Использование информационных технологий в начальной школе

Принимая во внимание, что  программы по основным предметам  никто изменять не станет, подстраиваясь  под информатику, программа изучения информатики в начальной школе  учитывает программы по основным предметам. Тем самым она становится полезной и ученику, и учителю. Ученику  помогает изучать основные дисциплины, учителю разнообразить примеры  и задания по изучаемой теме, вести  контроль знаний. Применение компьютерных технологий в начальной школе помогает учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным и позволяет:

• усилить образовательные эффекты
• повысить качество усвоения материала
• осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности к обучению
• организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

Так же, при обучении младших  школьников необходимо учитывать их психофизиологические особенности.

Младший школьный возраст  – начало школьной жизни. Вступая  в нее, ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Учебная деятельность становится для него ведущей. На протяжении всего периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает знания, умения, навыки – создает необходимую базу для всего последующего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

     Школьная успеваемость  является критерием оценки ребенка  как личности со стороны взрослых  и сверстников. Статус отличника  или неуспевающего отражается  на самооценке ребенка,  на  самоуважении и самопринятии. Успешная учеба, осознание своих способностей, умений  качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности – нового аспекта самопознания, который назван теоретическим рефлексивным мышлением, можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста. Если чувство компетентности учебной деятельности не формируются, у ребенка снижается самооценка, возникает чувство неполноценности, могут развиться компенсаторные самооценка и мотивация.

     В младшем  школьном возрасте формируются  следующие психологические новообразования:

1. Память приобретает ярко выраженный произвольный характер. Изменения в области памяти связаны с тем, что ребенок, во-первых, начинает осознавать особую  мнемическую задачу. Во-вторых, идет интенсивное формирование приемов запоминания. От наиболее примитивных приемов (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) в более старшем возрасте ребенок переходит к группировке, осмыслению связей разных частей материала.
2. В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребёнка – дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче. 

3.       Также  в этом возрасте у детей  формируется способность сосредотачивать  внимание на мало интересных  вещах. Это способствует развитию  воли. Учение всегда требует известной  внутренней дисциплины.

4.       Мышление  школьника начинает приобретать  абстрактный и обобщенный характер. В процессе обучения происходит  не только усвоение отдельных  знаний и умений, но и их  обобщение и вместе с тем  формирование интеллектуальных  операций (анализ, синтез, рассуждение,  сравнение и т.д.)

5.       Формируются  предпосылки развития чувства  компетентности, умелости.

 

Знания психофизиологии  детей младшего школьного возраста важны для учителя, так как  целенаправленное педагогическое воздействие  педагогов является в этот период определяющим фактором развития обучающихся.

Ориентация на свойства личности, её формирование, её развитие в соответствии с природными способностями –  современная парадигма образования. В условиях экономического и технического роста в стране меняется и видение  результата образования, достичь которого возможно лишь используя современные  подходы, технологии, методы. Младшие  школьники уже на начальных этапах обучения должны осваивать информационную культуру, чтобы добиться положительных  результатов на II и III ступени в условиях современных требований.

Компьютер является и мощнейшим  стимулом для творчества детей, в  том числе и самых инфантильных или расторможенных.  Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать?

Наиболее эффективно учителями  используют презентации. Фрагменты  уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов  создания современного урока – принцип  привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно пассивны или  расторможены на уроках, становятся внимательнее, активнее высказывают свое мнение, рассуждают. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными  поурочными комплектами наглядных  материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования. Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Она незаменима, когда рассказ учителя должен сопровождаться демонстрацией рисунков, картин, фотографий. Использование анимационных эффектов позволяет акцентировать внимание на важных объектах, за счёт визуализации, наглядности. Презентация позволяет ученику

• наглядно представить учебный материал
• сделать урок более интересным и продуктивным

Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной  школе сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное  изображение, и анимация, и звук, и графика. Средствам мультимедиа  отводится задача обеспечения эффективной  поддержки игровых форм урока, активного  диалога «ученик-компьютер». Активная роль при проведении урока-презентации  принадлежит учителю. Основа урока - это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми анимированными схемами. Поиск материалов к уроку  проводится заранее. Все подобранные  материалы объединяются, чаще всего  при помощи программы Power Point, в общую презентацию. В ходе урока такая презентация может быть продемонстрирована как с помощью мультимедийного проектора, так и отдельных компьютеров. Создаём и используем мультимедийные приложения к урокам математики, русского языка, окружающего мира. Анализ таких занятий показал, что благодаря фрагментам уроков, на которых используются презентации, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. У них повышается качество знаний, ребенок продвигается в общем развитии, появляется стремление преодолеть трудности, познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. А главное создаются условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.  
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.  

Особенно яркими и результативными  с позиции информационных технологий получаются уроки изобразительного искусства.

В курсе начальной школы  введены уроки, изучающие народные промыслы России.

Например, Дымковская игрушка. С помощью слайдов у нас  есть возможность показать историю  возникновения промысла, технологию производства, а также основные виды росписи.

В начальной школе используются информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, во время устного счёта.

На уроках математики при  помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности.

Применение на уроке компьютерных тестов, самостоятельных работ, позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Большинство учителей начальной  школы сталкиваются с проблемой  проведения уроков труда по технике  “Оригами”.

Детям порой сложно наглядно продемонстрировать этапы работы, указав линию сгиба, линию отрыва, промежуточное  сечение.

Использование ИКТ на уроках труда упрощает инструктаж.

• появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы
• с помощью штриховки, стрелок обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат

Причём информационные технологии дают возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы.

На  уроках русского языка, не обладающие красивым почерком и достаточным  уровнем грамотности, дети довольны, что их «компьютерное сочинение» выглядит великолепно и ошибки можно  исправить, не испортив внешний вид  текста. Попутно ученик развивает  умения набирать и редактировать  текст, пользоваться различными шрифтами, абзацем, учиться оформлять работы графикой. Все это приобретает  для него личностный смысл и не воспринимается как тяжелая и  неприятная работа.  

В последние годы широкое  распространение в школах получил  так называемый метод проектов.

Проект рассматривается  как эффективный способ развивающего и проблемного обучения. Проект разрабатывается  по инициативе учащихся, но тема может  быть предложена учителем. Компьютеры предоставляют ученикам возможность самостоятельного поиска материалов для подготовки докладов, сообщений, при этом есть замечательная возможность представить работу в виде презентации, т. е. проиллюстрировать сообщением наглядно.

