Использование телеконференций в образовательном процессе

- послать свое сообщение,  высказав в нем свое мнение  по поводу обсуждаемого предмета. После размещения его на сайте,  где транслируется конференция  (или в специальной области  сообщений), оно сразу же попадает  в поле зрения всех участников  и возможно вызовет их ответные  сообщения;

- задать свои вопросы  участникам телеконференции. Но  так как телеконференция имеет  строго учебную направленность, то соответственно эти требования  переносятся и на вопросы (и  прочие сообщения) участников;

- ответить на вопросы  других участников и модератора, высказывая свое мнение или  делясь информацией с другими;

- читать сообщения других. Каждый участник учебной телеконференции  может читать все подряд пришедшие  и размещенные к данному моменту  сообщения, или выборочно по  одному из тематических направлений;

- участвовать в дискуссии.  При этом важно, не упуская  предмет спора из виду, лаконично,  понятно и достаточно аргументировано  выразить свою мысль. Сообщение  должно быть корректным и предполагать  возможность дальнейшего обсуждения;

- развивать свои познавательные  возможности, приобретать новые  знания. Исходя из своей специфики  учебная телеконференция содержит  такой объем информации по  определенной теме, который может  быть использован в целях образования  и развития;

- отсылать свои сообщения  в адрес телеконференции в  любое время. Это позволяет  предварительно хорошо продумать  содержание своего сообщения  и написать его в спокойной  обстановке;

- одновременно участвовать  в обсуждении сразу нескольких  тематических направлений, наиболее  заинтересовавших;

- заявить о себе, о своих  идеях, и не только узкому  кругу лиц. Учебные телеконференции,  размещенные на сайтах сети  Интернет или в специальных  областях сообщений других телекоммуникационных  сетей, может посещать большое  количество заинтересованных пользователей,  не являющихся непосредственными  участниками.

Как форма организации  процесса обучения проведение учебных  студенческих телеконференций является одной из наиболее приемлемых форм самостоятельной работы при изучении информатики и методики ее преподавания. Они помогают приблизить познавательную деятельность студента к методам  исследования науки. Подготовка к участию  и работа в учебной телеконференции  позволяет индивидуализировать  преподавание с учетом интересов  студентов, повысить интенсивность  их труда, научить анализировать  материалы и делать самостоятельные  выводы, выносить на общий суд свои суждения, отстаивать свое мнение и  дискутировать.

Интересным, обладающим большими методическими возможностями является взаимодействие участников в виртуальной  среде, где каждая подгруппа скрыта под своим виртуальным именем (login). В процессе проведения учебной телеконференции на базе телекоммуникационной сети в ней создается специфическая учебно-познавательная среда, основными характеристиками которой являются:

а) интерактивность, определяемая как активное взаимодействие всех участников обучения друг с другом и с сетевыми информационными ресурсами, поддерживаемое как на техническом, так и на методическом уровне;

б) информативность - насыщенность среды информацией, организованность и удобство пользования данной информационной средой посредством специальных  технологических приемов;

в) открытость - данная учебно-познавательная среда является открытой с точки  зрения доступа к информационным сообщениям и общения с другими  участниками конференции;

г) оперативность, обеспеченная высокой скоростью обмена информацией, возможностью контролировать процесс  обучения, поддерживать обратную связь  со слушателями, регулярно обновлять  информацию о ходе конференции, быстро корректировать ее при необходимости  и осуществлять к ней доступ пользователей  в любое удобное для них  время;

д) интегративность, предусматривающая  возможность интеграции данной среды  с системой вузовского образования  и т.д. как на уровне содержания, так  и на уровне организации.

Использование учебных телеконференций  позволяет значительно активизировать учебную деятельность обучаемых. Это  выражается в том, что деятельность студента является непрерывной в  период подготовки и участия в  конференции; деятельность является всеобъемлющей, т.е. в нее включается каждый студент; деятельность строится так, что на каждом этапе студент достигает определенных результатов, и по возможности успешных; деятельность является коллективной, в среде (удаленных) участников конференции  создается атмосфера сотрудничества, взаимопонимания; деятельность является многогранной: помимо того, что участники  могут одновременно участвовать  в обсуждении нескольких содержательных направлений, они также на разных этапах могут менять свои социальные роли, выступая в качестве докладчиков, оппонентов, наблюдателей, экспертов  и т.д., и соответственно, выполняя при этом различные действия; деятельность является профессионально-направленной: во время работы в учебной телеконференции  студенты приобретают знания, умения и навыки, которые пригодятся им потом в их профессиональной деятельности.

