Профессионально-прикладная физическая подготовка

 

Министерство образования  и науки Хабаровского края

Краевое государственное  бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального  образования 

 «Комсомольский-на-Амуре  строительный колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

 

    

 

Выполнил:      Воробьева А.Г.

 

По предмету:    «Физическая  культура»

 

Группа:     1С

 

Вариант:  01

 

      Специальность: 270103  «Строительство и эксплуатация зданий и

                                                    сооружений»                                                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комсомольск-на-Амуре, 2013 г.

 

 

 

 

Профессионально-прикладная физическая подготовка

 

Содержание:

 
1.Введение

2.Цели, задачи профессионально-прикладной физической подготовки и её необходимость.

3.Педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки.

4. Требования к физической подготовленности трудящихся в различных сферах современного профессионального труда и тенденции их изменения.

5. Средства и методы физической подготовки.

Заключение 

Список использованных источников

 

 

Введение:

 

  Между профессиональными видами труда и физическим воспитанием существует самая тесная связь. В качестве разновидности физического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности. Это такой процесс обучения, который обогащает индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитания физических и непосредственно связанных с ними способностей, от них напрямую зависит профессиональная дееспособность.

 

Цели, задачи профессионально-прикладной физической подготовки и её необходимость.

 

   Известно, что результативность многих видов профессионального труда существенно зависит, кроме прочего, от специальной физической подготовленности, приобретаемой предварительно путем систематических занятий физическими упражнениями, адекватными в определенном отношении требованиям, предъявляемым к функциональным возможностям организма профессиональной деятельностью и ее условиями. Эта зависимость получает научное объяснение в свете углубляющихся представлений о закономерностях взаимодействия различных сторон физического и общего развития индивида в процессе жизнедеятельности (в частности, о закономерностях взаимовлияния адаптационных эффектов в ходе хронической адаптации к тем или иным видам деятельности, переноса тренированности, взаимодействия двигательных умений и навыков, приобретаемых и совершенствуемых в процессе тренировки и освоения профессии). Опыт практического использования этих закономерностей и привел в свое время к становлению особой разновидности физического воспитания — профессионально-прикладной физической подготовки (далее сокращенно— ППФП).

Начало ее формирования в  качестве профилированного направления  и вида физического воспитания применительно  к нуждам социалистического производства у нас в стране относится к 30-м годам. Значительную роль в этом сыграло постановление Президиума ЦИК СССР от 1 апреля 1930 г., где предусматривались  серьезные государственные и социальные меры по внедрению физической культуры в систему рационализации труда и подготовки профессиональных кадров не только в утилитарных целях, но и в целях содействия полноценному развитию и укреплению здоровья трудящихся.

С накоплением положительного практического опыта и научно-исследовательских  данных в соответствующих сферах сложилась целая профилированная  отрасль физической культуры — профессионально-прикладная физическая культура, а педагогически направленный процесс использования ее факторов занял важное место в общей системе образования-воспитания подрастающего поколения и профессиональных кадров (в виде ППФП). В настоящее время ППФП в нашей стране осуществляется прежде всего в качестве одного из разделов обязательного курса физического воспитания в профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, а также в системе научной организации труда в период основной, профессиональной деятельности трудящихся, когда это необходимо по характеру и условиям труда.

Необходимость дальнейшего  совершенствования и внедрения  ППФП в систему образования и  сферу профессионального труда  определяется главным образом следующими причинами и обстоятельствами:

 

1. Время, затрачиваемое на освоение современных практических профессий, и достижение профессионального мастерства в них продолжают зависеть от уровня функциональных возможностей организма, имеющих природную основу, от степени развития физических способностей индивида, разнообразия и совершенства приобретенных им двигательных умений и навыков.
2. Производительность достаточно многих видов профессионального труда, несмотря на прогрессирующее убывание доли грубых мышечных усилий в современном материальном производстве, прямо или косвенно продолжает быть обусловленной физической дееспособностью исполнителей трудовых операций, причем не только в сфере преимущественно физического труда, но и в ряде видов трудовой деятельности смешанного (интеллектуально-двигательного) характера, как у наладчиков машинных устройств, монтажников, строителей и т.д.; в целом же нормальное физическое состояние, без которого не мыслится здоровье и эффективное функционирование, остается важнейшей предпосылкой устойчиво высокой плодотворности любого профессионального труда;
3. Сохраняется проблема предупреждения вероятных негативных влияний определенных видов профессионального труда и его условий на физическое состояние трудящихся; хотя эта проблема решается многими средствами оптимизации содержания и условий труда, в том числе социальными, научно-техническими и гигиеническими, важную роль среди них призваны играть факторы профессионально-прикладной физической культуры, включая ППФП;
4. Перспективные тенденции общесоциального и научно-технического прогресса не освобождают человека от необходимости постоянно совершенствовать свои деятельностные способности, а их развитие в силу естественных причин неотделимо от физического совершенствования индивида.

