Система олимпийского образоваия

совместный активный, творческий отдых, общение, развитие и проявление  своих способностей  в  различных  областях  творческой  деятельности   на   основе организации Спартианских  и  других  игр,  имеющих  высокий  гуманистический культурный потенциал, а также подготовка к ним. Эта  подготовка  включает  в себя: получение человеком достоверной  информации  о  самом  себе,  о  своих возможностях, способностях, недостатках; овладение  приемами  физического  и психического  оздоровления,  развития  своих  способностей,  самовоспитания; приобретение глубоких и разносторонних знаний и  умений  в  области  спорта, олимпизма,  искусства,  включая  знакомство   с   культурными   обычаями   и традициями своего народа и народов  других  стран,  с  национальными  видами спорта  и  искусства,  с  народными  играми  и  т.д.,  овладение  искусством создания  в  движениях  художественных   образов,   красотой   и   пластикой одухотворенного движения и т.д.

       Важными элементами спартианской системы являются также  разработка  и пропаганда    определенного    духовно-нравственного    Кодекса    поведения (Спартианского кодекса);  использование  специальных  призов  и  наград  для поощрения высоконравственного и эстетического поведения, красоты действий  и поступков в играх и соревнованиях, а также  разностороннего  и  гармоничного развития, успехов не в какой-то одной сфере (спорт, искусство и т.д.),  а  в различных сферах творческой деятельности; организация постоянного общения  -

в  ходе  игр,  соревнований,  обучения  и  т.д.  -   лиц   с   ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) и тех, кто не  имеет  таких  ограничений, детей и взрослых, спортсменов и  тех,  кто  увлекается  искусством  (наукой, техническим творчеством и т.п. ) и т.д.; использование новых форм  работы  в рамках  олимпийского  движения,  а  вместе  с   тем   развертывание   нового

гуманистического движения «СпАрт» - спартианского движения и т.д.

       Спартианская система культурно -спортивной работы реализует все более ярко прроявляющуюся в настоящее время  тенденцию  к  поиску  и  практическому использованию интегративного  подхода  к  организации  спортивной  работы  с различными группами населения.

       Можно  выделить как минимум три основных  аспекта этого  интегративного  подхода.

       Первый  аспект  -  совместное  использование,  органичное  объединение спорта, искусства и  других  духовно-творческих  видов  деятельности,  чтобы создать  условия  для  гармоничного,  разностороннего   развития   личности. Напомним, что еще в 1976г. в  Окончательном  докладе  первой  Международной конференции министров и руководящих работников, ответственных за  физическое воспитание и  спорт,  подчеркивалось,  что  "спорт  и  занятия  физкультурой можно... с пользой для дела сочетать с рядом других мероприятий, таких,  как культурные мероприятия, мероприятия на открытом  воздухе  и  мероприятия  по охране окружающей среды" и что "хотя  спорт  является  действительно  мощным фактором улучшения качества жизни, он приобретает все свое значение  лишь  в сочетании с другими элементами".

       Второй  аспект  -  стремление  использовать  разнообразные  (по  типу, модели  организации)  спортивные  игры  и  соревнования,  чтобы  повысить  их привлекательность  и  доступность  для  лиц   различного   пола,   возраста, физического состояния  и т.д. Наряду с традиционными  все  шире  используются другие   игры,   соревнования:    спортивно-динамичные,    психотехнические,

психокоррекционные,   творческие,   развивающие,   интеллектуальные    игры; оздоровительно-развлекательные игровые тренажеры, которые позволяют  оживить для детей компьютерные игры, добавив к ним в увлекательной форме  физические нагрузки;  подвижные   сюжетные   и   приключенческие   игры;   традиционные спортивные  игры,  но  модифицированные  с  учетом   возраста,   физического состояния  участников;  соревнования  с  экологической   или   эстетической, художественной направленностью; народные игры и  забавы,  национальные  виды

спорта и  т.д.  Применяются  не  только  традиционная,  но  и  новые  модели организации соревнований, которые предусматривают  существенную  модификацию их программы и системы определения победителей (например,  в  "кооперативных играх"  учитываются  достижения  не   отдельных   участников   или   команд, соревнующихся  друг  с  другом,  а  всех  участников,  объединенных  в  одну команду).

       В ряде  стран (Германия, Канада, США и др.) широко используется  такая новая  модель игр, которая в отличие  от  соревновательной  в  первую  очередь ориентирована на единение,  сотрудничество,  не  предусматривает  разделение участников на победителей и побежденных.

