Проблема мотивации – в современном образовании

 

Узнайте, что же Вас действительно мотивирует

У каждого человека потребности различны. Поэтому и мотивируют одни и те же вещи разных людей по-разному. Для кого-то, лучший мотиватор – деньги, для кого-то семья и их благополучие, в общем, факторы различны, но зная свой, Вы сможете себя мотивировать лучшим образом.

Держите себя в тонусе

Когда человек находится в тонусе его работоспособность намного выше. Не стоит после бессонной ночи в плохом состоянии здоровья реализовывать цели, так как из-за этого Вам больше не захочется достигать в обще. Поэтому высыпайтесь, ешьте более не менее здоровую пищу и старайтесь двигаться.

Разнообразьте свою работу

Как известно смена видов деятельности – это отдых, причем отдых продуктивный. По этому, если вы зациклились на каком-то участке работы, сделайте перерыв в данном виде деятельности заменив его другим, который также нужен. В итоге Вы не будете особо от этого уставать. Монотонный труд – психологически тяжелый труд.

Общайтесь с людьми со схожими интересами

Старайтесь общаться с людьми со схожими интересами и идеями, это будет увеличивать Вашу мотивацию, как огонь раздувает пламя. Если у Вас нет таких знакомых, то вперед по специализированным форумам в интернете, вступайте в клубы по интересам и так далее.

Планируйте

Очень важный момент – это построение плана. Благодаря ему, возможно, контролировать, то насколько успешно продвигается реализация намеченного, что будет дополнительно мотивировать, так как это будет наглядным представлением Ваших достижений.

Вот, пожалуй, и все основные моменты самомотивации. Реализовывайте Ваши желания! Достигайте намеченного!

На сегодняшний день многие студенты и школьники не стремятся проявлять большого усердия в изучении предметов. Это свидетельствует о их слабой мотивации обучению. Если спросить у самих обучающихся, то зачастую они отвечают, что те знания, которые они получают в учебных заведениях не имеют большой практической значимости, и все равно они не найдут им применения в жизни, или же они им по-просту не интересны. Данный ответ, услышанный от школьников, в некоторой мере - оправдан, а вот учащихся ВУЗов, колледжей и других специализированных заведений - не особо.

А на сколько, вообще важна данная проблема? Ответим – сильно, и ответим почему. Учащиеся это будущие высококвалифицированные сотрудники нашей страны, отсутствие их мотивации на стадии обучения, угрожает отсутствием действительно квалифицированных сотрудников, в результате чего, экономика страны может потерять конкурентноспособность в будущем.

Для того чтобы понять что нужно современному студенту, нужно опять же задать вопрос самому студенту, только задать его «правильно». Таким «правильным» способом задавания вопроса может быть анкетирования. К счастью, в наши руки попал результат проведения анкетирования в одном из ВУЗов в Украине на кафедре менеджмента среди студентов. Конечно это не полномасштабное исследование, но тем не менее дает возможность хоть как-то оценить картину.

Ниже представлена  причин поступления в ВУЗ, условно разделенная на группы.

Всего 6 групп.

«Интерес» - поступившие из интереса к специальности.

«Знакомые» - поступили по совету родителей, родственников, друзей или знакомых.

«Перспективность» - считали данную специальность перспективной.

«Неопределенность» - не знали куда им вообще поступать.

«Престиж» - посчитали специальность престижной.

Причина не указана.

Из таких ответов стоит ожидать, что только от группы «Интерес» следует ожидать стремление к высоким оценкам и получению знаний, но к счастью нам не нужно гадать, все изображено на рис.

Следует сделать небольшое пояснение, в процессе анкетирования распределение оценок было весьма условно, поэтому следует считать так:

1 – это «отличник»;

2 – «хорошист»;

3 – средняя оценка  удовлетворительно, иногда бывают  оценки «хорошо»;

4 – практически «двоечник».

Исходя из результатов видно, что даже те, кто поступили в ВУЗ из собственного интереса, не учатся на «отлично». В итоге следует отметить, что  таких всего ¼ от всех учащихся, что является, несомненно, малым количеством.

Итак, подводим итоги, что может изменить данную ситуацию. На сегодняшний день ВО является, негласно обязательным, из-за чего все подряд идут в ВУЗы, что является не совсем правильным подходом. Следующие, следует уделять большее внимание мотивированности учащихся, а не исходить из определения, что они изначально таковыми являются. Итак, задача – определить конкретно, чего хотят студенты, для дальнейшего построения системы стимулирования.

