Богатый ребенок, умный ребенок

Я рассказал  ей о разработанной Рудольфом  Штейнером теории рубежа девятилетнего  возраста и о том, как многие учителя  определяют, будет ли ребенок хорошо успевать в условиях школьной системы.

— В девять лет  я понял, что в этих условиях мне  не суждено стать звездой. Кубики у меня отобрали навсегда. Кэти рассмеялась.

— Да, человеку с такой тягой к новаторству, как у вас, без кубиков должно быть скучно. При такой, как у вас, склонности к упрощению, а не простому запоминанию сложных определений и формул, он быстро начинает терять веру в свои силы. Этому противится его энтузиазм и начинает толкать ребенка на поиск собственных способов противостояния тем требованиям школы, которые он считает глупыми.

— И учителя  это знают. Вот почему так много  детей уже в самом начале школьной карьеры получают клеймо умниц, тупиц  или возмутителей спокойствия.

Кэти печально кивнула.

— У большинства  учителей сильно развиты природные  склонности к поиску фактов и (или) исполнительности. Люди всегда готовы назвать умным того, чьи природные способности аналогичны их собственным. Интеллект тут, разумеется, ни при чем. Оценить значение инстинктов не похожего на них человека они попросту не в силах. Их

способности лучше всего проявляются в условиях школы, и поэтому они не мыслят себе жизни без нее. Система образования — их родной дом. Им там нравится.

— Таким образом, .система образования продолжает фокусироваться на одной методике обучения и выискивать все новые причины, по которым дети плохо учатся. Вот почему диагнозы, объясняющие неспособность детей к учебе, становятся все более замысловатыми, — подвела итог Кэти.

— Но это просто глупость. Дело вовсе не в нашей  неспособности к учебе, а в  отжившей свой век школьной системе, в ее неспособности к обучению! Лично мне она была ненавистна,—с горечью добавил я.

— Но ведь вам  нравится учиться, не так ли? — спросила Кэти.

— Учиться мне  нравится. Я постоянно посещаю  семинары, читаю книги и прослушиваю  аудиокурсы. Меня всегда привлекает возможность научиться чему-нибудь новому и интересному; Кстати, меня сильно заинтриговала тема ваших исследований. Но, тем не менее, школу я все равно ненавидел. Однако как вы смогли понять, что мне нравится учиться, несмотря на всю ненависть к школе.

Кэти еще раз  показала на распечатку.

— А это вы видели?

Под заголовком “Приемлемые профессии” шла следующая  страница:

Результаты  теста Колби для взрослых

Для: Роберта Кийосаки

МО: 2 2 9 6

Преобладающие мотивы (побудительные факторы для  каждого способа действия):

Упрощение (ИФ), Адаптация (И), Импровизация (Э), Рационализация (Н) 

 

Возможный выбор профессий

Вы сами создаете для себя возможности, не планируя этого  специально и не ставя себе такой  цели. Так как чувство удовлетворенности  от выполнения какой-либо задачи связано у вас с преодолением препятствий и принятием рискованных решений, вам необходимо постоянно оказываться в ситуациях, подстегивающих ваш творческий потенциал. Вы склонны к разнообразию и обладаете обостренным чувством свободного пространства вокруг вас, поэтому, чем бы вы ни занимались, старайтесь не оказаться в замкнутом пространстве - как физически, так и умственно. Пионер - это не профессия, а, скорее, способ действия (МО). Он определяет широкий подход к решению проблем и к использованию ваших способностей в процессе достижения цели. Вы добьетесь успеха в областях, позволяющих вам воспользоваться этим природным преимуществом. Приведенный ниже список рекомендуемых профессий не является обязательным, это просто неполный перечень сфер деятельности, в которых другие участники исследований “Колби корпорейшн” сумели наилучшим образом использовать свои врожденные “пионерские” способности:

• АКТЕРСКОЕ ИСКУССТВО
• СОЗДАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ
• КУСТАРНЫЕ ПРОМЫСЛЫ
• ФИНАНСИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ СТРОИТЕЛЬСТВА
• ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
• МЕДИЦИНА (ТРАВМАТОЛОГИЯ)
• НАУКА (ФИЗИКА)
• ИЗОБРЕТАТЕЛЬСТВО
• РЕСТОРАННЫЙ БИЗНЕС
• ПРОИЗВОДСТВО НОВЫХ ВИДОВ ПРОДУКЦИИ
• ТРЮКОВЫЕ СЪЕМКИ
• АУДИО, ВИДЕОЭФФЕКТЫ
• ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИРОДЫ
• ТЕЛЕПРОДЮСИРОВАНИЕ
• СПОРТИВНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ
• КОМПЬЮТЕРНАЯ РЕКЛАМА
• ПРЕПОДАВАНИЕ ПО АЛЬТЕРНАТИВНОЙ МЕТОДИКЕ
• РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ

Кэти показала на пункт “Преподавание по альтернативной методике”.

