Информатизация образования

Информатизация образования

Изменения в современном обществе оказывают огромное влияние на сферу образования. Информатизация образования – это процесс модернизации сферы образования под влиянием методологии информатики, а также использование в обучении, развитии и воспитании учащихся средств информатизации и информационных технологий. Содержанием процесса информатизации образования является [5, 11]:

• становление учебных дисциплин, обеспечивающих подготовку учащихся в области информатики;
• создание и освоение учителями новых средств обучения, основанных на средствах информатизации;
• внедрение информационных технологий во все учебные дисциплины, освоение учителями новых методов и форм учебной работы;
• изменение содержания всех учебных дисциплин;
• совершенствования механизмов управления системой образования на основе использования распределенных информационных ресурсов и компьютерных сетей;
• использование математических методов и информационного моделирования в управлении педагогическими системами.

В результате процесса информатизации образования постепенно формируется «компьютерное поколение», то есть молодежь, для которой компьютерная техника и информационные технологии станут привычным средством решения разнообразных задач в любых сферах деятельности. Компьютер превращается в эффективный инструмент, облегчающий усвоение знаний по различным предметам, делающий более интересным и живым весь процесс обучения. При этом может достигаться большая индивидуализация обучения, учет степени усвоения материала конкретными учениками.

Как отмечается в основном рабочем документе II Международного конгресса «Образование и информатика» [8], информационные технологии открывают новые возможности и одновременно ставят новые задачи перед учителями. Информационные технологии можно использовать в качестве катализатора с тем, чтобы содействовать изменению роли учителя, который в меньшей степени становится теперь распространителем информации, и в большей степени – советчиком, воспитателем, штурманом знаний, консультантом и даже коллегой учащегося. Информационные технологии можно также использовать в качестве средства, дополняющего традиционные педагогические методы и практику. Определяющим фактором эффективного использования информационных технологий являются знания и навыки учителя, касающиеся применения и интеграции этих технологий в ходе обучения.

Информатика и информационные технологии оказывают серьезное воздействие на педагогику. Предметом педагогики является воспитание. А по определению И.Ф. Козлова, воспитание есть упражнение в жизни [4]. Таким образом, можно сделать вывод о том, что предметом педагогики в условиях информатизации общества и системы образования является упражнение в жизни в условиях информационного общества. Это подтверждает и закон исторической обусловленности воспитания. Б.Т. Лихачев так формулирует его: «Основной закон воспитания как общественного явления проявляется в обязательном и необходимом присвоении подрастающим поколением социального опыта старших поколений, обусловливающих их включение в общественную жизнь, осуществление преемственности между поколениями, жизнеобеспечение общества, отдельного индивида и развитие сущностных сил каждой личности» [6].

Воспитание это и объективно закономерное общественное явление и практическая педагогическая деятельность. По своему назначению воспитание обеспечивает смену поколений в обществе, их преемственность, замену старых, выбывающих из жизни поколений, новыми поколениями, вступающими в жизнь. Педагогика в условиях информатизации общества и системы образования должна исследовать и предлагать пути формирования «компьютерного» поколения.

Для того чтобы новое поколение сумело использовать все достижения информационного общества в производстве материальных благ, в быту, в науке и культуре и других отраслях общественной жизни, оно должно овладеть многими знаниями и умениями, обычаями и привычками, формами общения и технологиями, в которых итожится и обобщается опыт их предшественников.

Главным способом овладения опытом является совместная деятельность учителя и ученика. Педагогика должна разрабатывать теорию такой деятельности – обучения в условиях информатизации.

Вторая составляющая овладения опытом – общение и отношения с людьми. Новая педагогика должна разрабатывать проблему взаимоотношений индивидуальных и коллективных форм учебной деятельности, создать концепции дистанционного обучения и проектно-групповой деятельности. Используя информационные технологии в педагогике можно добиться индивидуализации обучения, активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, разумной алгоритмизации действий в процессе принятия решений, автоматизации рутинных операций и, связанной с этим, экономии учебного времени, удобства представления информации разного вида с помощью компьютера.

Изменение целей и содержания обучения является ведущим звеном процесса информатизации образования. При этом происходит и технологическое переоснащение учебного процесса, и появление новых методов и организационных форм обучения [5].

Изменение содержания обучения идет по нескольким направлениям.

Первое направление связано со становлением учебных дисциплин, обеспечивающих общеобразовательную подготовку учащихся в области информатики.

Второе – с расширяющимся использованием средств информатизации, применение которых становится нормой во всех областях человеческой деятельности. Этот процесс влечет за собой изменение предметного содержания всех общеобразовательных учебных дисциплин.

Третье направление связано с глубинным влиянием информатизации на цели обучения. Оно будет все более ощущаться по мере развития процессов информатизации общества, проведения работы по переструктурированию накапливаемых человечеством знаний. Предстоит выработать модель подготовки членов информационного общества, для которых способность к человеческим коммуникациям, активное овладение научной картиной мира, гибкое изменение своих функций в труде, творческое мышление станут очевидной жизненной необходимостью.

Информатизация образования создает предпосылки для широкого внедрения в педагогическую практику психолого-педагогических разработок, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, реализовать идеи развивающего обучения, в том числе в рамках новых моделей. Развитие методов и организационных форм обучения обусловлено возможностями информационных технологий, меняющих человеческую деятельность и педагогическую практику.

Информационные технологии открывают каждому обучаемому доступ к практически неограниченному объему информации и ее аналитической обработке, что обеспечивает включенность в информационные потоки общества. Средства информатизации представляют собой универсальное средство познавательно-исследовательской деятельности, являются вторым по значимости, после письменности, знаковым орудием, обеспечивающим оперативный обмен информацией по содержанию выполняемой деятельности.

Педагогически целесообразное использование информационных технологий позволяет усиливать интеллектуальные возможности учащегося, воздействуя на его память, эмоции, мотивы, интересы, создает условия для перестройки структуры его познавательной деятельности.

Распространение информационных технологий в сфере образования – мощный рычаг формирования личностных качеств учащихся, необходимых для жизни в условиях, порождаемых информатизацией общества. Решающе значение здесь имеет система социальной организации учебно-воспитательного процесса, которая переводит требования технологии на язык культуры взаимоотношений между людьми. Естественной культурной средой информационных технологий в сфере образования является педагогика сотрудничества. Ее сочетание с информационными технологиями обеспечивает углубление и развитие человеческих контактов между всеми участниками учебно-воспитательного процесса, создает наиболее благоприятные условия для всестороннего и гармонического развития личности.

В этих условиях неизбежен пересмотр традиционных форм организации учебной работы: увеличение самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и лабораторных работ поискового и исследовательского характера, внеаудиторных занятий, которые являются обязательной составной частью современного целостного учебного процесса.

Таким образом, информатизация образования создает основу для качественного преобразования процессов обучения, воспитания и развития учащихся, ведет к изменению содержания обучения в соответствии с новыми целями, стоящими перед изменяющимся обществом. В какой мере удастся реализовать этот потенциал, зависит от готовности учителя использовать средства информатизации и информационные технологии в своей работе.