 

 

Педагогические  основы профессионально-прикладной физической подготовки.

 

В настоящее время ППФП студентов к высокопроизводительному труду в различных сферах народного хозяйства осуществляется в вузах страны последующим основным направлениям:

• овладение прикладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта;
• акцентированное воспитание отдельных физических и специальных качеств, особо необходимых для высокопроизводительного труда в определенной профессии;
• приобретение прикладных знаний (знаний и умений применения средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха с учетом меняющихся условий труда, быта и возрастных особенностей и др.).

Первое из направлений  связано с проблемой обучения движениям, второе — с воспитанием физических (двигательных) и специальных качеств, третье — с приобретением прикладных знаний по использованию средств физической культуры в режиме труда и отдыха, а также с проблемой подготовки общественных физкультурных кадров для производства. Указанные направления имеют достаточно глубокое научно-методическое обоснование в советской теории и методике физического воспитания и изложены в специальной, литературе.

Этим определяется и структура  изложения материала в данном реферате: она основана на положениях теории и методики физического воспитания, применительно к задачам ППФП вообще и студентов высших учебных заведений в частности.

При разработке ППФП студентов  конкретной профессии общие положения  ППФП, выявленные для группы схожих профессий путем проведения социологических  исследований, должны дополняться более углубленными психофизиологическими исследованиями на рабочих местах с применением методик, используемых в физиологии, психологии, гигиене труда и спортивной тренировке. Такие исследования должны носить перманентный характер, обеспечивающий накопление научного материала с учетом тех постоянных изменений, которые происходят во всех отраслях народного хозяйства под влиянием научно-технической революции.

Следует отметить, что при  определении содержания ППФП студентов все шире используются математические методы анализа полученных материалов.

Есть все основания  полагать, что более широкое применение дисперсионного, корреляционного и  регрессионного методов для объективной  оценки существенности значения различных компонентов в ППФП намного повысит научность подбора средств и методов для ее реализации в системе физического воспитания  студентов.

В идеале необходимо построение многофакторных статистических моделей  ППФП специалиста будущего с определением наиболее существенных факторов, влияющих на его профессиональную работоспособность, а также, форм связи и степени взаимозависимости различных параметров, включенных в модель. Необходимость в перспективе решения этой сложной проблемы для каждой профессии подчеркивается временным разрывом между периодом изучения существующих условий труда специалистов и реализации ППФП студентов в вузе, с одной стороны, и условиями и характером труда будущих специалистов в течение последующих 30—35 лет—с другой. Естественно, что эта проблема тесно связана с проблемой определения профессиограммы специалиста будущего, над которой работают философы, социологи и психологи труда, специалисты по организации производства и др. Результаты этих исследований должны быть также использованы при построении модели ППФП специалистов.

 

Требования  к физической подготовленности.

В настоящее время насчитывается  несколько тысяч профессий, а  специальностей — десятки тысяч. Основные их отличия определяются особенностями  предмета, технологии и внешних условий  конкретного труда и выражаются в специфике трудовой деятельности, входящих в нее операций, действий (в том числе сенсорных и  интеллектуальных по восприятию, переработке  информации, принятию решений и двигательных по практическому воздействию на предмет труда). Всем этим обусловлены  объективно неодинаковые требования к  функциональным возможностям, физическим и другим качествам людей, профессионально  занимающихся тем или иным видом  труда.

Немногие  профессии требуют предельной или  близкой к ней мобилизации  физических способностей в процессе трудовой деятельности (это главным  образом профессии, осложненные  экстремальными условиями деятельности — испытатели летной и иной транспортно-скоростной техники, профессиональные военнослужащие, оперативные работники следственных органов, водолазы и т.д.). В большинстве  же видов профессионального труда, даже физического, требования к физическим возможностям рабочих далеки от максимального  уровне (по обобщенным данным М. И. Виноградова, мощность работы при выполнении большинства  трудовых двигательных действий в сфере  физического труда, как правило, не превышает 30 % от индивидуально максимальной). Это не исключает необходимости специализированной физической подготовки в процессе профессионального образования, а во многих профессиях — и в годы основной трудовой деятельности.

