Необходимо подчеркнуть,
что обучение в профессионально-техническом
училище совпадает с периодом полового
созревания. В этот период наблюдается
повышенная возбудимость и неустойчивость
нервной системы. Индивидуальные особенности
физического развития учащихся определяются
по данным медицинского контроля[10,99](
(В.И.Козлова , 2003г).
1.3.Ценностные ориентации
и отношение студентов к физической культуре
Одной из важнейших задач в
преподавании учебной дисциплины «Физическая
культура» является внедрение в молодежную
среду ценностей физического воспитания,
которое рассматривается как базовый
фактор физкультурного образования, способствующий
общему и профессиональному развитию
личности.
Под ценностями понимаются предметы, явления и их свойства, необходимые
обществу и личности в качестве средств
удовлетворения потребностей. Они формируются
в процессе усвоения личностью социального
опыта и отражаются в ее целях, убеждениях,
идеалах, интересах. В них отражены представления
студентов, о желаемом. В формировании
определенных ценностей, способных удовлетворить
потребности студентов, проявляется единство
физического, психического и социального
развития личности [12,243](Ю.Ф.Курамшин, 2007г.).
Рассматривая физическую
культуру в ценностном аспекте следует
выделять следующие группы ценностей:
интеллектуальные (знания о методах и
средствах развития физического потенциала
человека), двигательные (лучшие образцы
моторной деятельности, достигаемые в
процессе физического воспитания и спортивной
подготовке), технологические (комплексы
методических руководств, практических
рекомендаций, методики оздоровительной
и спортивной тренировки, формы организации
физической активности, ее ресурсного
обеспечения) ; интенционные (сформированность
общественного мнения , престижность физической
культуры в обществе) и мобилизационные
(способность к рациональной организации
бюджета времени).
Физическая культура и спорт
воспитывают у студентов потребность
в организации здорового стиля жизни,
что тесно связано с воспитание их ценностного
отношения к предмету путем развития
клубной деятельности (объединяющей студентов
по интересам), способствуя активизации
их творческой деятельности в овладении
навыками продуктивной самостоятельной
работы. Это предусматривает создание
физкультурного пространства (инфраструктуры
физической культуры), способствующей
объединению студенческого актива, привлечению
из студенческой среды волонтеров, участвующих
в организации массовых физкультурных
мероприятий(спортивных вечеров, массовых
соревнований), в целом обеспечивающих
усиление роли различных форм студенческого
самоуправления, развития демократических
основ творческой самореализации студенческой
молодежи. [12,243](Ю.Ф.Курамшин, 2007г.).
Программно-нормативное,
организационное и ресурсное обеспечение
физкультурного образования студентов
В Основах законодательства
Российской Федерации физическая культура
студенческой молодежи определяется в
качестве одного их основополагающих
направлений среднего и высшего гуманитарного
образования. Содержание федерального
Закона «О физической культуре и спорте
в РФ», вступившего в силу 6.05.99 г., определяет
программное и нормативно-правовое обеспечение
физкультурного образования студентов
средних и высших учебных заведений. Физическое
воспитание здесь определяется как "педагогический
процесс, направленный на формирование
здорового, физически и духовно совершенного,
морально стойкого подрастающего поколения,
укрепления здоровья, повышения работоспособности,
творческого долголетия и продления жизни
человека".
Основу преподавания физической
культуры во всех образовательных
учреждениях составляет культурологический
подход, способствующий всестороннему
раскрытию способностей личности человека.
Статья 14 данного Закона дает право образовательным
учреждениям самостоятельно, с учетом
имеющихся ресурсов и условий определять
формы занятий физической культурой, средства
физического воспитания, виды спорта и
двигательной активности, методы и продолжительность
учебных занятий на основе федеральных
государственных образовательных стандартов
и нормативов подготовленности. [12,289](Ю.Ф.Курамшина,
2007г.).
Приказ Минобразования РФ №1025
«Об организации процесса физического
воспитания в образовательных учреждениях
начального, среднего и высшего профессионального
образования» обязывает ректоров вузов
обеспечить организацию процесса физического
воспитания в соответствии с действующими
государственными образовательными стандартами
и предусмотреть в учебных планах по всем
направлениям и специальностям высшего
образования в цикле общих гуманитарных
и социально – экономических дисциплин
выделение 408 часов на дисциплину «Физическая
культура». Распределение учебной нагрузки
осуществляется следующим образом: на
первом и втором курсе обучения-4 часа
в неделю, на третьем и четвертом курсах
- по 2 часа. При необходимости этот обязательный
курс может быть дополнен 1 – 2 часами в
неделю для занятий другими видами спорта
или системами физических упражнений.
Организационно –методические мероприятия
с участием органов управления физической
культурой осуществляется при проведении
дополнительных элективных и факультативных
занятий с целью увеличения двигательной
активности студентов до 5-6 часов в неделю.