— Почти все  мои знакомые, выбравшие этот путь, очень активно учатся сами. Они просто не находят себе места в структуре традиционного образования.

— Это верно. Лично я регулярно участвую в  разных семинарах. Для меня они предпочтительнее обычных колледжей, потому что мне  не нужны дипломы и степени. Мне  нужна только информация.

— Какие из этих возможных сфер деятельности пришлись бы вам по душе?

Поразмышляв немного  над списком, я ответил:

— Они все  мне нравятся, за исключением травматологии  и ресторанного бизнеса.

— На это есть какие-то причины?

— В этих областях у меня уже слишком большой опыт. Крови и. увечий я достаточно насмотрелся во Вьетнаме, а ресторанным бизнесом занимался мой богатый папа. Но я запросто смог бы проявить себя в деле защиты окружающей среды, и у меня больше десяти лет была компания, занимавшаяся альтернативными методами преподавания. Мне нравится преподавать. Я и сегодня продолжаю создавать экспериментальные модели, вкладывать деньги в индивидуальные строительные проекты, и у меня есть несколько патентов на изобретения. Мне нравится производить новые виды продукции. Меня по-настоящему увлекает сфера разработки и производства телевизионной рекламы. Так что практически весь ваш список состоит из вещей, которые меня интересуют или которыми я уже занимался.

Я немного помолчал, обдумывая все, о чем мы с Кэти успели поговорить. Я чувствовал возбуждение, потому что люблю узнавать новое, и получил огромное удовольствие, когда мне объяснили причину моих неудач в школе. Еще раз взглянув на результаты теста, я спросил:

— Значит, те люди, которые хорошо успевают в школе  после третьего класса, преодолев рубеж девятилетнего возраста, обычно имеют высокий коэффициент искателя фактов и исполнителя?

— Да, — сказала  Кэти. — И все ваши неприятности в школе были связаны с тем, что у вас отняли игрушки и  кубики и вы больше не могли учиться в процессе игры. Ваше тело могло находиться в классе, но мысленно вы были далеко.

— Так и было. Я умирал от скуки и занимался  не больше, чем было нужно для  перехода в следующий класс. Не мог  дождаться, пока закончу школу и  смогу вырваться на волю, в реальный мир.

— Это в вас  говорил энтузиаст. Стремление к  новаторству и энтузиазм содействовали  развитию способностей к быстрому созданию материальных вещей, таких как ваши игры, книги и предприятия. Вот  почему производство нейлоновых бумажников и многие другие ваши проекты, о которых вы мне рассказали, привели вас к успеху. Вы прирожденный предприниматель с душой пионера-первопроходца.

—Что вы подразумеваете под “душой пионера”?

— Только то, что  показывают результаты теста. Ваши новаторские  способности делают вас прекрасным практиком, а энтузиазм толкает на поиски приключений. Вы не являетесь прирожденным предпринимателем в традиционном смысле развития бизнеса и производства. Ваше кредо — всегда быть первым на границе.

— Так вот  почему мне часто трудно объяснить, чем я занимаюсь. Я просто-напросто на несколько лет опережаю время. Я создаю продукты для рынка, которого еще не существует.

Результаты  теста Колби для взрослых

Для: Роберта Кийосаки

МО: 2 2 9 6

Преобладающие мотивы (побудительные факторы для  каждого способа действия):

Упрощение (ПФ), Адаптация (П), Импровизация (И), Рационализация (Н) 

 

Диаграмма коэффициента активности по Колби

 

 

  

Сравнение способов действия по методу Колби

Ключевые  концепции, применимые к тем, кто  совершает действия всех типов

 

© 2000 Kathy Kolbe. Авторские права сохранены

— Да, — сказала Кэти, показывая на диаграмму.*

* Если  вы внимательно посмотрите на  диаграмму, то легко заметите  различия между возможными результатами  теста на коэффициент Колби.  В своей брошюре “Практические  результаты” Кэти Колби предлагает  тридцать страниц таких диаграмм и информации по их анализу. — Прим. автора.

— Задача энтузиаста — спрогнозировать будущее. Искатель фактов раскрывает прошлое. Новатор  живет в настоящем, а исполнитель  связывает воедино прошлое, настоящее  и будущее.

— Вы постоянно  нацелены на будущее и в настоящем создаете ваши предприятия и продукты для будущего. Вы всегда будете идти впереди своего времени.

