Методика интеграции химических знаний и умений на примере урока «Железо и его соединения»

МЕТОДИКА ИНТЕГРАЦИИ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ НА ПРИМЕРЕ УРОКА «ЖЕЛЕЗО И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ»

М.Б.Мукашева

В настоящее время определяющая тенденция познавательного процесса – интеграция. Курс химии играет существенную роль в образовании и воспитании подрастающего поколения, в процессе его изучения можно естественным образом сформировать у учащихся химические знания и умения. Основной способ активного освоения любой новой области деятельности – тренировка. В химии и других естественных науках тренировка сводится к решению задач. При решении стандартных задач используется определенный алгоритм. Поэтому в принципе не представляет больших проблем натренировать учащихся решать стандартные задачи. [1]

Другое дело - решение нестандартных задач. В этих случаях для выхода из ситуации можно использовать элементы научного поиска. Умение решать задачи - интегрированный показатель того, насколько учащийся владеет химическим материалом, физикой, математикой и, несомненно, мыслительных способностей. Ценными знания для данной практики становятся лишь в случае косвенного воздействия знаний на практику[2]. В данной статье представлена технологическая карта интегрированного урока, в котором дается задача интегрированного характера по химии и биологии проведенный в 10 классе областной специализированной школе для одаренных детей с обучением на трех языках имени Шакарима города Семей.

Для закрепления новой темы учащимся дается интегрированная задача по химии и биологии:

В организме человека железо в составе крови находится в виде иона. Он является главной составной эритроцитов. В организме эритроциты переносят кислород от легких к тканям и двуокись углерода от тканей к легким. В 100г человеческой крови в среднем 15г гемоглобина.

Продолжительность жизни эритроцитов человека в среднем 120 суток, разрушение (гемолиз) происходит в печени и селезёнке. Общее число эритроцитов снижается при анемиях, повышается при полицитемии. Если вес человека составляет 70кг, то в его организме около 4г железа, из них 65% в составе гемоглобина крови.

В медицине железо используется в виде лечебных препаратов, изотопов Ғе52, Ғе55, Ғе59  в качестве индикаторов и для лечения заболевании крови.

К данному тексту даются следующие задания:

№1. Укажите в виде схемы состав крови

№2. Рассчитать массовую долю железа в составе гемоглобина.

№3. Сколько раз год эритроцит обновляется?

№4. Какова массовая доля железа в организме человека?

№5. Рассчитать число нейтронов в изотопах железа.

При проведение интегрированных уроков и решение задач интегрированного характера у учащихся:

1. Повышается познавательный интерес к предмету, так как форма проведения интегрированных уроков нестандартна и увлекательна.
2. Развивается воображение, внимание, мышление, речь и память[1].
3. Появляется возможность для самореализации, самовыражения, творчества как учителя, так и стимулирует раскрытие способностей его учеников.

Литература

1. Мельник, Э.Л., Корожнева, Л.А. Интегрированное обучение в средней общеобразовательной школе: теория и практика/ Э.Л. Мельник, А.Л. Корожнева. – СПб., 2003. – 546с.
2. Балагурова, М.И. Интегрированные уроки как способ формирования целостного восприятия мира/ М.И. Балагурова. – М.: Просвещение, 2006. – 3с.
3. Петренко, Л.А. Интегрированный урок, как форма учебного занятия. – Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»// Л.А. Петренко. - Первое сентября, 2005. – С.13.