[12,291]( (Ю.Ф. Курамшин, 2007г.).
Профессионально-прикладная
направленность образовательно-воспитательного
процесса по физической культуре отражена
во всех ее разделах, выполняя таким образом
интегративную функцию. Вместе с тем расширение
объема гуманитарных знаний обеспечивает
возможность преодоления технократичности
мышления будущего специалиста и помогает
сформировать духовно богатую творческую
личность. Нормативно и программно-методическое
обеспечение физкультурного образования
студентов формируется с учетом требований федерального
компонента государственного образовательного
стандарта, устанавливающего минимальные
требования к содержанию и уровню подготовленности
студентов по физической культуре,
и регионального
компонента, позволяющего существенно
расширить академические свободы кафедр
физического воспитания по разработке
содержания учебных планов и программ
физкультурного образования.
Целью физкультурного образования
студентов средних учебных заведений
является формирование физической культуры
будущего квалифицированного специалиста.
Данная цель, выполняя стимулирующую роль,
осуществляет программирующую функцию
и определяет интегративную специфику
педагогической деятельности при решении
воспитательных, образовательных и оздоровительных
задач:
Практический раздел программы
физического воспитания студентов отражает
содержание примерной учебной программы
по физической культуре и представлен
в двух формах занятий: во-первых, обязательных
урочных(методико-практических) занятий,
направленных на освоение знаниями.
Методами, обеспечивающими достижение
практических результатов по физической
культуре; во-вторых, учебно-тренировочных
занятий, направленных на достижение и
поддержание оптимального уровня физической
подготовленности студентов, а также формирование
устойчивого мотивационно-ценностного
отношения студентов к физкультурно-спортивной
деятельности.
В методико-практической подготовке
студентов могут быть использованы ролевые,
имитационные игры, проблемные ситуации,
тематические задания для самостоятельного
выполнения. Индивидуальные, индивидуально-групповые
дополнительные задания (консультации)
проводятся для студентов, желающих углубить
свои знания по данной учебной дисциплине.
Они обеспечивают освоение методов и способов
физкультурно-спортивной деятельности
для достижения учебных, профессиональных
и жизненно важных целей личности. Данный
раздел раскрывает содержание частных
методик тренировки с использованием
ходьбы, бега, ходьбы на лыжах, плавания,
атлетической, ритмической гимнастики
и кондиционной тренировки, аэробики К.
Купера, дыхательной гимнастики К. Бутейко
и А. Стрельниковой, нетрадиционных оздоровительных
систем «Ушу», « Хатха Йога», «Ци гун»,
«Су джок». Занятия предусматривают освоение
методики оценки физической подготовленности,
оценку телосложения и конституции человека,
определение аэробных и анаэробных возможностей
студентов, функционального состояния
сердечно-сосудистой и дыхательной систем,
оценки количества(качества) здоровья.
В части профессионально-прикладной физической
подготовки предусмотрено освоение методики
составления комплексов утренней зарядки,
производственной гимнастики, индивидуальных
тренировочных программ. [12,292]( (Ю.Ф.Курамшин,
2007г).
Учебно тренировочные занятия
связаны с приобретением необходимого
опыта творческой практической деятельности,
развитием самодеятельности в физической
культуре и спорте в целях достижения
гармонии физического развития, повышения
уровня функциональных и двигательных
возможностей, направленного формирования
свойств личности. Они носят преимущественно
тренировочную (профессионально-прикладную)
направленность по разностороннему развитию
кондиционных(силовых, скоростных, скоростно-силовых
способностей, выносливости, гибкости)
и координационных (быстрота перестроения
и согласования двигательных действий,
произвольное расслабление мышц, вестибулярная
устойчивость) способностей и их сочетаний
с учетом требований будущей профессиональной
деятельности. Одновременно совершенствуются
техника двигательных действий и тактика
соревновательной деятельности, формируются
навыки по их использованию в различных
условиях. Выбор средств ППФП осуществляется
с учетом требований трех принципов:
максимальной реализации задач ППФП; адекватности
и наибольшего переноса качеств и навыков;
обеспечения комплексности решения задач
физического воспитания [12,295] (Ю.Ф.Курамшин,
2007г.).
Совокупность используемых
в учебном процессе физических упражнений
ППФП, с учетом требований рассмотренных
принципов, классифицируют по следующим
группам: 1) упражнения, развивающие сердечно-сосудистую,
дыхательную системы, вестибулярный аппарат;
2) упражнения, развивающие физические
способности студентов (координационные,
силовые, скоростные, выносливость, гибкость,
волевые качества, внимание и т.д.); 3) упражнения,
формирующие прикладные двигательные
навыки (переноска грузов, лазанье, преодоление
препятствий, работа на высоте и т.д.); 4)
упражнения, имеющие эффект неспецифического
воздействия (недостаток кислорода, резкие
перепады температуры и атмосферного
давления).