Требования, предъявляемые рядом  распространенных профессий к физическим и непосредственно связанным  с ними качествам человека, двигательным способностям и навыкам представлены в табл. 1.

Таблица 1

Виды (разновидности) профессионально-трудовой деятельности.	Профессионально важные физические качества .от степени развития которых существенно зависит эффективность или безопасность профессиональной деятельности.
Труд по добыче полезных ископаемых (шахтерский и аналогичный), преимущественно физический.	Силовые и другие двигательные способности; резистентность функциональных систем организма по отношению к воздействию неблагоприятных условий среды; разнообразные двигательные навыки (перемещения в ограниченном пространстве, преодоления препятствий, поднимания и переноски тяжестей); психическая  устойчивость, базирующаяся, кроме  прочего, на физической кондиции.
Разновидности сельскохозяйственного  и лесохозяйственного труда, включающие в большом объеме двигательную активность.	Комплексная выносливость, проявляемая в динамических и  статических режимах продолжительного функционирования различных мышечных групп; способность ориентироваться  на местности и рационально распределять затраты энергии во времени; разнообразные  двигательные навыки, способствующие умелому оперированию различными орудиями труда.
Геологоразведочные, геодезические, метеорологические, гидрологические и аналогичные; экспедиционные работы, выполняемые в естественных условиях.	Комплексная выносливость; подготовленность к неординарным проявлениям  координационных и других двигательных способностей; способность ориентироваться  на сложно пересеченной местности и  в других  необычных условиях, рационально распределять затраты энергии в процессе продолжительной нерегламентированной стандартно двигательной деятельности; циклические локомоторные и многие другие двигательные навыки, способствующие выполнению профессиональных задач и нужные в повседневной экспедиционной жизни (навыки в ходьбе, в передвижении на лыжах т.д.); закаленность организма по отношению к резко переменному воздействию метеорологических, климатогеографических и других факторов среды.
Разновидности двигательно-активного  строительного труда	Выносливость, проявляемая  преимущественно в динамических режимах мышечных напряжений; координационные  и другие двигательные способности; разнообразные двигательные навыки; закаленность организма по отношению  к воздействию меняющихся условий  внешней среды; в работе монтажников-высотников и строительных работах, выполняемых  в аналогичных условиях, способность  сохранять ориентировку и равновесие тела на узкой и неустойчивой опоре, в необычных положениях; устойчивость функции сенсорного контроля, самообладание, базирующееся, кроме прочего, на физической кондиции.
Разновидности станочного труда  в металлообрабатывающей и других отраслях промышленности (слесарные, токарные, фрезерные, швейные и другие работы)	Неординарно развитая ручная ловкость, способность к мгновенным двигательным реакциям; общая, региональная и локальная выносливость; устойчивость функций зрительного и тактильного  контроля: навыки точно отлаженных движений руками.
Разновидности конвейерного труда, включающие двигательные действия, преимущественно стандартные и  относительно узко ограниченные по составу.	Способность своевременно и  точно выполнять локальные и  региональные движения (с участием мышц преимущественно верхних конечностей) в пределах заданных кинематических и динамических параметров; устойчивость функций сенсорного контроля; навыки аналитически выделенных двигательных действий и “микро движений” (преимущественно  кистью), доведенные до высокой степени  стереотипности; локальная, региональная и общая выносливость
Операторские работы на многопозиционных пультах дистанционного управления энергетическими, механическими и  другими системами.	Способность тонко дифференцировать большой объем сенсорной информации; способность к экстренной двигательной реакции с выбором, сенсорная  выносливость; мышечно-статическая  выносливость; эмоциональная устойчивость, базирующаяся, кроме прочего, на общей  физической работоспособности
Разновидности труда плавсостава  водного флота, включающие в значительном объеме двигательную активность.	Разносторонняя физическая подготовленность к неординарным проявлениям  силовых, скоростных и других двигательных способностей, особенно в экстремальных  ситуациях; устойчивость функций вестибулярного аппарата к укачиванию; общая резистентность организма к воздействию неблагоприятных погодных и других внешних факторов; разнообразные двигательные навыки, в частности навыки ныряния, спасательного плавания, управления парусными ; находчивость, решительность, отважность, базирующиеся, кроме прочего, на отличной физической кондиции.