованием  мультимедиа проекторов, резидентных  справочников, автоматизированных  обучающих систем, видеозаписей  работы различных программ и  т.д.;

2) на практических занятиях  за каждым обучаемым должен  быть закреплён отдельный компьютер, на котором целесообразно создать  его личную папку, названную шифром  класса и фамилией обучаемого;

3) должен использоваться  индивидуальный подход, включающий  широкое использование индивидуализированных  обучающих программ, банка многоуровневых  заданий (на практические занятия  и лабораторные работы);

4) целесообразно проводить  значительную часть занятий в  форме деловых игр; в качестве  заданий должны выдаваться реальные  жизненные многовариантные и  непоставленные задачи, особенно те, с которыми выпускники будут встречаться в профессиональной деятельности;

5) должен широко использоваться метод проектов, в рамках которого необходимо соблюдать принципы последовательности и преемственности; это значит, что одно глобальное задание должно последовательно выполняться во всех практических (лабораторных) и расчётно-графических работах, дополняться и расширяться, воплощаясь в стройную завершённую систему;

6) должна быть предусмотрена возможность параллельного и концентрического изучения основных разделов программы; это позволяет обучающимся по мере усвоения курса получать все более глубокие знания по каждому из разделов, не теряя при этом целостности изложения всего материала;

7) необходимо опираться на следующие взаимосвязанные принципы: мотивации познания; разностороннего восприятия; "пронизывающего" системно - информационного

анализа;

8) следует шире использовать проблемный метод обучения, предусматривать разработку обучающимися реальных программ (документов, таблиц, баз данных), которые могут быть использованы в процессе обучения.

 

1.3 Достоинства мультимедиа технологий

Применение мультимедиа технологий в образовании обладают следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением:

• допускает использование цветной графики, анимации, звукового сопровождения, гипертекста;

• допускает возможность постоянного обновления;

• имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;

• допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради;

• допускает возможность копирования и переноса частей для цитирования;

• допускает возможность нелинейность прохождения материала благодаря множеству гиперссылок;

• устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах.

Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации учащихся, созданию актуальной настройки на учение.

Организация аудиторных занятий с применением мультимедиа технологий дает возможность экономить время, тем самым интенсифицируя изложение учебного материала, за счет использования очень простых, доступных любому ученику средств.

 

 

1.4 Недостатки мультимедиа технологий

В имеющихся на сегодняшний день исследованиях использования мультимедиа можно выделить следующие проблемы:

• при использовании мультимедиа не учитываются персонифицированные стили обучения. Иными словами, реальная индивидуализация обучения на основе использования мультимедиа происходит лишь при условии совпадения познавательного стиля автора мультимедиа-программ со стилем пользователя;
• не учитываются коммуникативные или социально-познавательные аспекты обучения. Введение графики, видео - изображений и аудиоинформации не решает проблем обеспечения эффективной коммуникации, оказывающей существенное эмоциональное (а следовательно, и мотивационное) воздействие на обучаемого;
• введение различных типов медиа-воздействия (среди которых звук, графика, видео, анимация) не всегда решает проблему улучшения восприятия, понимания и запоминания информации, а порой мешает за счет зашумления каналов восприятию обучаемых;
• неподготовленность учителей к свободному использованию мультимедиа в образовании вследствие низкой мультимедиа - грамотности (умение осуществлять обоснованный выбор мультимедиа-средств для реализации педагогических целей, знание возможностей и современных тенденций развития мультимедиа, владение инструментальными средствами разработки мультимедиа учебного назначения для сборки мультимедиа-модулей);
• проблема отторжения имеющихся программ и ресурсов, которое происходит по причинам неадекватности мультимедиа-программ реальному образовательному процессу;
• использование мультимедиа как нового дидактического средства в традиционных системах обучения не позволяет оптимально реализовать образовательный и развивающий ресурс мультимедиа.