Внеучебные (самостоятельные)
занятия организуются в форме: выполнения
физических упражнений и рекреационных
мероприятий в режиме учебного дня; занятий
в спортивных клубах, секциях, группах
по интересам, самодеятельных занятий
физическими упражнениями, спортом, туризмом;
массовых оздоровительных, физкультурных
и спортивных мероприятий. В спортивных
секциях учащиеся повышают свое спортивное
мастерство, готовятся к выполнению разрядных
норм и требований в избранном виде спорта
и к участию в спортивных соревнованиях
как внутри учебного заведения, так и в
проводимых вышестоящими спортивными
организациями. В секции туризма проводятся
практические занятия с учащимися по обучению
приемам туристской техники и тактики,
а также туристские соревнования, зачетные
и тренировочные походы. Занятия в секциях
проводятся 2-3 раза в неделю по 1,5 ч. [12,305](
(Ю.Ф.Курамшин, 2007).
Самостоятельные занятия физическими
упражнениями дополняют уроки физической
культуры. В процессе самостоятельных
занятий учащиеся совершенствуют физические
качества и двигательные навыки, закрепляют
теоретический и практический материал
по предмету, готовятся к сдаче учебных
нормативов. Содержание самостоятельных
занятий разрабатывается с учетом физической
подготовленности конкретного учащегося,
а их эффективность проверяется преподавателем
на уроках физической культуры.
Массовые спортивные и туристские
мероприятия включают в себя:
- дни здоровья и спорта, в которых
принимает участие весь контингент учебного
заведения; проводятся раз в месяц;
- соревнования по видам спорта:
соревнования по программе спартакиады
учащихся профобразования; массовые соревнования
под девизом «Стартуют все!», соревнования
по спортивным играм и профессионально-прикладным
видам спорта; соревнования по летним
и зимним видам спорта и др.
- туризм: туристские походы,
туристские слеты и соревнования (по туристским
навыкам, по туристской технике и по ориентированию
на местности). [3,56]( (В.С.Быков, 2008г).
Выделяют гигиеническое, оздоровительно-рекреативное,
общеподготовительное, спортивное, профессионально-прикладное
и лечебное направления деятельности
при организации самостоятельных занятий.
Занятия спортом в элективном
курсе физического воспитания предусматривают
самостоятельный выбор вида спорта или
системы физических упражнений (например,
атлетической гимнастики, восточных единоборств,
шейпинга и т.д.) из числа культивируемых
кафедрой физического воспитания. Эти
занятия проходят в спортивных секциях
в свободное время и направлены, во-первых,
на укрепление здоровья и коррекцию телосложения,
повышения функциональных возможностей
студентов; во-вторых, на психофизическую
подготовку к будущей профессиональной
деятельности; в-третьих, на достижение
наивысших спортивных результатов. Учебно-воспитательный
процесс отражает, таким образом, взаимосвязь
учебных и внеучебных форм физкультурно-оздоровительной
и спортивной работы, с тенденцией к возрастанию
роли и значимости сферы студенческого
спорта(развитие системы спортивных секций,
клубов, объединений по интересам). Ориентация
студентов к постепенному переходу от
обязательных регламентированных занятий
по физической культуре к индивидуальным
самостоятельным занятиям является одной
из важных задач всего учебного процесса
по этой дисциплине. Самостоятельная физкультурно-спортивная
деятельность как высшее проявление сознательной
активности студентов является критерием,
позволяющим оценить качественную сторону
образовательного процесса в решении
практических задач физкультурного образования
студенческой молодежи [12,306]( (Ю.Ф.Курамшин,2007г.)
Контрольный раздел обеспечивает
получение оперативной (о ходе выполнения
студентами конкретного раздела, вида
учебной работы), текущей (ступени освоения
раздела, темы) и итоговой (зачет, экзамен)
информации о качестве освоения теоретико-методических
знаний, о динамике физического развития
студентов и их профессионально-прикладной
подготовленности. Студенты всех учебных
отделений должны сдать зачет по физической
культуре, отражающей уровень их подготовленности
по трем разделам: 1) теоретико-методической
подготовленности; 2) общей физической
и спортивно-технической подготовленности;
3) сформированности профессионально-значимых
умений и навыков. К итоговой аттестации
студенты могут быть допущены при условии
выполнения контрольных тестов по физической,
спортивной и профессионально-прикладной
физической подготовке. [12,307] (Ю.Ф. Курамшин,2007г.).
При итоговой аттестации учитывается
выполнение студентами практического
раздела программы. Студенты, освобожденные
от практических занятий на длительный
срок, при сдаче зачета должны выполнить
письменную контрольную работу, связанную
с характером их заболевания.
Перевод физического воспитания
на качественно новый уровень функционирования
обеспечивается опережающей подготовкой
и повышением квалификации педагогических
кадров. [12,307](Ю.Ф.Курамшин, 2007г).