Изучение психоаналитической школы

Предметом изучения психоаналитической школы, основателем которой является Зигмунд Фрейд, стали глубинные структуры психики Фрейд объясняет психическое развитие как приспособление, адаптацию индивида к окружающему, пер реважно враждебной среды Движущие силы психического развития - эмоции, мотивы детей, поэтому психоаналитическое понимание психического развития сводится к мотивационного, личностного становления Фройойд

Основы будущей взрослой личности закладываются в ее раннем детстве

С Фрейд

пропагандировал подход к развитию как адаптации к среде, трактовал движущие силы психического развития как всегда врожденные и бессознательные

Согласно психоанализу, психическое развитие - процесс конфликтогенный, обусловлен борьбой базовых сексуальных и агрессивных инстинктов с требованиями общества, а три компонента личности - Оно, Я и Сверх Я спорят между собой, Я (Эго) является как бы ареной борьбы противоположных тенденций Энергия либидо, которая связана с инстинктом жизни, является также основой развития личности, характера человека Исходя из зак ономирностей психосексуального развития, Фрейд создал соответствующую периодизациюю:

Таблица 11 Стадии психосексуального развития по Фрейду

Стадия	Продолжительность	Описание
1	2	3
Оральная	От до 1 года	Получение удовольствия от оральных действий в первом полугодии-сосания, во втором - через кусание и жевание Процесс кормления удовлетворяет энергию либидо младенца
Анальная	1 - 3 года	навыки туалета (процесс дефекации) - основные средства удовлетворения сексуального инстинкта Фиксация ребенком запретов и требований взрослых относительно ее поведения
Фаллическая	3 - 6 лет	Получение удовольствия через стимуляцию гениталий Развитие сексуальных желаний, направленных на родителя противоположного пола Формирование комплекса Электры у девочек и Эдипова комплекса у мальчиков иів
Латентная	6 - 11 лет	Травмы фаллической стадии вызывают угнетение сексуальной энергии, которая направляется на обучение и подвижные игры Интенсивное усвоение нравственных норм ребенком
Генитальная	11 лет и старше	Половое созревание вызывает сексуальные потребности, которые удовлетворяются социально приемлемыми путями Здоровый сексуальный инстинкт реализуется в браке и деторождения

В зависимости от успешности прохождения индивидом вышеуказанных стадий психосексуального развития формируется определенный тип характера Например, на протяжении первого полугодия оральной стадии в условиях чрезмерной й или недостаточной стимуляции ребенка, у него формируется орально-пассивный характер Он проявляется в оптимизме и жизнерадостности человека, однако и ее доверчивости, незрелости и чрезмерной зависимости проблем мы второго полугодия жизни младенца могут вызватьти орально-агрессивный тип характера, выражается в таких чертах личности, как любовь к спорам, сарказм, пессимизм, цинизм Нарушение ходу второй стадии формируют анальный характер в двух формах - анально-удерживающего и анально-агрессивного типа Фиксация на следующей стадии психосексуального развития ребенка создает личность с фаллическим характером

Одним из важнейших аспектов психоаналитической теории ЗФройда была идея о бессознательную мотивацию человека и структурированность его психики Дискуссионными остаются вопросы ведущего влияния сексуальной ьность на психическое развитие человека и его исключительно биологическую детерминацийію.

Популярность психоаналитической теории породила ряд последователей ЗФройда, которые, однако, часто меняли

Идеальным Фрейд считал генитальный характер, что проявляется в зрелости и ответственности человека по социально-сексуальных отношений и способности к продуктивной деятельности

модификовувалы его идеи Среди них и Эрик Эриксон, который является автором теории психосоциального развития Психолог перенес акценты с сексуального инстинкта как движителю психического развития индивида в социальную ни факторы Эриксон также считал, что именно Его как базовый компонент психики играет адаптивную и реализационную роль в приспособлении индивида к требованиям общества Важным является и мнение психолога о превалюв Ання культурных факторов развития над биологическимними.

Ключевым понятием теории является приобретение Эго-идентичности являющегося ядром личности и формируется в результате взаимодействия биологических потребностей человека и требований общества ЕЕриксон указывал, что на протяжении всей жизни человек решает восемь основных кризисов психического разви итку, при положительном развертывании событий и конструктивном преодолении кризиса формируется положительное психическое новообразование и наоборотки.

