Влияние гимнастических упражнений на формирование культуры движений детей младшего школьного возраста

Агентство по спорту Калининградской  области

Государственное бюджетное образовательное  учреждение

Среднего профессионального образования

Калининградской области

«Училище олимпийского резерва»

 

 

Допущен к защите

                                                       

Зам. директора по УВР

                                                             ______________________

                                                                       «___» ___________20 __г.

 

 

 

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ

 

ВЛИЯНИЕ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

 

 

 

 

 

                                                              Студент-дипломник  Подлипайло Д.С

Специальность

«Физическая культура»

Руководитель  Лещинский В.В

Рецензент  Гулькин И.П.

 

 

 

 

 

Калининград

2013г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….... 2

ГЛАВА 1. Исследование проблемы формирования культуры

движений  в процессе занятий физической культурой …………..………......5

1.1. Содержание понятия «физическая культура». …………………..………...5

1.2. Основы формирования  культуры движений младших школьников…….13

1.3.  Гимнастика как средство формирования культуры движений детей

младшего школьного  возраста. …………………..…………………………….35

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ  ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГИМНАТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ДВИЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Организация и методы исследования …………………………………..40

2.2. Анализ результатов  исследования………………………………………43

ГЛАВА 3.  Результаты исследования и их обсуждение ……………..…….44

Заключение……………………………………………………………………..52

ЛИТЕРАТУРА ……………..………………………………………………….53

ПРИЛОЖЕНИЕ:……………………………………………………………….57

1. Приложение 1
2. Приложение 2
3. Приложение 3

 

 

Введение

 

Актуальность в сфере физической культуры развитие двигательных возможностей человека неотделимо от развития его личностных качеств, более того -определяется ими. Фактически культура физическая - та же общая культура с преобладанием ее духовной стороны, но реализуемая специфическим образом - через сознательно окультуренную двигательную деятельность, где двигательное действие выступает средством удовлетворения многообразных потребностей человека, его саморазвития, самопознания и самосовершенствования. В младшем школьном возрасте закладываются основы физической культуры человека, формируются интересы, мотивации и потребности в систематической физической активности. Этот возраст особенно благоприятен для овладения базовыми компонентами культуры движений, освоения обширного арсенала двигательных координаций, техники разнообразных физических упражнений.

Цель исследования. Экспериментальное обоснование влияния   гимнастических упражнений на формирование  культуры  движений младших школьников.

Новизна исследования. Состоит в целенаправленном, систематическом применении специально направленных средств гимнастики, которые в большей мере способствуют формированию культуры движений младших  школьников на уроках физической культуры.

Объект исследования. Формирование культуры движений школьника на уроках физической культуры.

Предмет исследования. Влияние гимнастических упражнений на формирование  культуры  движений младших школьников.

Гипотеза исследования. Систематическое, целенаправленное применение гимнастических упражнений на осанку, на развитие пластичности и координированности являются эффективным средством в формировании   культуры движений младшего школьника.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой  были определены следующие задачи исследования:

1. Теоретически обосновать  эффективность влияния гимнастических  упражнений  на формирование культуры движений младшего школьника.

2.   Разработать  тесты для определения  осанки, пластичности, координированности  у детей младшего школьного  возраста. 

3. Разработать критерии  оценок для оценивания осанки, пластичности, координированности  у детей младшего школьного возраста. 

4. Экспериментально доказать  эффективность влияния гимнастических  упражнений на формирование  культуры  движений младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. Исследование состояния проблемы формирования культуры движений детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой

1.1 Понятие  «культура», «физическая культура»

"Культура - это специфический  способ организации и развития  человеческой жизнедеятельности,  представленной в продуктах материального  и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе" (П.К.Китаев, 1997).

     Также существует  понятие культуры как совокупности  сформированных, социально значимых  качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре (Л.К. Круглова, 1995).

     Культура выражает, с  одной стороны, нравственные требования  общества, с другой - усвоение положений,  направляющих, регулирующих и контролирующих поступки и действия учащихся. Усвоенные человеком правила превращаются в воспитанность личности. В культуре поведения органически слиты культура общения, культура внешности, бытовая культура (удовлетворение потребностей).

При множестве зачастую противоречивых взглядов на культуру наиболее интегративными признаются следующие концепции:

а) концепция культуры, основанная на раскрытии процесса культурного  развития;

б) концепция, акцентирующая внимание на духовном производстве;

в) подход к культуре, основанный на сознательной организации и управлении поведением и жизнедеятельностью людей.

В современной литературе освещаются различные подходы к выявлению  и сущности, и компонентного состава  физической культуры. Отмечается,  что  физическая культура связывается:

1) с деятельностью,  направленной на физическое совершенствование  человека;

2) с совокупностью  интеллектуального, социально-психологического  и двигательного компонентов,  с системой потребностей, способностей, деятельности, отношений и институтов, базирующейся на развитии физических качеств, с формами ее организации (компонентами, подсистемами).

