Многие авторы связывают спортивные
достижения и отношение к занятиям спортом
с мотивом достижения. Например, Л.П. Дмитриенкова
показала, что гимнастки, имеющие высокий
уровень мотива достижения успеха, имеют
хорошо осознанные цели и не только стремятся
достичь высоких результатов и утвердиться
в роли лидера, но и обладают хорошо развитым
чувством долга, ответственности перед
тренером и товарищами по команде. Для
гимнасток с низкой потребностью достижения
успеха, наоборот, характерно отсутствие
четко поставленных целей; в связи с этим
у них преобладают более опосредованные
мотивы занятий спортом: любовь к гимнастике,
эстетическое наслаждение, получаемое
в процессе занятий и т. д. Л. П. Дмитриенкова
делает вывод, что у высококвалифицированных
спортсменов мотив достижения успеха
выражен сильнее, чем у спортсменов средней
квалификации.
Заключение
Мотив - побуждение
к определенной активности, к удовлетворению
потребности определенным способом. Если
потребность является источником активности,
то мотивы придают этой активности определенное
направление и удерживают человека в рамках
данного пути. Мотивы позволяют понять,
почему именно ставятся те или иные цели,
развивается неугасимое стремление к
их достижению. Для спортивной деятельности
характерно большое разнообразие мотивов.
Это вполне объяснимо физическими и психическими
напряжениями, и человек должен знать,
во имя чего он напрягается.
Следовательно, блок
мотивации выполняет в структуре спортивной
деятельности следующие функции:
- является пусковым
механизмом деятельности;
- поддерживает необходимый
уровень активности в процессе тренировочной
и соревновательной деятельности;
- регулирует содержание
активности, использование различных
средств деятельности для достижения
желаемых результатов.
Обобщая все вышеизложенное,
можно сделать следующие выводы.
Блок мотивации образуют:
потребности, мотивы и цели спортивной
деятельности.
Мотивы - это мощные,
регулирующие деятельность психические
силы или факторы. Регулирующая сила мотивов
проявляется в их активирующем влиянии,
поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные,
моральные, волевые и физические усилия
человека, связанные с достижением цели.
Итак, если мотивы определяют
выбор пути, направление движения, то цели,
- насколько далеко человек намерен пройти
по данному пути. В психологии цель определяется
как образ предполагаемого результата
деятельности, того, к чему человек хочет
прийти к концу деятельности или конкретного
ее этапа. В связи с этим цели - это своеобразные
вехи, которые человек мысленно выстраивает
на своем пути, на протяжении спортивной
карьеры. Трудность этих целей тесно связана
с уровнем притязаний личности, то есть
ее склонностью вообще выбирать легкие
или трудные цели.
Список использованных источников
- Безверхняя Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом. - М.: Логос, 2004.
- Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - Физкультура и спорт, 1986. - С. 56-78.
- Ильин Е. П. Психофизиология физического
воспитания. - М.: ЮНИТИ, 2004.
- Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2006.
- 512 с.
- Коробейников Н.К., Михеев И.Г., Николенко
А.Е. Физическое воспитание: Учебное пособие
для учащихся ср. спец. учебных заведений.
- М.: Высшая школа, 1984. - С.74-75
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические
произведения. В 2х тт. М., 1983
- Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки:
Учебное пособие для институтов физической
культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1977.
- С. 140- 155.