— И поэтому  мне часто приходится спорить  с искателями фактов. Таким людям  требуются факты и цифры, а  мне нечего им показать, потому что будущее еще не наступило.

Кэти кивнула  и улыбнулась.

— Да, на мой  взгляд, человек с таким МО, как  у вас, не может избежать конфликтов с дотошными искателями фактов и (или) с дисциплинированными исполнителями. Как я уже говорила, ваши трудности  в школе можно объяснить тем, что большинство учителей требуют знания определений, сформулированных искателями фактов, и подчинения правилам, разработанным исполнителями, а для вас оба этих требования неприемлемы по определению.

— Знаете, это  многое объясняет. В принципе, к большинству учителей я чувствовал уважение, но при этом всегда знал, что мы герои разных рассказов из одной книги. Теперь я понимаю, что и книги-то были разные.

Кэти рассмеялась.

— Недавно от одного из моих слушателей я услышала анекдот. Вопрос: “Как называется организация, где полным-полно искателей фактов?” Ответ: “Университет”.

Я усмехнулся и  добавил:

— “А как называется организация, где нет полным-полно  новаторов?” Ответ: “Детский сад”. Кэти улыбнулась и добавила от себя:

— Или dot.com-компания.

Услышав это, я  чуть не лопнул со смеху.

— Теперь понятно, почему dot.com-компании (доткомы) лопаются как пузыри. Большинство таких  компаний возглавляют энтузиасты, не имеющие за плечами элементарных: основ, фактов, доходов или жизненного опыта, и слишком мало исполнительских способностей. Я это знаю, потому что сам был таким, когда делал первые шаги в реальном мире. Вот почему рухнул мой первый бизнес. Идея была хорошая, но все трое основателей, были энтузиастами, начисто лишенными таланта исполнителей. Все мои первые предприятия развивались быстро и энергично, но так же быстро рушились. У нас не было фактов, цифр и исполнительского мастерства.

— Вот почему я выбрала работу с бизнесменами, — сказала Кэти. — Теперь, когда  вы стали старше и мудрее, что  вы чувствуете по отношению к людям, которые идут в первых рядах искателей фактов и исполнителей?

— Я их люблю. Теперь я знаю, что без них я  бы не выжил.

— И я того же мнения. Мы должны ценить и уважать  способности и таланты, которые  каждый из нас использует на благо общего дела и всего мира. Для выживания любой команды ей необходимы люди с разным уровнем развития всех четырех способов действия. Вместо того чтобы навешивать друг на друга ярлыки и заниматься дискриминацией, нам нужно научиться дополнять свои способности и таланты достоинствами других членов команды. Готова спорить, что вам не нравилось, когда учителя называли детей с задатками исполнителей умными, а энтузиастов вроде вас —менее умными?

— Не нравилось? Да я сгореть был готов от стыда  и унижения!

— И на что же вы направляли свой гнев?

— Я шел домой  и все делал по-своему. Я хотел  доказать, что не глупее других. Мне  было ненавистно клеймо тупицы и неудачника. Я терпеть не мог, когда учителя  говорили: “У Роберта такой большой  потенциал, но он просто не старается. Ему нужно только взяться за ум и налечь на учебу”.

— И чем больше они старались наставить вас  на путь истинный, тем больше укреплялось  ваше стремление добиться успеха? Вы использовали свой гнев для достижения поставленной цели?

— В этом я, похоже, преуспел, — ответил я с самодовольной улыбкой. — Я написал бестселлер, а ребята, получавшие по английскому одни пятерки, ничем похожим похвастаться не могут. К тому же, я делаю больше денег, чем большинство бывших отличников.

Я чуть не принялся расхаживать перед Кэти, как павлин на заставке телекомпании “Эн-би-си”, распустив хвост и сверкая, великолепием красок. Я давал волю своему накопившемуся за долгие годы гневу.

— Значит, вы использовали свой гнев, чтобы сделать все по-своему? И вам удалось обрести свободу быть тем, кто вы есть? — спросила Кэти с легкой усмешкой.

— Да, удалось, —  произнес я, чуть не лопаясь от гордости. — Я все сделал по-своему, добился  того, к чему стремилcя, и живу такой  жизнью, которая мне нравится. И  мне не нужно искать работу, не нужно, чтобы кто-нибудь определял размер моей зарплаты, и не нужно сидеть в офисе.

— Поздравляю. Вы добились успеха. Вы преуспели в  жизни, потому что получили свободу  быть тем, кто вы есть.

Я откинулся  в кресле и упивался ее похвалами, в то время как подавлявшееся годами чувство разочарования школой исчезало.

— Я никогда  не рассматривал успех с такой  точки зрения. То есть я хочу сказать, что не понимал, насколько своим  успехом обязан гневу и разочарованию.