Исследование проблемы спортивного отбора и спортивной ориентации

2. Индивидуальные возможности спортивных  достижений и личностные установки на их реализацию динамичны, причем изменяются   как в силу естественных особенностей индивидуального развития, так и             под воздействием социальных условий жизни. Отсюда следует, что диагностику (от «диагноз» – распознание, определение) индивидуальной спортивной предрасположенности, а значит, и опирающуюся на нее спортивную ориентацию необходимо осуществлять не в качестве               некоего разового мероприятия, а в качестве поэтапно возобновляемого процесса.

С.В. Брянкин с соавторами условно подразделяют многолетнюю спортивную деятельность на три большие стадии, каждая из которых охватывает ряд лет индивидуальной жизни, – стадию базовой подготовки, стадию максимальной реализации спортивно-достиженческих возможностей и стадию «спортивного долголетия». Закономерности оптимального построения системы подготовки спортсмена обязывают обеспечивать первичную спортивную ориентацию и уточнять ее с относительно твердым выбором предмета углубленной спортивной специализации, направления и параметров последующей спортивной деятельности. [6, с. 28].

Первая стадия и ее внутренние этапы не имеют единых для                        всех временных границ, поскольку они значительно колеблются в зависимости от индивидуального возраста начала занятий спортом,              реально складывающихся особенностей содержания и построения спортивной тренировки, характера соревновательной деятельности, индивидуальных особенностей развития спортсмена, других факторов и обстоятельств. Приблизительно можно сказать, что с начала систематической спортивной деятельности в детском и подростковом возрасте во многих случаях бывает достаточно двух-трех лет, чтобы в первом приближении корректно определить целесообразное направление спортивной специализации и спрогнозировать спортивные перспективы. Однако эта первичная ориентация в дальнейшем подлежит более или менее существенным коррекциям, особенно когда в реальных условиях жизни созревающего спортсмена нужно будет решать, идти ли ему в сферу спорта высших достижений либо ограничиться сферой ординарного, общедоступного спорта.

 

 

1.2 Задачи спортивного отбора

 

Задачи отбора заключаются в том, чтобы своевременно и правильно определить задатки, способности и возможности новичков, соответствующие специфике того или иного вида спорта.

 Спортивная  одаренность – это благоприятное для данного вида               спорта сочетание врожденных и приобретенных физических и                  психических качеств, а также способность спортсмена быстро и             эффективно развивать эти качества в процессе спортивной тренировки. В понятие Спортивной одаренности, безусловно, входят также отличное состояние здоровья и определенные анатомо-физиологические особенности организма.

Перечисленные качества находятся в тесной взаимной связи  и могут отчасти компенсировать одно другое. На пример, в боксе некоторый  недостаток физической силы может быть восполнен быстротой, в фехтовании недостаток быстроты сглаживается точностью и мягкостью движений и т.д.

Первичные признаки каждого  из компонентов, составляющих спортивную одаренность, могут и должны быть выявлены уже у новичка, в чем, собственно, и состоит искусство отбора.

Рациональная система отбора позволяет, с одной стороны,                  правильно укомплектовать спортивные группы наиболее способными, а следовательно, и наиболее перспективными учениками, а с другой – помогает новичку найти тот вид спорта, к которому у него имеется больше задатков, и тем самым наиболее полно раскрыть свои потенциальные возможности.

Неудачный выбор спортивной специализации ведет к ненужным потерям времени ученика и тренера, вызывает «непроизводительные» затраты труда и средств и приводит в конечном итоге к большой текучести состава занимающихся [23, с.33].

 

 

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА НАУЧНОГО ОТБОРА В СПОРТИВНЫЕ ГРУППЫ

 

2.1 Уровни спортивного отбора

 

Вовлечение людей в  систематические занятия спортом, их интерес и личные достижения зависят  от соответствия индивидуальных особенностей специфике того или иного вида спорта.

Выбор каждым человеком  вида спорта, в наибольшей мере соответствующего его индивидуальным особенностям, составляет сущность спортивной ориентации.