       Третий  аспект - создание условий для  того, чтобы лица с ограниченными  физическими или интеллектуальными  возможностями (инвалиды)  могли  совместно с  другими  участвовать  в  соревнованиях  и   самое   главное   на   равных соревноваться.

       Спартианская  концепция   комплексного   интегративного   подхода   к организации спортивной работы в течение ряда лет эффективно используется  на практике. С 1991 г.  регулярно  проводятся  Спартианские  игры  -  школьные, городские,  региональные,  российские.  Ежегодно  они  включаются  в  Единый календарный    план    Всероссийских    массовых     физкультурно-спортивных мероприятий. Участниками Игр являются не только школьники и студенты,  но  и

дети дошкольного возраста, а также взрослые.  В  Играх  совместно  участвуют лица с ограниченными возможностями здоровья (инвалиды) и те,  кто  не  имеет таких ограничений. Во многих городах  и  регионах  РФ  созданы  спартианские школы, клубы, игротеки, летние игровые лагеря и т.д.

       В настоящее  время “спартианская” программа  олимпийского  образования проходит экспериментальную  проверку.  Одна  из  экспериментальных  площадок создана  на  базе  школы  физкультурно-эстетического  направления  №  39  г.Смоленска (директор школы — Г.Ф. Петлеваный ). С 1994 г.  школа  практически реализует спартианскую программу  олимпийского  образования  школьников.  На проведенном Олимпийским комитетом России в 1996 г.  Всероссийском  конкурсе, посвященном   100-летию   современных    Олимпийских    игр,    на    лучшую общеобразовательную  школу  и  среднее  профессионально-техническое  учебное

заведение в области олимпийского образования, школа заняла 1-е место.

       В Саратовской, Кемеровской областях,  Краснодарском  крае  и  др.  на основе  тесного   сотрудничества   отделений   спартианского   движения   со спорткомитетами,  Олимпийскими  академиями,   с   органами   образования   и культуры,  с  комитетами  по  делам  молодежи  разработаны   и   практически реализуются   региональные   программы   спартианской   системы   культурно- спортивной работы.

       Использование  этой системы на практике показало  ее достаточно высокую эффективность  для  организации  активного,  творческого  отдыха  и  общения  различных групп населения, для  усиления ориентации  подрастающего  поколения на духовно-нравственные  ценности  и  гармоничное  развитие,  для  приобщения детей  и  молодежи  к  идеалам  олимпизма,  для  социальной  реабилитации  и интеграции  инвалидов, детей-сирот и т.д.

       Программа  спартианской   системы   культурно-спортивной   работы   с населением  получила  одобрение  и  поддержку  со  стороны  Государственного комитета РФ по физической культуре и туризму, Олимпийского комитета  России, Российского Совета  ФСО  «Юность  России»,  Министерства  социальной  защиты населения РФ, Министерства  образования  РФ,  Координационного  комитета  по делам  инвалидов  при  Президенте  России   и   других   государственных   и общественных организаций. Государственный комитет по делам молодежи  в  1997 г. присудил этой программе  1-е  место  в  конкурсе  инновационных  программ работы с молодежью и включил  спартианское  движение  в  Федеральный  реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой.

       Эффективное  и  масштабное   развертывание   двух   отмеченных   выше  инновационных и перспективных  направлений деятельности  в  сфере  физической культуры  и  спорта  -  олимпийского  образования  и  спартианской   системы организации культурно-спортивной работы с населением  -  возможно  лишь  при наличии высококвалифицированных специалистов ,  обладающих  соответствующими знаниями, умениями и навыками.

Литература

       1.   Атанасов  Ж.  Олимпийское  движение  и  воспитание  нравственно-

эстетического отношения к спорту //Проблемы олимпийского движения: Сб.  /Под

ред. А. Солакова). - БОК, София-Пресс, 1977, с. 125-138.

       2.   Баринова И.В. Состояние и  пути  совершенствования  олимпийского

образования и воспитания учащейся молодежи: Автореф. канд. дис. М., 1994.

       3.   Гутин  А.Т.  Идеалы  и  ценности  олимпизма  в  воспитании  юных

спортсменов: Канд. дис. М., 1984.

       4.   Дьюри Ж. Олимпийское движение и воспитание // Всемирный  научный

конгресс «Спорт в современном обществе»: Сб. научн. матер. М., 1974, с. 122-

130.

       5.    Егоров  А.Г.,  Петлеваный  Г.Ф.,   Шапоренкова   О.В.   Система

олимпийского  образования  школы-комплекса  №39   физкультурно-эстетического

направления // Олимпийское образование в  школе:  Учебн.  пос.  -  Смоленск,

1997, с. 139-172.