Введение  раннего изучения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс  обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта. Для многих педагогов, очевидно, что мультимедийный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных предметов. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий информационными технологиями, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к организации своей деятельности. Использование компьютера в учебном процессе (внедрение новых информационных технологий) — дает возможность интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу ученика. Но сам по себе компьютер бесполезен, если нет доступа к современным электронным ресурсам в Интернете или на компакт-дисках. А использование учителем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение образования в соответствии с современными требованиями, вне зависимости от месторасположения учебного заведения. Особенностью компьютерного (программированного) обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи. «Тебе скажут — ты забудешь, Тебе покажут — ты запомнишь, Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования информационных технологий в учебном процессе. Использование ИКТ позволяет развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности; сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности; активно вовлекать учащихся в учебный процесс; качественно изменить контроль за деятельностью учащихся. Использование ИКТ обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания). Компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору или телевизору, является современной школьной доской, который позволяет поднять уровень наглядности в учебном процессе, что особенно важно для учащихся начальной школы. Компьютер с проектором позволяет осуществлять демонстрации с обратной связью, когда учитель или ученик могут участвовать в происходящем на экране процессе с помощью управления этим процессом посредством компьютера. Для ребенка младшего школьного возраста большую роль играют электронные учебные материалы (медиатека). Это обучение через своеобразную призму, через мультфильм, героями которого спешат стать сами дети и который нравится им. Нужно отметить, что компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменяет характер педагогической деятельности. Самыми часто применяемыми являются: электронная энциклопедия «Кирилл и Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания, развивающего характера. Введение ПК в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, совершенствует организацию урока, повышает интерес учащихся к образовательному процессу. В компьютер может быть заложена большая часть упражнений по математике, по русскому языку на данную тему, что обеспечивает возможность повышения эффективности работы учителя и учащегося. Вместе с тем, очень важно, чтобы информационные технологии применялись не вместо, а вместе с традиционными образовательными технологиями. Органическая связь ИКТ с традиционными методами обучения позволяет учащимся, например, на уроках по развитию письменной речи многократно редактировать текст, что совершенно не возможно при работе с бумагой. В бескомпьютерной ситуации даже незначительное исправление может потребовать несоразмерно больших усилий, прежде всего, для учащегося начальной школы. В компьютерном же случае обычные операции вставки слов, перестановки фрагментов текста и т. д. выполняются быстрее, легче. ИКТ в традиционной классно-урочной системе проявляется в проведении урока с мультимедиа выступлением (сопровождение рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала; заранее подготовленное выступление — доклад ученика по определенной теме), при этом используется компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору. Выполнение домашнего задания, подготовка к выступлению — поиск информации, работа над текстом, написание мультимедиа сочинения – такая форма работы позволяет в большей степени осуществлять индивидуальный подход к обучению. Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание индивидуальной и групповой работы. С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств ИКТ. Проектная работа с использованием ИКТ позволяет ученику выполнить задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом он осваивает модели учебной деятельности, расширяет кругозор, приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий, развивает навыки общения. Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения, наиболее полно отвечает проектная деятельность: групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или в учебной деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся и самого учителя. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в школе.  
   В соответствии с новыми "Квалификационными характеристиками должностей работников образования" каждый педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав детей – право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиапроектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет. Уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. Будущее формируется в школе. Сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в общество. Решать эту задачу помогает массовое внедрение информационных компьютерных технологий в образовательный процесс. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.  
 

 

 

 

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии Как фактор модернизации учебного заведения//СПО. – 2004.- № 6.-С.2.
2. Беспалько В.П., Беспалько Л.В. Педагогическая технология. Новые методы и средства обучения. – Вып. 2. – М.: Знание, 1989.

3.      Возрастная  и педагогическая психология: Учебник  для студентов      пед.институтов / В.В.Давидов, Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др. Под редакцией А.В.Петровского – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989 – 288 л.

4.  Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения// Педагогические технологии. – 2004. – №2.

5.      Климов  В.Г. Психолого-педагогические проблемы  эффективности использования информационных  и коммуникационных технологий  обучения// СПО. - 2004.- № 6. –С.14.

6.      Крылова Н.Б. Проектные методы против классно-урочной организации образования// Школьные технологии. - 2004. – № 5. –С.59.

7.       Матрос  Д.Ш. Основы теории информатизации  процесса обучения.//Педагогика. 2007, № 6. 

8.       Молочкина Н.Ю. Диагностика, анализ и мониторинг образовательного процесса в начальной школе. Журнал «Завуч начальной школы» 2002 г. № 1.

9.       Новые  педагогические и информационные  технологии в системе образования  / Под ред. Е.С.Полат. – М.: Академия, 1999.

10.      Психологическая  характеристика детей младшего  школьного возраста / Составитель   И.П.Зимина, Е.Н.Костина. Объединение «Дворец молодежи». – Екатеринбург, 1998 – 24 с.

11.     Роберт И.В.  Теоретические основы развития  информатизации образования в  современных условиях информационного  общества массовой глобальной  коммуникации.//Журнал «Информатика  и образование». 2008 г. № 5, №  6.

12.      Селевко Г. Современные образовательные технологии. М., «Народное образование». 1998 г.

13.     Филатов О.К.  Основные направления информатизации  современных технологий обучения.//Информатика  и образование. 1999 г. № 2.

14.      Ярвилехто Т. Учение, роль учителя и новые технические средства обучения. «Школа 2100» Концепции, программы, технологии. Вып.2 – М., 1998.