Личность вырастает из результатов решения социального конфликта, возникающего в узловых точках развития

Е Эриксон

Таблица 12 Стадии психосоциального развития по Эриксону

Возраст человека	Положительное новообразования	Отрицательное новообразования
Рождение - 1 год	Базовая доверие к миру	Недоверие к миру
1-3 года	Автономия	Стыд и сомнения
3-6 лет	Инициативность	Чувство вины
6-12 лет	Трудолюбие	Чувство неполноценности
12-20 лет	Идентичность	Смешивание (диффузия) ролей
20-40	Близость	Изоляция
40-65	генеративность	Стагнация
Более 65 лет	Целостность Его	Отчаяние

Итак, ЕЕриксон рассматривал психическое развитие как динамический процесс, который длится всю жизнь и обеспечивает приобретение наиболее важных приспособлений к социальному окружению и изменений самой личности

 

 

 

 

Стадия «слов-предложений»  
 
Следует отметить, что рассматриваемый период развития речи у ребенка может быть условно разделен на несколько стадий. Первая стадия – стадия«слов-предложений». Она начинается на 12-13-м месяце жизни и длится до полутора лет.  
 
Первые слова ребенка отличаются особым своеобразием. Малыш уже в состоянии указать или обозначить какой-либо предмет, но эти слова неотделимы от действия с данным предметом и отношения к нему.  
 
Ребенок не пользуется словом для обозначения абстрактных понятий. Звуковые подобия слов и отдельные членораздельные слова в данный период всегда связаны с деятельностью ребенка, манипуляцией с предметами, с процессом общения. При этом одним и тем же словом ребенок может называть совершенно разные предметы. Например, слово«ки-ки» у ребенка может означать и кошку, и меховую шубу.  
 
Следующей особенностью данного периода является то, что высказывания ребенка ограничиваются всего лишь одним словом – как правило, существительным, выполняющим функцию целого предложения. Например, обращение к матери может означать и призыв о помощи, и просьбу о том, что ребенку необходимо что-то     сделать, и др. Поэтому смысл произносимых ребенком слов зависит от конкретной ситуации и от сопровождающего его жеста или действия малыша. Значимость конкретной ситуации сохраняется и тогда, когда ребенок начинает произносить два-три слова, но еще грамматически несопоставимых друг с другом, поскольку речь на данном этапе развития не является грамматически дифференцированной.  
 
Эти особенности речи ребенка внутренне связаны с тем, что его мышление, наряду с которым формируется и речь, еще имеет характер наглядных, практически действенных интеллектуальных операций. Обобщенные представления, возникающие в процессе интеллектуальной деятельности ребенка, уже оформляются и закрепляются в его сознании в конкретных словах языка. Эти слова сами включаются в мышление ребенка на данном этапе только в наглядном, практическом процессе.  
 
Надо отметить, что в этот период речевого развития ребенка не является достаточно развитой и фонетическая сторона детской речи. Малыш часто выпускает в словах отдельные звуки и даже целые слоги. Например, «Эня» вместо «Женя» и др. Нередко ребенок переставляет звуки в словах или замещает одни звуки другими. Например, «осё» вместо «хорошо» и др. 

 

 

 

Внутриутробное развитие плода по неделям

4 недели (первый месяц  беременности)  
В этот период у плода формируются конечности, системы внутренних органов, и, как правило, начинает биться сердце ребенка, однако на этом сроке еще нельзя зарегистрировать сердечную деятельность. Также это время формирования нервной трубки, то есть будущего спинного мозга.

8 недель 
На этом сроке внутриутробного развития плода его длина составляет около 15 мм, а вес — около 13 г. Начинает формироваться скелет, конечности. Кисти рук и стопы обретают формы. В этот период почки начинают функционировать, а желудок и печень производят сок. На головке, равной длине туловища, заметны зачатки рта, носа, глаз. Начинают формироваться половые органы. Тело ребенка к этому периоду уже сформировано — у него есть все органы, некоторые из которых уже работают. На этом сроке женщина начинает ощущать симптомы беременности: легкий токсикоз, набухание груди, повышение температуры тела.

12 недель 
На этом этапе развития ребенка в утробе матери возникает связь между нервными клетками и мышцами, причем последние уже начинают работать. Ноги и руки окончательно сформированы. Ребенок становится активным, а поэтому женщина уже может чувствовать его движения. Деятельность малыша в этом периоде зависит от матери: когда она сидит, он спокоен; двигается — и он более активен. Также у ребенка развивается обоняние, осязание, чувство равновесия. Вес плода составляет 48 г, длина — 8-9 см.

