Роль семьи в формировании чувства гражданственности и патриотизма младших школьников

Роль  семьи в формировании чувства  гражданственности и патриотизма  у младших школьников

 

Шкаруба  Надежда  Геннадьевна,

учитель начальных  классов

МОУ «Евгащинская

средняя общеобразовательная  школа»

Большереченского  муниципального района

Омской области

 

 

Роль семьи в формировании чувства гражданственности и патриотизма у младших школьников 

                                         Любовь к Родине начинается с cемьи.                                                                                                                                                               Ф. Бекон

Важнейшая функция семьи – воспитание и  развитие детей, социализация подрастающего  поколения. Первые уроки гражданственности  дети получают в семье.  

Мною  разработана программа « Школа и семья: опыт взаимодействия», в которой одно из главных направлений - гражданско-патриотическое воспитание.

Ведущей  целью  гражданско – патриотического воспитания является создание условий для формирования гражданско – патриотической культуры личности ребёнка через учебно – воспитательную деятельность, в которой огромную роль играют родители обучающихся.  Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, определяю задачи:

·        формировать представления об историческом прошлом России, пробуждение интереса  к  малой родине;

·        воспитывать уважение к национальным традициям своего народа; способствовать развитию

·         гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.  

Семья как субъект воспитания выполняет  следующие функции:

·        обеспечение диалога между поколениями в формировании личности;

·        формирование знаний о генетических корнях своей семьи, рода;

·        привитие любви к родному краю.

Через семью наполняются конкретным содержанием  такие понятия, как “малая родина”, “Отечество”, “родная земля”, “родной  язык”, “моя семья и род”, “мой дом”. Поэтому работа классного  руководителя по гражданско-патриотическому  воспитанию невозможна без участия родителей.  

Творческое взаимодействие классного руководителя и родителей  в процессе воспитания младших школьников - одна из главных составляющих успеха и личностного роста детей.       

Некоторым родителям  могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. В свою очередь, педагог должен сознавать, что его работа в классе не принесёт больших результатов без активного участия родителей. Важно начать эту работу именно в начальной школе.  

Начинаю работу  с изучения семей учащихся 1 класса: социального состава, уровня образованности родителей, их жизненных интересов, степени значимости воспитательного воздействия семьи на ребенка. Родителям  предлагаю анкеты: “Я и мой ребенок”, “Духовные традиции семьи”, “Досуг ребенка в семье”, “Какой Вы родитель?”, “Увлечения Вашей семьи”. Это позволяет понять уклад жизни семей воспитанников, их традиции и обычаи, нравственные ценности.  

Результаты диагностики  показывают, что во многих семьях существуют проблемы: отсутствует эмоциональная связь поколений, некоторые родители заботятся только о материальном достатке семьи, недооценивают нравственную сторону воспитания, мало интересуются успехами ребенка в школе. Исходя из этого, работа строится по трем основным направлениям:

– психолого-педагогическое просвещение родителей;

– создание условий  для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательного процесса;

– вовлечение родителей  в воспитательный процесс.  

В качестве форм работы с семьей по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников выступают:

– родительские собрания гражданско-патриотической направленности;

– индивидуальные и тематические консультации, тренинги;

– дни творчества детей и родителей, дни открытых дверей;

– практические занятия для небольших групп  родителей по культуре поведения  детей, по организации семейных праздников;

– телефон  доверия – возможность обсудить важные для воспитания вопросы;

– привлечение  родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

– проведение совместных внеклассных мероприятий;

– наглядные виды работы: информационные стенды, выставки детских работ.  

Одной из главных  и наиболее распространенных форм является родительское собрание. Тематика  родительских собраний определялась  в соответствии с целями и задачами работы школы по гражданско-патриотическому воспитанию. 

Для исследования уровня удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в классе используются приемы педагогического  наблюдения, проективной методики “Моя школа”, методики Е.Н.Степанова “Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения”.  

Привлечение родителей  к  проведению экскурсий и походов, к организации поездок в  театр и кино, посещение музеев, проведение совместных праздников способствовали установлению благоприятного микроклимата в отношениях между классным руководителем, учащимися и родителями и создали хорошие условия для гражданско-патриотического воспитания младших школьников. 

Большую помощь родители оказывают своим детям при  подготовке к научно – практической конференции. Тематика работ разнообразная, но радует то, что много работ по теме « Мое село», «Дети войны», «Моя родословная», «Мой дедушка», « Ветеран» и другие. После проведения классного часа «Моя семья» (в четвертом классе) с участием родителей, у ребят появилось желание написать письма любви и признательности своим родным. Родители позже рассказывали, что не ожидали от своих детей такой искренности и внимания.  

Усиление воспитательного  потенциала семей возрастает и в  результате помощи в воспитании детей со стороны старшего поколения – бабушек, дедушек. На празднование 65 - летия Великой Победы сценарий помогали составлять бабушки учеников четвертого класса. Весь  материал на военную тематику подобрали на основе событий, которые затрагивают наше село.

Считаю, что гражданско-патриотическое воспитание в классе должно иметь  четко обозначенную линию: родной дом  – родная школа – родное село – родная страна. При систематической  и целенаправленной работе в данном направлении ожидаемые результаты будут достигнуты.

Работа по гражданско – патриотическому воспитанию ведется  с обучающимися через внеклассную  и внеурочную деятельность.  

Использую следующие  формы:

беседы, классные часы, читательские конференции;

тематические утренники, проведение совместных праздников;

экскурсии, игры гражданско-патриотического  содержания;

смотры строя  и песни, военно-спортивные игры;

просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности;

конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества;

ролевые игры, проигрывание ситуаций;

встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками.

Моральные нормы  общества первоначально предстают  перед ребёнком в форме требований, предъявляемых родителями. Именно в  семье формируются привычки, жизненные  принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы здесь находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети. В семьях, где есть реликвии старших поколений, и дети восхищаются их героическими поступками – воспитание патриотических чувств ребенка на высоком уровне.      

Применение в  воспитательной работе разнообразных  методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий  позволили мне обеспечить повышение  эффективности гражданско-патриотического  воспитания, что подтверждается активным участием моих обучаемых и родителей в различных мероприятиях гражданско – патриотической направленности.