Подвижные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат по физической культуре на тему:

 

«Подвижные  игры»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 г.

Содержание.

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

Глава I. Подвижная игра в системе физического воспитания

 

§1. Подвижная игра и её виды

§2. Содержание подвижной игры

 

Глава II. Проведение подвижной игры

§1. Подготовка к проведению игры

§2. Организация играющих и руководство игрой 

§3. Рекомендации к проведению подвижной игры

 

Глава III. Роль подвижной игры в физическом воспитании

 

Заключение.

 

Список использованной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

Физическое воспитание играет очень важную роль в развитии каждого человека. Но не только профессиональный спорт обеспечивает данное развитие, занятия физической культурой и  подвижные игры позволяют людям с любыми физическими возможностями совершенствовать своё тело, укреплять его и, конечно же, своё здоровье. Подвижная игра за своей внешней лёгкостью и часто развлекательным характером скрывает эффективные пути для развития детей и взрослых, что раскрывает множество возможностей для её активного использования в процессе воспитания.

 

В данной работе я прослеживаю  виды и составные части подвижных  игр, рассматриваю процесс её проведения и роль подвижной игры в физическом воспитании.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Подвижная игра в системе физического воспитания

 

§1. Подвижная игра и её виды

 

Игра — относительно самостоятельная деятельность человека, где основной мотив лежит в удовольствии, связанном не только с результатом, но и с самим процессом деятельности. 
Игра является ведущим видом деятельности у детей, поэтому для поддержания здоровья подвижные игры особенно популярны в этом возрасте.

 

Подвижная игра – это проявление игровой деятельности, в котором ярко выражена роль движений.

Для подвижной игры характерно наличие физической активности, мотивированное сюжетом. В подвижной игре действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, либо установленными руководителем или играющими). Подвижные игры являются одним из вспомогательных средств в занятиях спортом. Подобные игры используются также учителями, ведущими внеклассную и внешкольную работу по физической культуре и спорту с детьми и подростками для организации их досуга.

 

 

Существует несколько видов подвижных игр: 
 
Коллективные подвижные игры — это игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и значительное количество играющих. 
 
Индивидуальные (одиночные) подвижные игры – это игры, которые обычно создаются и организуются детьми. В таких играх каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные именно для себя условия и правила, а по желанию и изменять их. По личному желанию избираются и пути для осуществления задуманных действий.

 

Подвижные игры, подводящие к спортивной деятельности — это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися элементами спортивной техники и 
простейшими тактическими действиями в отдельных видах спорта.

 

 

Не стоит путать подвижную  игру со спортивной. Можно перечислить несколько признаков, по которым есть возможность определить подвижную игру в отличие от спортивной:

 

1.Отсутствие  правил, утвержденных федерацией  по виду спорта.  
2.Для судейства игры не требуются категории судейства.  
3.Отличие по рангам соревнований (не существует чемпионатов по подвижным играм).  
4.Не требуется специальной техники и тактики игры.  
5.Не требуется уровня специальной физической подготовки (СФП).

 

§2. Содержание подвижной игры

 
Содержание подвижной игры составляют следующие части:

 

1. сюжет (тема, идея)

2. правила 

3. двигательные действия 
 
Содержание исходит из опыта человечества, передающегося от поколения к 
поколению. 
 
Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создается специально, исходя из задач физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях играющих. Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной. 
 
Правила — обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности и инициатива играющих в рамках правил игры. 
 
Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и 
других физических качеств. В играх могут встречаться короткие перебежки с внезапными изменениями направления и задержками движения; различные метания на дальность и в цель; преодоление препятствий прыжком, сопротивлением силой; действия, требующие умения применять разнообразные движения, приобретенные в процессе специальной физической подготовки, и др. Все эти действия выполняются в самых различных комбинациях и сочетаниях, из-за чего существует огромное разнообразие игр, и всё новые игры могут быть придуманы даже детьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Проведение подвижной игры

§1. Подготовка к проведению игры 

 

 
Первым шагом в подготовке подвижной  игры является её выбор. 
Выбор игры, прежде всего, зависит от задачи, поставленной перед уроком, если игра проводится в рамках школьных занятий, или от отдельно взятой воспитательной задачи, поставленной взрослым перед детьми или детьми перед самими собой. Детскими задачами являются развлечение, желание проявить активность, желание коммуникации с остальными товарищами, отдых. Взрослый или учитель ставит чёткую задачу развития ребёнка, нередко развитие определённых физических качеств. Определяя задачу подвижной игры, руководитель учитывает возрастные особенности детей, их развития, физическую подготовленность, количество детей и условия проведения игры.

 
При выборе игры надо учитывать форму занятий (урок, перемена, занятие отряда, праздник, прогулка). Если на уроке и перемене время ограничено, то время прогулки не ограничено; задачи и содержание игр на перемене иные, чем на уроке; на празднике используются главным образом массовые игры, в которых могут принимать участие дети разного возраста и подготовки.

 
Выбор игры непосредственно зависит  от места её проведения. В небольшом  зале или коридоре проводятся игры с линейным построением, игры, в которых  участвуют поочерёдно. Во время прогулок и экскурсий за город используются игры на местности. 

 
При проведении игр на воздухе необходимо учитывать состояние погоды. Если температура воздуха низкая, то все  участники должны действовать активно, в жаркую погоду лучше использовать малоподвижные игры, в которых участники выполняют игровое задание поочерёдно.

 
Выбор игры так же зависит от того, насколько хорошо организатор и участники знакомы с её правилами. Незнание правил или их поверхностное знание может испортить ход игры, привести к путанице, неразберихе, даже к травме участника и, в конце концов, к неудачному её завершению.