Работа в учебной телеконференции  позволяет участникам повысить свой уровень познавательной активности. Участники читают пришедшие сообщения, пишут и отсылают свои сообщения, используя средства новых информационных и телекоммуникационных технологий. (Репродуктивно-подражательная активность.) Участники исследуют поставленную модератором конференции задачу, составляют свое суждение по данному  вопросу и предлагают варианты решения. На этом уровне степень самостоятельности  выше, чем на первом, так как приходиться  самостоятельно отыскивать пути решения  задачи. (Поисково-исполнительная активность.) На этом уровне активности участники  могут сами ставить задачу, отыскивать пути и средства ее решения. При этом пути решения задачи избираются новые, нешаблонные, оригинальные. Это выражается, например, в организации участниками  новых тем обсуждения, постановке ими новых вопросов, предложении  оригинальных способов их исследования, обсуждения и решения. (Творческая активность.)

Организация работы студентов  в учебной телеконференции строится в основном на использовании метода "малых групп". Этот метод вносит активный, творческий стиль в сотрудничество преподавателя и студентов, позволяет  активизировать контроль за самостоятельной  подготовкой и индивидуальной работой  студентов.

К характерным особенностям использования этого метода в  учебной телеконференции следует  отнести деление академической  группы в 20-25 человек на неформальные подгруппы в 2-3-5человек. В такой  подгруппе студент, как член неформального  объединения, оказывается приближенным к социальной микросфере, которая  сильнее воздействует на личность, чем среда академической группы. Малая группа более предметно  требует от каждого студента активного  индивидуального участия, независимо от его особенностей.

При групповой деятельности малыми коллективами наиболее существенным становится не успех отдельного студента, а успех, который достигается  вследствие группового стиля деятельности и взаимопомощи. Одновременно это  побуждает к активному участию  каждого в работе малой группы.

Учебные телеконференции  являются новым интересным средством  обучения, способствующим успешному  решению некоторых проблем в  обучении. Для достижения наибольшей эффективности необходимо соблюдение ряда требований к ее использованию  в учебном процессе:

1. Наличие значимой в  исследовательском, творческом плане  и определенной учебными целями  задачи (проблемы), которая может  обладать следующими свойствами:

- не имеет определенного  решения, и поэтому, требует  коллективного обсуждения для  его выработки;

- требует анализа и  сравнения существующих на данном  этапе точек зрения, концепций  и выработки определенного суждения  на этот счет;

- требует совместного  решения или создания какого-либо  продукта деятельности

2. Обязательное получение  в завершение конференции практически,  теоретически, познавательно значимого  результата.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность  участников.

4. Структурирование содержательной  части телеконференции (с указанием  поэтапных результатов).

5. Использование участниками  методов сравнения, анализа, исследования, моделирования, навыков коммуникативного  общения и творческого мышления.

С 1999 года на базе Московского  государственного педагогического  университета проводятся исследования, посвященные использованию телеконференций  в обучении студентов информатике  и методике ее преподавания. На сайте  университета можно найти результаты проведения двух учебных телеконференций  между студентами Московского, Магнитогорского, Липецкого и Барнаульского университетов. Особенную благодарность хотелось бы выразить координаторам телеконференций  каждого из этих вузов, проявившим большую  заинтересованность к проведению подобных мероприятий и показавшим высокое  педагогическое и методическое мастерство при организации и проведении учебных телеконференций, - Каракозову Сергею Дмитриевичу, Корнещук Нине, Девс Дине Петровне, Маркиной Марине.

Приведенные исследования подтвердили, что в условиях современного этапа  информатизации высшего педобразования при существующей тенденции к  использованию активных методов  обучения на основе телекоммуникационных технологий, учебная телеконференция  является эффективной и экономичной  формой организации процесса обучения. Она позволяет активизировать учебную  деятельность и связанные с ней  процессы мышления, и, следовательно, улучшить качество обучения студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Таким образом, компьютеризация  обучения вызывает свои, подчас довольно сложные психологические и методологические проблемы. Чтобы ожидаемый от неё  положительный эффект был достигнут, необходимо последовательно создавать  качественно иные методики обучения с учётом особенностей восприятия и  освоения человеком новых типов  информации. Эффект появления так  называемых "компьютерных детей", т.е. оторванных от жизни и не способных  к полноценному общению молодых  людей, уже обозначился. Необходимо постоянно иметь в виду, что "мегамашина" может не только помогать в обучении, но и деформировать личность.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

компьютер телекоммуникация телеконференция учебный электронный

1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса образования. М., 2003.
2. Батурин Ю. М., Жодзишский А. М. Компьютеризация - путь к хаосу? // Интерфейс, № 1, 1991.
3. Болотов В. А. О дистанционном образвании. // Информатика и образование, № 1, 1998.
4. Власова Ю. Ю., Личностный аспект проблемы восприятия информации. // Информатика и образование, № 1, 1998.
5. Гиркин И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. // Информационные технологии № 6, 1998.
6. Илюшин С. А., Собкин Б. Л. Персональные ЭВМ в учебном процессе. М.,1992.
7. Растригин Л. Компьютерное обучение и самообучение. // Информатика и образование, № 6, 1991.

Размещено на Allbest.ru