Для данной задачи, необходимо определить инструмент, при помощи которого можно решить поставленную проблему. В качестве такого инструмента был выбран мотивационный профиль. Итак, в первую очередь, что такое мотивационный профиль?

Мотивационный профиль – это индивидуальное сочетание мотивирующих факторов человека. Данного определения было выдвинуто после изучения труда Ш. Ричи и П. Мартина «Управление мотивацией». Данный труд является результатом их 20 летнего исследования мотивации среди управляющего персонала. В рамках своего исследования они использовали модель мотивационного профиля состоящего из 12 факторов. Исходя из определения мотивационного профиля, получается, что он состоит из n-факторов мотивирующих личность, но для построения какой-то общей картины следует принять адекватную модель исследуемой группе и в зависимости от цели исследования.

Исходя из предыдущей статьи, исследуемая группа – это студенты кафедры менеджмента одного из ВУЗов Украины, цель исследования – выявление факторов их мотивации. Ш. Ричи и П. Мартин в своем исследовании имели схожую группу, поэтому была выбрана установленная ими модель.

1.Потребность в высоком заработке, материальном вознаграждении и материальных благах.

2.Потребность в комфортных физических условиях работы.

3.Потребность в структурированной работе, обратной связи и информации о собственной работе, снижения степени неопределенности, связанная с работой.

4.Потребность в социальных контактах, на уровне легкого общения с широким кругом людей.

5.Потребность в стойких длительных взаимоотношениях с небольшой группой людей.

6.Потребность в признании заслуг, приобретение социальной значимости.

7.Потребность в достижении и в постановке для себя вызывающих целей.

8.Потребность во влиянии и установлении контроля над другими.

9.Потребность в разнообразности и переменах, то есть желании постоянно чувствовать стимулирующий интерес.

10.Потребность в самостоятельности, независимости и самосовершенствования своей личности.

11.Потребность в креативности и широте взглядов.

12.Потребность в интересной и полезной работе для общества.

Если, внимательно изучить эту модель, то она может напоминать раздробленную пирамиду А. Маслоу, только без соблюдения порядка.

Условно можно выделить четыре основных мотивирующих момента:

1.деньги;

2.комфортные условия;

3.поддержание взаимоотношений с близкими;

4.возможность осуществления творческой деятельности.

Итак, детальный портрет мотивации студента у нас есть, осталось построить систему его стимулирования, Стимулирование – это внешний способ воздействия на мотивацию человека. Стимул в образовании должен увеличивать мотивацию к обучению у тех, кто получает данное образование. Именно этот вопрос будет освещен в завершительной статье цикла «Мотивация в образовании».Наибольший приоритет имеет потребность в самостоятельности, независимости, личном саморазвитии.

Наша задача, проанализировать существующею систему стимулирования в ВУЗах, и согласно построенной «карте потребностей» предложить изменения.

Приступим. Первая потребность – необходимость независимости, самостоятельном и личном саморазвитии, эта же потребность самая неудовлетворенная. Очевидно, что данная потребность может быть неудовлетворенна жесткой программой преподавания, её естественно менять не стоит. Пожалуй, одной из лучших методик будет создания дополнительных заданий для студентов, которые выходят за рамки обычной программы. При этом, тех кто его выполняет, следует дополнительно поощрят и способствовать их выполнению, во всевозможных подсказок и направлений, а поощрением может служить получение экзамена «автоматом», если текущие результаты тоже «отличные».

Следующая потребность, комфортные условия. На сегодняшний день, если зайти в рядовой ВУЗ нашего государства в зимний период, можно наблюдать студентов в верхней одежде и дрожащих от холода. Естественно создание более, менее благоприятных условий обеспечило бы большую мотивацию к обучению.

Размер стипендии в ВУЗах студентов в 2010-2011 году составляла 1 400 рублей, о каком стимуле к обучению может идти речь? Из-за этого большинство студентов работают во время учебы, естественно их мотивация по отношению к учебе не столь сильна. Если государство заинтересованно в создании высококвалифицированных специалистах, необходимо повышение стипендий, хотя бы тем, кто учится на «отлично».

На сегодняшний день в университетах существует, как правило, множество различных клубов, но, как правило, их деятельность слабо освещается. Должно быть создано большее информационное поле вокруг данных факультативов, тем самым привлекая новых участников и удовлетворяя потребности студентов в креативности.

