Договор на оказания оброзовательных услуг

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Ноября 2011 в 10:32, курсовая работа

Краткое описание

Развитие рыночных отношений в России обусловило тот факт, что образование из бесплатной привилегии, оплачиваемой государством, превратилось в товар, а точнее услугу нематериального характера. За достаточно короткий промежуток времени в России сложился рынок образовательных услуг, предложение которых за последние 5-7 лет сделало колоссальный скачок. Во многих случаях предложение даже превышает спрос. Вместе с тем, если инструменты маркетинга уже достаточно продолжительное время применяются в бизнесе, экономике, рекламе, то образование и коммерция еще недавно воспринимались общественным мнением как антагонистические понятия. Поэтому в сфере образования маркетинговые и рыночные инструменты управления используются в недостаточной степени. Однако проблема актуальности применения маркетинга в области образования вызывает огромный интерес. Реальная жизненная практика, опыт деятельности процветающих образовательных учреждений наглядно демонстрируют, что надежным залогом успешной деятельности образовательного учреждения в условиях рынка является использование маркетингового подхода в управлении своей деятельностью, в частности сбытом и продвижением услуг.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие об образовательной услуге. 3
2. Классификация образовательных услуг. 12
3. Особенности продвижения образовательных услуг. 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 32

Прикрепленные файлы: 1 файл

Договор на оказание образовательных услуг..doc

— 187.00 Кб (Скачать документ)

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Среднего  профессионального образования

«Челябинский  колледж промышленной автоматики» 
 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

по дисциплине «Гражданское право»

тема: «Договор на оказание образовательных услуг» 
 
 
 
 
 

                                                                                       Выполнила студентка группы 367

                                                                                       гуманитарного отделения

                                                                                       Вахитова Ю.Р. 
 
 

                         Руководитель – преподаватель

                                                                                        юридических дисциплин

                                                                                        Подзюбан Е.Л. 
 
 
 

Дата сдачи_____________ 

Дата защиты___________

Оценка________________ 
 
 

Челябинск

2009 г. 
 

СОДЕРЖАНИЕ 
 

ВВЕДЕНИЕ

 

    Развитие  рыночных отношений в России обусловило тот факт, что образование из бесплатной привилегии, оплачиваемой государством, превратилось в товар, а точнее услугу нематериального характера. За достаточно короткий промежуток времени в России сложился рынок образовательных услуг, предложение которых за последние 5-7 лет сделало колоссальный скачок. Во многих случаях предложение даже превышает спрос. Вместе с тем, если  инструменты маркетинга уже достаточно продолжительное время применяются в бизнесе, экономике, рекламе, то образование и коммерция еще недавно воспринимались общественным мнением как антагонистические понятия. Поэтому в сфере образования маркетинговые и рыночные инструменты управления используются в недостаточной степени. Однако проблема актуальности применения маркетинга в области образования вызывает огромный интерес. Реальная жизненная практика, опыт деятельности процветающих образовательных учреждений наглядно демонстрируют, что надежным залогом успешной деятельности образовательного учреждения в условиях рынка является использование маркетингового подхода в управлении своей деятельностью, в частности сбытом и продвижением услуг.

   Образовательное учреждение – это своеобразное зеркало  развития общества, по настоящему развитое общество не жалеет средств на образование, понимая окупаемость этих затрат в перспективе. К сожалению, в  нашей стране государство не уделяет должного внимания развитию образования, в то время как в его руках находится важнейший инструмент, с помощью которого оно может содействовать его прогрессу. Таким инструментом является право, которое в состоянии помочь решению проблем развития  образовательных учреждений, которых на данный момент накопилось достаточно. И автор в данной работе через комплексное рассмотрение наиболее узловых вопросов правового статуса образовательных учреждений попытается выявить сложности, возникающие в процессе деятельности учебных заведений и внести практические и теоретические предложения, которые позволят смягчить существующие проблемы.

   Во  многих субъектах России приняты  свои законы об образовании1.  В них есть как общие,  так и специфические нормы.  Создаются многочисленные нормативные акты по отдельным проблемам образовательного  процесса  с учетом региональных и национальных особенностей.

   Федеральный закон «О высшем и послевузовском  профессиональном образовании» содержит системное регулирование отношений, связанных с получением  высшего  профессионального  образования,  а   также  отношений,  в  которые  вступают специалисты в процессе обучения в аспирантуре, докторантуре, использования иных форм послевузовского  образования   и  получения  ученых  степеней  и  званий.  Основное      содержание настоящего  Закона  составляют  нормативно  -  правовые предписания, закрепляющие:

   1) систему    высшего  и   послевузовского образования (государственные   образовательные   стандарты   и  образовательные  программы,  высшие учебные заведения и образовательные учреждения, имеющие   лицензии,   научные,   проектные  и  иные  учреждения  и      организации,   органы   управления   высшим    и    послевузовским образованием и др.);

   2) правовой статус субъектов учебной и научной деятельности  в системе высшего и послевузовского образования;

   3) субъекты  и   порядок   управления   системой   высшего   и   послевузовского образования;

   4) экономические (в том числе  и отношения собственности)  и   международные  отношения  вузов и  иных субъектов образовательного процесса. 

   Нужно также отметить, что несмотря на то, что образовательные учреждения часто обвиняют в консерватизме, образование само по себе динамично, и поэтому законодательство  в  сфере образования также должно обладать определённой динамикой развития, чтобы успевать приспосабливаться за изменяющимися потребностями образовательного процесса, но пока российское законодательство отстаёт от них.

   Поэтому, изучение правового положения образовательных  учреждений в настоящее время представляется весьма актуальным, поскольку обусловлено рядом существенных проблем, связанных с  деятельностью образовательных учреждений, и взаимоотношениями этого юридического лица с собственником его имущества.