 

 

2. Практическая часть

2.1 Технические особенности

В практической части курсовой работы рассматривается применение средств мальтимедиа технологий в образовании, а именно – разработка учебного пособия по русскому языку для иностранных студентов. Разработка ведется при помощи Macromedia Flash мультимедийной платформы компании Adobe для создания веб-приложений или мультимедийных презентаций.Flash позволяет:

• создавать интерактивные мультимедийные документы для автономного просмотра на компьютере и для размещения их в Интернете;
• создавать анимированные изображения и целые мультипликационные фильмы. Flash-анимация воспроизводится гораздо быстрее, чем любой другой вид компьютерной анимации;
• создавать веб-страницы, которые не зависят от размеров окна браузера. Отображение графики, созданной с помощью Flash и просматриваемой с помощью Flash-плеера, отличается высоким качеством сглаживания контуров;
• создавать элементы интерфейса и назначать им действия;
• включать в документ звук и видео. Причем озвучены могут быть как отдельные события, например щелчок по кнопке, так и весь документ в целом.

 Технические характеристики приложения:

Наименование: Macromedia Flash 8

Год выпуска: 2005

Версия: 8

Платформа: Windows All

Совместимость с Vista: да

Системные требования: - персональный компьютер с процессором 1000 Mгц или выше;

- оперативная память не  менее 128 Mб;

- не менее 100 Mб свободного места на жестком диске (если загрузка программы

производится с жесткого диска, а не с CD-ROM);

- видеоадаптер с разрешением не хуже SVGA, 16 бит цветность.

 

2.2 Описание интерфейса

В пункте «Правило» указаны правила на основе которых сделано упражнение.

. Страница с правилами. (Рис. 1)

 

                                Страница для выполнения упражнения  (рис.2)

Результат выполнения задания (Рис. 3)

Когда обучающийся приступает к выполнению теста тренажер выглядит так (рис.4)

После правильного выполнения теста страница будет выглядеть так (рис.5)

При неправильном выполнении теста страница выглядит так (Рис. 6)

Программный код прописывается на каждом перетаскиваемом элементе. Пример кода перетаскиваемого элемента представлен на рис.5.

Рис.5 Программный код перетаскиваемого элемента.

Причем, в коде прописано условие, при правильном выполнении которого будет загораться галочка, символизирующая правильный ответ.

Также на cтраницах присутствуют кнопки передвижения по всему приложению (рис.6)

Рис. 6. Кнопка перехода на следующую страницу

 

 

Заключение

В данной курсовой работе  были рассмотрены различные примеры применения средств мультимедиа технологий в образовательном процессе, а так же выявлены достоинства и недостатки новейших средств. Однако, несмотря на недостатки, уже научно доказано, что применение мультимедиа технологий:

• резко повышается интерес учащихся к работе и их активность;

• развивается алгоритмический стиль мышления, формируется умение принимать оптимальные решения, действовать вариативно;

• учитель освобождается от массы рутинной работы, предоставляется возможность творческой деятельности на основании полученных результатов.

Так же стоит заметить, что с каждым годом развивается образовательный сегмент глобальных телекоммуникационных сетей. В нем появляется все больше мультимедиа-ресурсов, нацеленных на применение в образовании.

 

Список использованной литературы

1. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом«Филинъ»,2003.
2. Дьяконов В., «Мультимедиа – ПК», Домашний компьютер, 2004
3. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании / Р.В. Бочкова. - М.: Дашков и Ко, 2012.
4. Коноплева, И.А.Информационные технологии / О.А. Хохлова, А.В. Денисов. - М.: Проспект, 2011.
5. Крапивенко, А.В.Технологии мультимедиа и восприятие ощущений. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.
6. Попов, В.Б. Основы информационных и телекоммуникационных технологий. Мультимедиа. - М.: Финансы и статистика, 2007.
7. Рудометов Е., Рудометов В. «Архитектура ПК, комплектующие, мультимедиа», Питер – Санкт-Петербург, 2003
8. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования): Монография. - Красноярск: Изд. КрасГУ, 2002.
9. Смолянинова О.Г. Мультимедиа для ученика и учителя // ИНФО. - 2002. - № 2. 
10. Советов, Б.Я. Информационные технологии / В.В. Цехановский. - М.: Юрайт, 2011.
11. Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании / В.Ю. Теплышев, И.В. Трайнев. - М.: Дашков и Ко, 2012.