Спортивная ориентация связана, прежде всего, с детско-юношеским и массовым спортом. Хорошо поставленная спортивная ориентация повышает эффективность спортивного отбора. Технология ориентации и отбора едина, различие только в подходе: при ориентации выбирают вид спорта для конкретного человека, а при отборе — человека для конкретного вида спорта

В.И.Баландин с соавторами выделяют несколько уровней отбора:

Первый уровень – начальный отбор для выявления детей (в большинстве видов спорта это возраст 9-14 лет), обладающих потенциальными способностями к успешному овладению конкретным видом спорта. Организационно отбор проводится в три этапа:

- на первом – агитационные мероприятия с целью вызвать интерес к занятиям;

- на втором – тестирование и наблюдения для определения способностей детей к данному виду спорта;

- на третьем, самом продолжительном – наблюдения в процессе обучения и развития физических способностей с целью установления темпов осваивания учебного материала [4, с.17].

Так при проведении набора в спортивные группы юных спортсменов беседе с учеником выясняются следующие вопросы:

1. Почему для спортивных  занятий ты избрал именно такой вид спорта?

2. Знаешь ли ты, какие  требования к тебе будут предъявлены  условиями спортивных занятий?

(Ученик может не  знать о требованиях, которые  ему будут предъявлены условиями спортивных занятий, тогда о них надо будет рассказать в доходчивой форме).

3. Занятия спортом  потребуют много сил и времени,  хватит ли их у тебя, чтобы хорошо учиться в школе и тренироваться?

 В беседе с родителями  можно получить сведения об ученике, задавая следующие вопросы:

1. Каково ваше отношение к намерениям сына (дочери) заняться спортом?

2. Каковы бытовые условия  у вас дома и ваши возможности помогать ребенку в школьной учебе и спортивных занятиях?

3. Сколько времени  ваш ребенок тратит на выполнение домашних заданий, какие предметы даются ему лучше, а какие хуже, какова его физическая и умственная работоспособность?

4. На сколько он  целеустремлен и настойчив достижении поставленной перед ним цели?

5. Ваше мнение о возможностях вашего ребенка успешно сочетать учебу в школе и занятия спортом [19, с.30].

Второй уровень – углубленный отбор для выявления перспективных юношей и девушек (возраст 16 – 17 лет), обладающих высоким уровнем способностей к данному виду спорта и склонностями к определенной специализации (виду легкой атлетики, игровой функции и т. п.).

Третий уровень – отбор для выявления спортсменов (возраст 18 – 20 лет) для зачисления в коллективы спортсменов высокой квалификации. Отбор осуществляется на основе изучения тренировочной и соревновательной деятельности в детско-юношеском спортивном коллективе, тестирования и обследования во время специально проводимых для этого учебно-тренировочных сборов.

Четвертый уровень – отбор для выявления спортсменов в                различные сборные команды (страны, регионов, ведомств и др.), для определения участников ответственных соревнований. С этой целью анализируется информация о тренировочной и соревновательной деятельности спортсмена в своем клубе, в сборной команде, изучается соревновательная деятельность на национальных чемпионатах, на учебно-тренировочных сборах.

В отборе участвуют тренеры, работающие с данным контингентом, и группы экспертов из числа ведущих специалистов данного региона [4, с.94].

 

2.2 Методики спортивного отбора

 

По мнению В.К. Гавердовского и В.М. Смолевского [11, с.214], конкретное содержание методики отбора обусловлено спецификой вида спорта. Она основывается на системе педагогических, медико-биологических и психических показателей, имеющих высокую прогностическую значимость (уровень физических качеств, специфичных для данного вида спорта, уровень способностей, лежащих в основе технико-тактических действий, морфологические данные, функциональные особенности организма, свойства высшей нервной деятельности и др.). Учитываются исходный уровень, изменение показателей обследования с возрастом и под влиянием тренировки, связь этих показателей со спортивными достижениями. Качество отбора служит важным условием успешности многолетней подготовки спортивных резервов [7, с.194].

Основным методом  спортивного отбора является тестирование задатков, способностей и различных сторон двигательной подготовленности.

В случае, когда изучаемые  признаки или свойства личности не поддаются формализации, используются методы педагогических, психологических и врачебно-педагогических наблюдений.