    Учитывая  актуальность данной проблемы, в своей работе я попыталась рассмотреть сущность понятия «образовательная услуга», ее специфические особенности, отличия от других видов услуг, классификацию, а также особенности продвижения образовательных услуг на рынке, уделив особое внимание рекламе.

   Важность  предлагаемой темы курсовой работы обусловлена и тем, что система образования России затрагивает каждого из нас. Вступив в  XXI  в.  большинство  россиян  учатся. Только в общеобразовательных учреждениях обучаются свыше 21 млн. детей2.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  1. Понятие об образовательной  услуге.

    Прежде  чем дать определение термину  «образовательная услуга» кратко обозначим  сущности понятий «услуга» и «образование».  

    Ф.Котлер предлагает следующее определение: «Услуга - любое мероприятие или выгода, которые одна сторона может предложить другой и которые в основном неосязаемы и не приводят к завладению чем-либо»3 . Согласно классической теории маркетинга, услугам присущ ряд специфических характеристик, отличающих их от товара и которые необходимо учитывать при разработке маркетинговых программ. Эти характеристики следующие:

  • Неосязаемость. Услуги невозможно увидеть, попробовать на вкус, услышать  или понюхать до момента приобретения.
  • Неотделимость от источника. Услуга неотделима от своего источника, ее осуществление возможно только в присутствии производителя.
  • Непостоянство качества. Качество услуг колеблется в широких пределах в зависимости от их производителей, а также от времени и места их оказания.
  • Несохраняемость. Услугу невозможно хранить для последующей продажи или использования.
 

      По  определению, принятому 20-ой сессией  Генеральной конференции ЮНЕСКО, под образованием понимается процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает социальной зрелости и индивидуального роста. В Законе Российской Федерации «Об образовании» дается следующее определение образования - «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)»4.

      В то же время образование как отрасль представляет собой «совокупность учреждений, организаций и предприятий, осуществляющих преимущественно образовательную деятельность, направленную на удовлетворение многообразных потребностей населения в образовательных услугах, на воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества»5. Главной целью образования как педагогического процесса, его миссией является приращение ценности человека как личности, работника, гражданина.  

      Основным   видом  деятельности   учреждений    образования   является создание  образовательных  услуг. Что скрывается за термином "образовательная услуга"? В чем ее отличие от других видов услуг?

      Анализ  отечественной литературы и периодики  показал, что среди исследователей, изучающих данную проблему, единое мнение по поводу того, что же считать  образовательной услугой, отсутствует. В связи с этим постараюсь выделить лишь основные подходы.

      Наиболее  распространенный из них под образовательными услугами понимает «систему знаний, информации, умений и навыков, которые используются в целях удовлетворения многоликих потребностей человека, общества и государства»6.

      Согласно  другому подходу услуга образования в процессе потребления трансформируется в рабочую силу, качество которой зависит не только от совокупности потребленных образовательных услуг, но и от количества и качества личного труда, затраченных в процессе потребления этих услуг, личных способностей, степени их реализации и других субъективных факторов. Поэтому в рамках этого подхода следует отличать совокупность знаний, умений, навыков, которая является продуктом совместного труда преподавателя и обучающегося, от образовательных услуг, потребленных обучающимся, которые суть продукт труда преподавателей. Таким образом, «именно образовательные услуги (т.е. совокупность труда преподавателей),  а не знания, умения, навыки, как это часто утверждается в литературе, могут рассматриваться как товарная продукция учебного заведения»7.

      Еще более конкретизирует приведенное  выше положение Сагинова А.В., которая, ссылаясь на определение товара в  теории  маркетинга (все, что может  удовлетворить потребность и  предлагается рынку с целью приобретения, потребления, использования или привлечения внимания), продуктом любого  образовательного учреждения  называет образовательную программу, которая разрабатывается вузом для того, чтобы удовлетворить потребность в образовании, профессиональной подготовке, обучении или переподготовке, – т.е. достижении определенного социального эффекта (изменение образовательного или профессионального уровня). Автор объясняет свое мнение следующим образом: «Вуз, не имеющий специалистов по информационным технологиям и оборудованных компьютерных классов, не может предлагать образовательные программы по этому направлению. Однако, даже располагая указанными ресурсами, вуз не предлагает своим клиентам разрозненные лекции или практические занятия, а выходит на рынок с образовательной программой по данной специальности, включающей определенное содержание, организацию учебного процесса, систему управления этим процессом и систему его методического, материального и кадрового обеспечения».

      Таким образом, можно заключить, что образовательная  программа – это комплекс образовательных услуг, нацеленный на изменение образовательного уровня или профессиональной подготовки потребителя и обеспеченный соответствующими ресурсами образовательной организации.

    Интересна и актуальна позиция Скрипака Е.И., который считает, что «экономическая категория "образовательные услуги", которая включает в себя условие, желание, основу и ответственность за их производство и потребление экономическими субъектами (домохозяйствами, фирмой, государством) подменяется более узким понятием "платные образовательные услуги"»8.  Это положение он объясняет спецификой современных российских условий: отсутствие сформированных полноценных субъектов инвестирования в человеческий капитал, механизмов реализации экономической ответственности за его формирование и накопление, сокращение бюджетных расходов на образование без пересмотра социальных обязательств государства, отсутствие полноценного финансового рынка и механизмов кредитования и т.д. 

    Рассмотрим  специфику образовательных услуг, которая проявляется и в традиционных (перечисленных ранее) характеристиках услуг и в чертах, присущих только образовательным услугам.

Информация о работе Договор на оказания оброзовательных услуг