ИКТ-компетентность учителя начальной школы

ИКТ-технологии в начальной школе.

Современный человек окружен  таким количеством информации, которое  он не в состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий. С каждым годом все  настойчивее в нашу жизнь врывается  компьютер, а вместе с ним и  информационные технологии.    Исходя  из  того,  что «информационные  и  коммуникационные технологии –  это  совокупность  методов,  устройств  и  производственных процессов,  используемых  обществом  для  сбора,  хранения,  обработки  и распространения  информации»,  главным  в  практической  деятельности учителя  становится  понимание  роли  применения  ИКТ  в  учебной деятельности. Успех реформы  российского образования во многом зависит от человеческого фактора: педагога и его профессионализма. Именно уровень квалификации преподавательских кадров, их готовность использовать современные технологии в профессиональной деятельности будут главными в сложном процессе вывода образования на уровень потребностей современного общества. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые  неизведанные ранее просторы. Подчеркну, что  простое использование компьютерной техники на уроках не влечет за собой автоматически повышение  уровня профессионального мастерства учителя и рост качества образования. Определяющую роль играет, прежде всего, личность педагога и его мотивация. Поэтому в школах необходимо создать такие условия работы, при которых учитель хотел бы постоянно применять имеющиеся у него знания в области использования ИКТ и пополнять их. При этом внедрение современных технологий в педагогическую деятельность должно быть не просто необходимостью, а быть осознанным процессом при непрерывном образовании и самообразовании учителя в этой области. Направления модернизации образования должны определяться не столько наличием в школе компьютерной техники и программных средств, сколько готовностью учителей начальных классов к переменам в соответствии с запросами и проблемами общества.

По данным сайта статистики 18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий  на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих «продвинутых коллег. Педагогический стаж этой группы учителей превышает 20 лет. Более половины учителей начальных классов (54%) положительно относятся к компьютеру, проявляют интерес к новым  ИКТ, используют их в своей практике, среди них как молодые учителя(стаж работы до 5 лет), так и опытные педагоги. Около трети учителей начальных классов (28%) положительно относятся к ИТ, интересуются ими, но не используют на своих уроках. В данную группу также вошли педагоги с разным стажем. А среди учителей начальных классов, владеющих компьютерными технологиями 18% не применяют их на уроках, 27% используют, но редко, 36% используют 2-3 раза в неделю, а 19% постоянно, практически на каждом уроке. 

               Использование учителями начальных классов ИКТ

В таблице приведены данные по мере уменьшения значимости:

1	Электронная обработка документов
2	Использование готовых мультимедийных продуктов
3	Использование ресурсов сети Интернет для подготовки к урокам или для самообразования
4	Использование электронной  почты для переписки, общения  с коллегами
5	Использование компьютерных технологий во внеурочное время
6	Использование компьютерных технологий в работе с родителями, на педсоветах, заседаниях МО
7	Использование собственных  мультимедийных продуктов
8	Профессиональные форумы, работа в сетевых профессиональных ассоциациях
9	Использование  сети Интернет для участия в дистанционных конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня
10	Дистанционное образование (курсы повышения квалификации)

 

Из этого списка видно, что учителя больше нацелены на потребление  готового продукта, использование компьютера из соображения удобства. Они практически  не видят его значимости для самообразования, профессионального общения, дистанционного обмена опытом и дистанционного обучения.

Сейчас всем понятно, что  компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато поможет облегчить  его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое  восприятие материала.  

 

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

•           усилить образовательные эффекты;

•           повысить качество усвоения материала;

•           построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;

•          осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

•  организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями. 

Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:

1.       Создание презентаций к урокам;

2.       Работа с ресурсами Интернет;

3.       Использование готовых обучающих программ.

Создание  презентаций к урокам.

Одной из наиболее удачных  форм подготовки и представления  учебного материала к урокам в  начальной школе можно назвать  создание мультимедийных презентаций.