Тестами считаются относительно короткие, строго регламентированные испытания, результаты которых могут быть выражены в количественной форме, и поддаваться статистической обработке. Используемые в практике отбора педагогические, медико-биологические и психологические тесты должны отвечать трем основным положениям научного тестирования: валидности (информативности), надежности и объективности.

Валидность – соответствие теста своему назначению. Валидность тестовых методик, особенно педагогических, оценивается по степени их соответствия спортивному результату.

Надёжность – устойчивость результатов, получаемых при повторных испытаниях.

Объективность – независимость  результата тестирования от того, кто  его проводит.

В отличие от отбора по внешним данным, который нередко требует альтернативного заключения («годен», «не годен»), при первых испытаниях физического состояния ребенка преследуется лишь цель получения информации об уровне развития скоростно-силовых качеств, гибкости, мышечной силы, координации движений и вестибулярной устойчивости; важно измерить и оценить качество, а не возможный двигательный опыт и умения. Это основной принцип, которому необходимо следовать на первых испытаниях.

В практике использования контрольных упражнений наряду с учетом их валидности, надежности и объективности рекомендуется придерживаться определенных методических правил:

1. Упражнения-тесты должны  быть предельно просты и в  то же время сходны с основными  движениями, составляющими программу обучения на этапе отбора и начальной подготовки.

2. Упражнений должно  быть немного, причем важно,  чтобы они не дублировали друг  друга.

3. Тест должен измерять  лишь один признак, качество  или определенный его компонент.

4. Контрольное упражнение должно поддаваться строгой регламентации и оценке.

Для оценки физического  состояния в начальном отборе используется комплекс тестов, которые  составляют программу испытаний  по специальной физической подготовке. Основная цель этих испытаний – не только определить лучших, но и оценить результаты тестирования. С этой целью на основе большого статистического материала разрабатываются специальные оценочные таблицы.

Для каждого кандидата  отбор, в конечном счете, сводится к  положительному или отрицательному результату [9, с. 57].

Спортивный отбор продолжается постоянно в процессе спортивной деятельности.

Так, если новичок  зачисляется в спортивную группу, то затем работа с ним продолжается до тех пор, пока по каким-либо причинам не принимается решения о прекращении занятий. Отрезок времени, в течение которого осуществляется спортивный отбор, может иметь различную величину – от нескольких секунд до нескольких лет. Так, например, начальный отбор юных спортсменов проводится в расчете на последующую многолетнюю спортивную деятельность. Напротив, замены спортсменов по ходу соревновательной деятельности, разрешенные правилами некоторых видов спорта, нередко представляют собой отбор для последующей деятельности в течение нескольких секунд (как в случае замены гандбольного вратаря на время выполнения соперником семиметрового штрафного броска).

Процедуру спортивного отбора К.К.Платонов делит на три этапа:

1. Определение специфики  требований, которые предъявит будущая  деятельность.

2. Прогнозирование возможностей конкретных кандидатов.

3. Принятие положительного  или отрицательного решения с  его последующей реализацией [18, с.134].

В современной теории спортивного отбора наибольшее внимание уделяется отбору спортсмена. При этом используются следующие термины   и понятия: спортивная ориентация – определение такого вида спорта,               в котором возможности спортсмена раскроются в наибольшей степени; селекция – отбор спортсменов по мере роста их мастерства;            комплектование команд – формирование коллектива для участия в соревнованиях, в том числе непосредственное варьирование составом команды по ходу состязаний.

Выявление стабильных показателей  позволяет с уверенностью прогнозировать индивидуальное развитие юного спортсмена, поскольку преимущество над сверстниками по таким показателям сохранится и в будущем. Например, длину тела спортсмена можно с достаточной надежностью предсказать уже в 9 – 11 лет. Напротив, прогноз массы тела будет значительно менее надежным. Поэтому в каждом виде спорта определяется группа наиболее важных показателей, по которым осуществляется отбор в ходе многолетней подготовки. Например, в отборе легкоатлетов-спринтеров существенны оптимальное соотношение длины ног и туловища, физическая подготовленность и темпы прироста двигательных способностей. В видах спорта со сложной координацией (гимнастика) особый интерес представляет способность спортсмена обучаться новым движениям. По мере роста подготовленности спортсмена все большее значение для отбора приобретают спортивные результаты.