Формирование у школьников интереса к физической культуре
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Мая 2014 в 20:10, курсовая работа
Краткое описание
Проблема формирования и развития интереса школьника к урокам физкультуры в настоящее время в науке становится всё более обсуждаемой. Это, прежде всего, связано с потребностями общества в здоровом молодом поколении. Неустойчивость современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
Содержание
Введение 1. Интерес к физической культуре как фактор повышения активности учащихся на уроке 2. Формирование интереса и повышение эффективности школьного урока физической культуры 2.1 Создание положительного эмоционального фона на уроке 2.2 Правильная постановка задач на уроке 2.3 Оптимальная загруженность учащихся на уроке Заключение Список использованной литературы
У школьников-спортсменов учитель
физической культуры должен воспитывать
чувство ответственности перед своими
товарищами за оказываемую им помощь.[5]
Заключение
В заключение данной работы
можно сделать следующие выводы:
1. С учетом конкретных причин
проявления школьниками интереса к физической
культуре учитель физкультуры и должен
строить свою работу по агитации и пропаганде
физической культуры, по формированию
интереса к своему предмету в целом, независимо
от проходимого материала.
2. Задачей учителя физической
культуры является формирование
у школьников целеустремленности, то есть
стремления достичь отдаленную по времени
цель. Целеустремленность возникает только
в том случае, если цель значима для школьника,
отвечает его побуждениям и интересам
и считается им достижимой.
3. Поддержание интереса
и целеустремленности у школьников
во многом зависит от того,
испытывают ли они удовлетворение
на уроке физической культуры,
и формируется ли у них удовлетворенность
занятиями физической культурой.
4. Постоянной заботой
учителя физической культуры
является создание и поддержание
радостного настроения школьников
на уроке. Наполняя их жизнь
радостными переживаниями, учитель
расширяет возможность управлять
педагогическим процессом.
5. Оптимальная загруженность
учащихся на уроке обеспечивается рядом
организационно-педагогических мер: устранением
ненужных пауз, осуществлением постоянного
контроля за учащимися, максимальным включением в
учебную деятельность всех без исключения
учащихся.
Список использованной
литературы
1. Ильин Е.П. Психология физического
воспитания: Учебник для институтов и
факультетов физической культуры: 2-е изд.,
испр. и допол. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.
Герцена, 2000. – 486 с.
2. Педагогика: Учебное пособие
для студентов педагогических учебных
заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.
Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс,
1997. – 512 с.
3. Психология. Под ред. В. М. Мельникова.
М., «Физкультура и спорт», 1987.
4. Теория и методика физической
культуры: Учебник / Под ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина.
– 2-е изд., испр. – М.: Советский спорт,
2004. – 464 с.
5. Холодов Ж.К., Кузнецов
В.С. Теория и методика физического
воспитания и спорта: Учеб. пособие
для студ. высш. учебн. заведений. – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001. – 480 с.