 

Следующим этапом является подготовка места проведения игры.

Для проведения игр на воздухе необходимо выбрать ровную зелёную площадку, лучше всего её делать прямоугольной  формы, шириной не менее 8 м и длинной не менее 12. Желательно, чтобы на расстоянии 2 м от поля были расположены скамейки, что особенно актуально для игр с выбыванием участников или игр с поочерёдным участием, чтобы игрокам было где ждать и наблюдать за игрой. Зимой площадку для игр надо очистить от снега и окружить снежным валом или ледяной дорожкой. Площадка в обязательном порядке должна быть проверена на наличие посторонних предметов, которые могут помешать ходу игры или нанести травму игрокам (осколки стекла, ветки, мусор и т.п.).

 
При проведении игр в помещении  так же надо предусмотреть, чтобы в помещении не было посторонних предметов, мешающих движению играющих. Оконные стёкла и лампы следует закрыть сетками. Перед проведением игр помещение надо проветрить и протереть пол влажной тряпкой.

 
Перед проведением игр на местности  руководитель обязан заранее хорошо ознакомиться с местностью и наметить условные границы для игры.

 

 

 

 

 

 

 
§2. Организация играющих и руководство игрой 

 
 
Организация игры начинается с её правил играющим. Успех игры в значительной мере зависит от её объяснения. Приступая к объяснению, руководитель обязан ясно представить себе всю игру. Рассказ должен быть кратким. Исключение составляют игры в младших классах, которые можно объяснять в сказочной, увлекательной форме. Рассказ должен быть логичным. Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения: 

 
1) название игры; 
2) роль играющих и их места расположения; 
3) ход игры; 
4) цель игры; 
5) правила игры.

 
Рассказ не должен быть монотонным. В  рассказе не следует употреблять сложных терминов. Новые понятия, новые слова необходимо объяснять. 
Для лучшего усвоения игры рассказ рекомендуется сопровождать показом, а так же пробными попытками играющих для выполнения отдельных действий игры. Рассказ может быть неполным или полным. При объяснении надо учитывать настроение учащихся. Заметив, что их внимание ослабло, руководитель должен сократить объяснение или оживить его.  
Содержание игры подробно объясняется только тогда, когда участники играют в неё впервые, при повторениях игры следует напомнить только основное содержание. 
 
Далее игроки распределяются на команды. Играющие распределяются по усмотрению руководителя в тех случаях, когда нужно составить команды, равные по силам. 
Играющие распределяются на команды путём расчёта: стоят в шеренгу, рассчитываются на первый-второй; первые номера составят одну команду, вторые – другую. Это наиболее быстрый способ, им чаще всего пользуются на уроках физической культуры. Но при данном способе разделения команды не всегда равны по силам.

 
Разделение путём фигурной маршировки или расчёта движущей колонны. В  каждом ряду должно быть столько человек, сколько требуется команд для  игры. Состав команд при этом способе  бывает случайным и часто не равным по силе. 

Распределение на команды по сговору. Дети выбирают капитана, разделившись на пары, сговариваются, кто кем будет, и капитаны выбирают их по названиям. При таком распределении команды почти всегда равны по силам. Его можно применять только в тех случаях, когда игра не ограничена по времени. 

Распределение по назначению капитанов. Дети выбирают 2-х капитанов, которые по очереди выбирают игроков  себе в команду. Этот способ довольно быстрый, и команды по силам бывают равны. Отрицательной стороной является то, что слабых игроков капитаны берут неохотно, что часто приводит к обидам и ссорам. 
·                    
Капитаны – непосредственные помощники руководителей. Они организуют и размещают участников, распределяют их по силам и отвечают за дисциплину игроков в процессе игры.  
Капитанов выбирают сами играющие или назначает руководитель. Когда капитана выбирают играющие, они приучаются оценивать друг друга по достоинству и, выражая доверие своему товарищу, побуждают его к большей ответственности. Если играющие недостаточно хорошо организованы или плохо знают друг друга, то капитана назначает руководитель. Иногда он назначает капитанами пассивных игроков, способствуя тем самым воспитанию необходимых черт характера. В постоянных командах капитаны периодически переизбираются.  
 
Желательно, чтобы в роли водящего побывало как можно больше детей. Выделить водящих можно разными способами: 
·      1) По назначению руководителя. Руководитель назначает водящего, учитывая его роль в игре. Плюс этого способа заключается в том, что быстро выбран наиболее подходящий водящий. Но при этом подавляется инициатива играющих. Руководитель назначает водящего в том случае, когда дети не знают друг друга. При назначении руководитель должен кратко объяснить свой выбор. 
·      2) По жребию. Путём расчёта, метания и другими способами. Часто используют способ считалки, метания – водит тот, кто дальше бросит палку, камень, мяч и пр. Этот способ требует много времени. 
·      3) По выбору играющих. Этот способ хорош в педагогическом отношении, он позволяет выявить наиболее достойных ведущих. Хорошо устанавливать очерёдность в выборе ведущего, чтобы каждый участник побывал в данной роли. Это содействует воспитанию организационных навыков и активности. 
·      4) По результатам предыдущих игр. Об этом надо сообщить участникам заранее, чтобы они стремились проявлять в игре необходимые качества.  
Перечисленные способы выбора водящих надо чередовать в зависимости от поставленной задачи, условий занятий, характера и количества играющих и их настроения. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§3. Рекомендации к проведению подвижной игры

 

В подвижных играх  трудно учесть возможности каждого  участника, его физическое состояние  в данное время. Следовательно, не рекомендуются  чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки. Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.