На сегодняшний день , многие студенты не знают зачем они изучают, тот или иной предмет. Было бы отлично, помимо изложения теоретического материала, давать больше практических задач, основанных на реальных примерах.

И остается потребность установки влияния над другими, контроль. Данная потребность может решатся путем проведения командных игр, связанных с темой изучаемого предмета, с наличием в командах лидерских ролей.

Вот собственно и все основные моменты системы стимулирования студентов. Может кто-то скажет, зачем что-то менять, ведь все равно они там учатся? Ответ таков, сейчас многие из них просто тратят свое время в стенах ВУЗах, в то время, как можно было бы создавать действительно высококвалифицированных специалистов.

Получение дистанционного образования (или «он-лайн», как его называют пользователи сети Интернет) – одновременно и увлекательно, и проблематично.

 Внедрение новых, нетрадиционных  форм обучения предполагает целый  ряд трудностей, в которых легко  можно увязнуть с головой.

 Для начала заметим, что, несмотря на новизну подобного  образовательного формата, большинство  традиционных проблем отнюдь  не решаются. Так, одно из наиболее  часто встречаемых препятствий  состоит в утрате студентом  мотивации к продолжению обучения. А благодаря специфическим условиям  обучения он-лайн, с которыми сталкивается студент, оно еще более усиливается. В одиночестве, в отсутствие настоящих соучеников, которые играют роль резонансного щита, распоряжаясь временем по своему усмотрению, погружение в образовательный процесс для студента становится настоящей проблемой.

 Во-вторых, дистанционное  обучение в силу своей новизны  пока еще не «обросло» многими  вспомогательными системами, известными  нам по традиционной структуре  образования. А ведь именно они  помогают студентам сохранить  мотивацию. Недостаток социального  взаимодействия может стать одной  из существенных причин потерей  мотивации студентами, проходящими  обучение он-лайн.

 Потеря мотивации может  представлять собой серьезное  осложнение, поскольку студенту  в этом случае крайне трудно  сосредоточиться на выполнении  заданий. Становится гораздо сложнее  готовиться к сдаче экзаменов, выполнению тестовых заданий  и завершению проектов. Именно  мотивация провоцирует человека  преодолевать по ходу учебы  различные трудности, чувство утомления  и скуки.

 Без мотивации сама  задача обучения он-лайн теряет смысл. И существует невеселая вероятность досрочного прерывания курса, сопряженная с риском потери денег, заплаченных за учебу.

 Однако тех, кто опасается  возможной потери мотивации, можно  легко успокоить. Желание и способность  учиться самостоятельно могут  быть стимулированы искусственными приемами, описанными ниже.

 Один из путей сохранения  мотивации – поставить перед  собой цель и работать над  ее достижением. Постарайтесь сосредоточиться  на небольших задачах, которые  можно выполнить без труда. Делайте  в календаре специальные пометки  о выполнении крупных и мелких  задач, достижении каждой из поставленных  целей. Это способствует появлению  чувства гордости за свою работу.

 Постарайтесь беседовать  с другими о предметах, которые  вы изучаете. Обычно это обсуждение  происходит между одногруппниками. Но в связи с особенностями дистанционного образования, у вас не будет соучеников как таковых. Однако вы можете поговорить о своей учебе с членами семьи и друзьями. Кроме того, вы можете устраивать диалог со своим руководителем (в том числе и в интернете) и обсуждать вопросы вашего обучения и расписания.

 Постарайтесь быть  активными на интернет-форумах, посвященных вашему курсу. Даже если учащиеся не имеют возможности встретиться лицом к лицу, большинство образовательных учреждений, предлагающих обучение он-лайн, создают такие площадки для обсуждения в Интернете, где можно обсудить те или иные проблемы, касающиеся вашего курса. Это дает возможность студентам общаться между собой. С их помощью можно познакомиться с каждым из ваших виртуальных одногруппников. И если вы найдете среди них тех, кто живет недалеко от вас, вы можете встретиться с ними «в реале». Кроме того, вы сами можете создавать подобные группы в социальных сетях, куда вошли бы ваши однокашники, а также коллеги из других вузов.

Выводы.  Работа на уроке должна способствовать развитию мотивации учения у обучаемых. При этом учителю-практику надо знать психологические особенности обучаемых и их физическое развитие, рекомендации современных психологических концепций усвоения знаний.