Информационные технологии в организации школьного образовательного процесса

• «Информационные технологии в организации школьного образовательного процесса»

 
Информатизация школы относится  к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу  в последние десятилетия.

В практической педагогике сложились приоритетные направления применения компьютера: 
- изучение основ информатики и вычислительной техники; 
- применение информационных технологий в образовательном процессе; 
- управление образовательными учреждениями и региональными образовательными системами на основе использования информационных технологий. 

Следует заметить, что любая инновационная  деятельность в образовательной  сфере должна соответствовать стратегическим целям государства в области  образования. Закон Российской Федерации "Об образовании" в качестве основополагающих выдвинул ряд таких целей, среди которых: 
- формирование системы образования, способной адаптироваться к условиям и нормам жизнедеятельности людей, к новому взаимодействию теории и практики; 
- внедрение принципов развивающего обучения и методологии деятельностного подхода, превращение образования в среду освоения способов мышления и деятельности. 
Достижению этих целей в немалой степени может способствовать применение новых образовательных технологий. Они обеспечивают: 
- развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса; 
- радикальное изменение учебного процесса, переориентирование его в сторону развития системного мышления; 
- эффективную организацию познавательной деятельности учащихся. 
Такой подход превращает компьютер в инструмент познания, оставляя совершенно определенную роль школьному курсу информатики.

Время, научно-технический прогресс, отразившийся в создании машин современного уровня, порождает новые технологии, в том числе учебные. Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио- и видеоинформации, анимации резко повышает качество учебной информации. 
Вполне очевидно, что развитие компьютерной индустрии предопределяет революционные по сути изменения в педагогическом процессе, в основе которых - переход к технологиям, обеспечивающим индивидуальную деятельность школьника сообразно его психофизиологическим особенностям, способу усвоения информации. 
Переход к таким технологиям связан с созданием программных средств. Представляется, что из традиционно создаваемого программного обеспечения какие-то позиции сохранятся у целостных компьютеризированных предметных курсов, дублирующих в различной степени школьные учебники. При этом следует назвать случаи, на которые могут быть ориентированы такие курсы: 
- наличие компактного, не растянутого во времени предмета, где возможен высокий уровень самостоятельности школьника;  
- при изучении предмета, где наличествует высокая степень интеграции знаний из различных областей (экология, экономика);  
- использование компьютера в школах, где необходима частичная подмена учителя при совместном обучении в начальных классах либо в качестве компенсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя. 
Наиболее же перспективны на ближайшие годы разработки программных средств, представляющих собой обучающие предметные среды, вбирающие в себя логику и структурированность программно-методических комплексов и компьютеризированных курсов, объем информации и способы ее предъявления мультимедиа-энциклопедий, художественных галерей, путеводителей по странам. Работа с такой средой индивидуальна, носит творческий характер, имеет высокий уровень мотивации.  
Многие современные инновационные образовательные технологии в значительной степени могут быть поддержаны подобными педагогическими программными средствами (например, метод проектов, дифференциация образовательного процесса на основе выявления и учета психофизиологических особенностей детей и т.д.).

Налицо эволюционный характер процесса информатизации, что следует воспринимать как вполне объективное явление, поскольку основное противоречие заключено в классно-урочной системе обучения. Многие масштабные инновации в образовании тормозились существующими формами организации учебного процесса.  
Поэтому современная техника в современной школе с традиционными технологиями остается техническим средством с нереализованными возможностями.  
Направления исследований, работы в рамках которых могут способствовать нарастанию качественных изменений в процессе школьного образования:  
- создание экспериментальных образовательных технологий, ориентированных не на классно-урочную систему;  
- разработка новых подходов к использованию компьютера в учебном процессе, учитывающих отсутствие у государства реальных ресурсов для оснащения и обновления школьного парка вычислительной техники в достаточных (в соответствии с первоначальной концепцией) для массовой школы объемах;  
- создание личностно-ориентированного программного обеспечения, позволяющего формировать и поддерживать у школьников индивидуальную образовательную траекторию.  
Таким образом, речь идет о проведении целенаправленных исследований, обеспечивающих достаточно достоверную научную основу для начала следующего этапа информатизации, когда образовательная система будет изначально ориентирована на наличие мощнейшего поставщика информации. И это уже не этап, это уже новая образовательная система, на создание которой уйдут десятилетия.  
 
Оптимальное использование компьютера в современном школьном образовании в значительной степени зависит от решения целого ряда организационно-педагогических проблем. Естественно, что заглавной является проблема определения места и роли компьютера в образовательном процессе, о чем мы выше достаточно подробно рассуждали.  
Существенной является проблема подготовки педагогов к работе в условиях компьютеризированной школы. Использование возможностей электронного обмена, мировых коммуникационных сетей в урочной и внеурочной деятельности школьника требует специальной методической подготовки.  
Актуален вопрос, связанный с оснащением школ современной техникой. Сегодняшняя экономика не в силах обеспечить мультимедийными ПЭВМ 20-30 учащихся в классе. Представляется, что среди различных вариантов в качестве наиболее реального следует принять вариант размещения в классах по одному - два компьютера для обеспечения самостоятельной работы, выполнения заданий учителя отдельными школьниками. Такой подход соответствует современным целям образования (он широко используется в зарубежной школе). Расширит функцию компьютера в классе его связь с проекционной панелью, а также создание на его базе издательского комплекса. Классный компьютер, компьютер в библиотеке школы должны иметь выход в глобальную сеть.  
Представленные возможности компьютера могут способствовать в школе не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться. Практическая реализация такого подхода связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ и построения параллельно текущего учебного процесса. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом всех классов. Таким образом, ведущей научной проблемой в данном случае становится создание методологии проектирования новых учебных (информационных) технологий.

Не только наука, но и практика в лице организаторов образования и педагогов видит в современных средствах вычислительной техники факторы организационного, дидактического и технического обновления школы. При этом существенное значение имеет осознание складывающейся тенденции процесса информатизации школы: от освоения школьниками начальных сведений об информатике к использованию компьютерных программных средств при изучении общеобразовательных предметов, а затем к насыщению элементами информатики структуры и содержания образования, осуществления коренной перестройки всего учебно-воспитательного процесса на базе применения информационных технологий. В результате в школьной методической системе появляются новые информационные технологии, а выпускники школ имеют подготовку к освоению новых информационных технологий в будущей трудовой деятельности. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.,1995. 
2. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения // Проектирование новых информационных технологий обучения. М.,1991. 
3. Молоков Ю.Г. Компьютер в школах Сибири // Информатика и образование.1997. 
4. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии:Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81. 
5. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.,1995.