Более того, презентация  дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить  урок так, чтобы добиться максимального  учебного эффекта.

Презентации позволяют учителю:

•                    наглядно представлять материал;

•                    интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

•                   регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;  

С введением контрольно-измерительных  материалов  в форме тестирования возникает необходимость готовить школьников к данному виду испытания. Учащиеся могут столкнуться с некоторыми затруднениями, вызванными отсутствием опыта работы с данной формой контроля. Тестирование требует от школьников не только знания определенного учебного материала, но также умения работать с ним, т.е. понимать специфику выполнения тестовых заданий. В связи с этим начинать работу над этой формой контроля нужно еще в начальной школе. Это будет в значительной степени результативной подготовкой к данному виду экзамена.

Можно создавать  свои тесты  на основе шаблона теста для начальной школы Иванова Д., который  обладает возможностью исправлять допущенные учеником ошибки. Первые два задания теста предполагают выбор одного правильного варианта ответа. Во всех последующих заданиях учащимся необходимо выбрать несколько правильных ответов из предложенных. Чтобы запустить тест в Microsoft Office PowerPoint 2003-2007 нужно нажать «Показ слайдов» и щелкнуть мышкой по кнопке «Начать тест» титульного листа. После выполнения всех заданий теста учащимся автоматически выставляется оценка. На листе «Результаты теста» можно нажать кнопку «Исправить» и выполнить задания, в которых были допущены ошибки. При этом, если ученик отвечает неправильно, выдается сообщение «Ответ неверный». Для корректной работы теста следует понизить уровень безопасности (сервис – макрос – безопасность – уровень безопасности: средний или низкий). Также тесты можно создавать в программе к интерактивной доске

II.              Работа на интерактивной доске. 

Использование интерактивных  технологий становится привычным явлением в образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной  доски можно демонстрировать  презентации, создавать модели, активно  вовлекать учащихся в процесс  освоения материала, улучшать темп и  течение занятия. Электронная доска  помогает детям преодолеть страх  и стеснение у доски, легко  вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование  интерактивной доски позволяет  привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что  есть на компьютере, демонстрируется  и на интерактивной доске. На ней  можно передвигать объекты и  надписи, добавлять комментарии  к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять  цвета. У преподавателя появилась  возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового  штурма, демонстрировать учебный  материал, делать письменные комментарии  поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на интерактивной доске может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.

Так же на уроках возможен выход  в Интернет, где учащиеся могут  самостоятельно получить новую информацию. Во время работы на интерактивных  досках, улучшается концентрация внимания учащихся, быстрее усваивается учебный  материал, и в результате повышается успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень  современного образования.

Используя интерактивную  доску, преподаватель не только может  показать и прокомментировать живопись и графику, но и создавать свой рисунок.

Преимущества  работы с интерактивными досками  для преподавателей:

·                     Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;

·                     Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;

·                     Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

·                     Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;

·                     Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. 

Преимущества  для учащихся:

·                     Делает занятия интересными и развивает мотивацию;

·                     Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;

·                     Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;

·                     Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

·                     Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. 

При работе с интерактивной доской возникают  некоторые трудности:

·        Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по неизвестной причине не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.

·        Временные затраты на подготовку урока очень велики.

·        Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии  решить, новые технологии открывают  учителю более широкие возможности  для творчества.

Основные способы  использования интерактивных досок  в начальной школе: 

 делать пометки и  записи поверх выводимых на  экран изображений;  

использование групповых  форм работы; 

совместная работа над  документами, таблицами или изображениями;  

управление компьютером  без использования самого компьютера (управление через интерактивную  доску)

использование интерактивной  доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать  изображение на доске на принтере и т.д.;

изменение текста в выводимых  на экране документах, используя виртуальную  клавиатуру, которая настраивается  в программном обеспечении доски;

изменение любых документов или изображений на экране, использование  любых пометок; 

сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время  урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках;

сохраненные во время урока  записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие  или не успевшему сделать соответствующие  записи в своей тетради;