16 недель  
Ребенок очень активен, чутко реагирует на эмоциональное состояние матери, ее настроение, чувствует ускорение ее сердечного ритма. На этом этапе развития мама может влиять на настроение своего малыша. Женский журнал JustLady советует вам: больше разговаривайте с ребенком, а сами старайтесь не волноваться и не нервничать. У ребенка на 16 неделе окостеневает череп, формируется лицо, мышечная система, у девочек совершенствуются половые органы. Образуются отделы головного мозга. Вес ребенка — 120-180 г, длина — 13,5 см. На этом сроке можно уже ясно различить пол ребенка.

Двадцатая неделя 
На двадцатой неделе у малыша начинают расти ресницы, волосы и ногти. Кстати, современные исследования утверждают, что на 5 месяце беременности малыш уже различает звуки. Его движения осмысленны. Интересно и то, что малыш различает вкус околоплодных вод: если они ему по вкусу , то он пьет, а если они кислые или горькие, то он перестает пить. Мама может разговаривать со своим малышом, напевать ему. Хотите успокоить его — JustLady советует вам почаще ему говорить что-то нежное, искреннее и приятное.

На этом этапе внутриутробного развития плода кожа ребенка (она красноватого цвета) покрывается пушком. Женщина все сильнее ощущает движения плода, его сердцебиение отчетливо прослушивается. Сальные железы выделяют жировое вещество, которое при смешивании с чешуйками эпидермиса образует сыровидную смазку.

24 недели  
Вес ребенка — 600-800 г, длина — 30 см. Внутренние органы окончательно развиты. В очень редких случаях дети, рожденные в конце 6 месяца, выживают.

28 недель 
Сердцебиение ребенка составляет 120-130 ударов в минуту. Его длина — 32-35 см, вес — 1000-1500 г. Носовые и ушные хрящи мягкие, ногти не полностью покрывают кончики пальцев. На 28 неделе ребенок считается недоношенным, однако он может выжить при своевременной помощи и подобающем уходе. До родов малыш растет, накапливает жировую клетчатку, его нервная система продолжает совершенствоваться.

32 недели 
Ребенок расположен головой вниз. Функции внутренних органов улучшены, ребенок уже может открывать глаза. В конце восьмого месяца длина ребенка составляет 40-45 см, вес — 1500-2200 г. Ребенок рождается жизнеспособным.

36 неделя 
Внутриутробное развитие ребенка подходит к своему финишу. Ребенок становится менее подвижным, потому что ему просто уже негде двигаться. Кожа становится гладкой и розовой. Хрящи носа и ушей становится более плотными, ногти отрастают за кончики пальцев. Формирование внутренних органов завершено, они полностью функционируют.

38-40 неделя (10 месяц беременности)  
Доношенный ребенок, обладающий всем необходимым для самостоятельной жизни.

Женский журнал JustLady отмечает, что внутриутробное развитие плода имеет индивидуальное различие. То есть, главное, чтобы развитие малыша не выходило за границы нормы.

 
 Интериориза́ция (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности[1], присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне. Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя и собственно думать, не мешая окружающим.

• Ассимиляция — процесс интеграции внешних объектов (людей, предметов, идей, ценностей) и бессознательных содержаний в сознание.В теории когнитивного развития Пиаже ассимиляция — применение существующих схем знания к новым объектам и ситуациям.
• Аккомодация в психологии — это приспособление функций организма к специфике объектов.В теории когнитивного развития Пиаже аккомодация в условиях неприменимости существующих схем знания заключается в изменении этих схем в соответствии с объективным миром. В процессе познавательного развития аккомодация связана с процессом ассимиляции.

 

Стадия 4. Трудолюбие - неполноценность. От 6 до 11лет

В школьные годы новый биологический ритм ребенка дает начало обучению дальнейшим умениям, необходимым для выживания. Построив на ранних стадиях "ego" чувства доверия и надежды, автономности и "силы желания", инициативности и целеустремленности, ребенок теперь должен научиться всему, что может подготовить его к взрослой жизни. Наиболее важные умения, которые он должен приобрести - это следующие аспекты социализации: кооперация, взаимозависимость и здоровое чувство соревнования. Однако на этой стадии у ребенка может развиться чувство неполноценности, если ожидается слишком много или слишком мало.