Физическая культура рассматривается с деятельной и  результативной стороны, в единстве предметных и личностных ценностей. Есть попытки сформировать более интегративное представление о сущности физической культуры, которое базируется на названных концепциях, синтезирующих односторонние представления о физической культуре в единую системную модель (Столяров В.В., Быховская И.М., Лубышева Л.И., 1998).

Отмечается, что эти  концепции согласуются с общим  процессом культурного развития. Они устанавливают связь культуры с духовным производством, с преобразованием  природной, социальной среды и природы  самого человека. Поэтому данные подходы и концепции могут служить основой для изучения разнообразных аспектов физической культуры человека с позиции медико-биологического, педагогического, психологического, социологического, культуроведческого и философского знания.

С позиций методологического  подхода основным путем воспитания личной физической культуры у школьников признается воспитание ее в процессе различных видов физкультурной  деятельности, направленной на их физическое совершенствование. Физкультурная  деятельность является методологической основой и системообразующим фактором воспитания личной физической культуры у учащейся молодежи.

Физкультурная деятельность как система и целостность  является метасистемой для более  мелких систем: учебной, внеклассной, внешкольной и внутрисемейной физкультурной деятельности школьников.

Цель физкультурной  деятельности - явление историческое. Она разрабатывается и формируется  как отражение тенденции социального  развития, предъявляя совокупность требований к современному человеку с учетом его духовных и природных возможностей. В ней заключены, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических групп, а с другой - потребности и стремления отдельной личности.

Формирование личности имеет две существенные и взаимосвязанные стороны: внутреннюю и внешнюю.

Каждому человеку (независимо от возраста) очень важно осознавать себя всесторонне развитой личностью. Без этого невозможны высокая  самооценка, являющаяся стержнем личности, сохранение активной жизненной позиции, внутренней уравновешенности, творческого потенциала.

На современном научном  уровне недостаточно рассматривать  явления и процессы на основе механической системы (простой суммы составляющих компонентов), нужно рассматривать  систему, как органическую, связанную с ее философским, культурологическим и психолого-педагогическим осмыслением.

С культурологических позиций  воспитание личной физической культуры у школьника - это освоение ими  общественных (материальных и духовных) ценностей физической культуры, то есть превращение их в личные ценности (Л.К. Круглова, 1995). Личная ценность - это свойство того или иного общественного предмета или явления удовлетворять потребности, мотивы и интересы личности.

Поэтому с психолого-педагогических позиций воспитание личной физической культуры у школьников представляется как воспитание у них потребностей, мотивов и интереса к ценностям физической культуры и к систематическим занятиям физической культурой как к социальному явлению в процессе перечисленных выше видов физкультурной деятельности. Это означает, что потребностно-мотивационная сфера является системообразующим фактором всех воспитательных воздействий (средств, методов, методик) и формируется в процессе социально-психологического, интеллектуального и двигательного (телесного) воспитания. Причем все виды воспитания должны осуществляться в единстве (в комплексе), так как личность представляет собой целостность и многомерность.

Таким образом, потребности, мотивы и интересы школьника к  ценностям физической культуры и  к систематическим занятиям физической культурой являются психологическим механизмом превращения общественных ценностей физической культуры в их личные ценности.

Педагогический процесс  воспитания личной физической культуры у школьников как явление сложное  и многофакторное, можно изучать и совершенствовать только опираясь на системную теорию, к которой может быть отнесена психологическая теория деятельности Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Согласно этой теории воспитательный эффект любой деятельности (в нашем случае - физкультурной) также прежде всего зависит от адекватной мотивации включенных в эту деятельность учащихся. Готовность личности к физкультурной деятельности, то есть к освоению ценностей физической культуры, зависит прежде всего от мотивационной подсистемы .

Для определения концептуального  подхода к воспитанию личной физической культуры у учащейся молодежи необходимо вначале принять рабочие педагогические понятия: "личная физическая культура" и "воспитание личной физической культуры".

Исходя из основного методологического положения, заключающегося в том, что физкультурная деятельность является методологической и системообразующей основой воспитания личной физической культуры, мы в качестве рабочего понятия приняли следующее:

"Личная физическая культура - это часть культуры личности, основу специфического содержания которой составляет рациональное использование школьником одного или нескольких видов физкультурной деятельности в качестве фактора оптимизации своего физического и духовного состояния".

Вместе с тем под  личной физической культурой мы понимаем интеллектуальную и духовную сторону  личности (знания, умения, навыки, интересы и ценностные установки в сфере  физической культуры) и деятельностную сторону личности (систематическое, добровольное выполнение физических упражнений, гигиенических и закаливающих процедур).

Воспитание личной физической культуры - это педагогический процесс, направленный на достижение осознанных, положительно мотивированных занятий  школьников физическими упражнениями, гигиеническими и закаливающими процедурами, на формирование у них активного интереса к физической культуре. Под активным интересом к физической культуре понимается интерес к организованным и самостоятельным занятиям физической культурой. Формирование интереса играет решающую роль в воспитании личной физической культуры у школьников.