Единство теории и практики

Будучи синтезом, концентрацией знаний о конкретном фрагменте действительности, теория не должна замыкаться на себе, а выходить во вне, содержать в себе стремление к практической реализации и своему материальному воплощению. Практическая деятельность людей, овладевших теорией как планом, программой последней, и есть оп-редмечивание теоретического знания. При этом как сама эта деятельность, так и ее субъекты должны быть поняты в их социокультурной, исторической обусловленности. В процессе опредмечивания теории в практике люди не только создают то, чего природа сама по себе не создавала, но одновременно обогащают свои теоретические знания, проверяют и удостоверяют их истинность.

5. Практическая  реализация знания требует не  только тех, кто будет осуществлять  воплощение теории в практику, но и необходимых средств воплощения  — как объективных, так и субъективных. Это, в частности, формы организации  общественных сил, те или иные  социальные институты, необходимые  технические средства и т. д. Сюда  же относятся формы и методы  познания и практического действия, способы и средства решения  назревших теоретических и практических  проблем и т. п.

6. Материализация  теории в практике должна быть  не единовременным актом (с угасанием  ее в итоге), а процессом, в ходе  которого вместо уже реализованных  теоретических положений появляются  новые, более содержательные и  развитые, которые ставят перед  практикой более сложные задачи, требуют новых форм и условий  своего опредмечивания.

7. Успешная  реализация в практике теоретических  знаний обеспечивается лишь в  том случае, когда люди, которые  берутся за практические действия, убеждены в истинности тех  знаний, которые они собираются применить в жизни. Без превращения идеи в личное убеждение, веру человека невозможна практическая реализация теоретических идей, тем более таких, которые несут в себе необходимость прогрессивных социальных преобразований.

8. Материализация  знания, переход от абстрактной  научной теории к практике  не является прямым и непосредственным. Она представляет собой сложный, тонкий, противоречивый процесс, состоящий  из определенных посредствующих (промежуточных) звеньев, тесно связанный  с существованием и функционированием  особого социально-культурного мира  предметов-посредников. Это орудия  труда, разного рода технические  средства (приборы, оборудование, измерительные  устройства и т. п.), язык (естественный  и искусственный), другие знаково-символи-ческие системы, различные понятийные образования, методологические средства, способы описания результатов исследования и др.

Наличие таких звеньев — важное условие перехода теории в практику и наоборот. Цепь соответствующих звеньев есть целостная функционирующая система, которая не только соединяет теорию с практикой в ходе их взаимодействия, но и создает необходимые предпосылки для развития их единства. Функционирование такой системы представляет собой механизм взаимодействия теории и практики в действии, а обе составляющие ее ветви тесно связаны и взаимодействуют между собой. Логика этого процесса и есть движение от действительности через действие к мысли и обратно через посредствующие звенья, каждое из которых приближает теорию к практике и наоборот, служит моментом разрешения противоречия между ними.

9. Чтобы  теория стала не только способом  объяснения, но и методом изменения  мира необходимо нахождение эффективных  путей трансформации научного  знания в программу практических  действий. А это требует соответствующей технологизации знания. Последнее должно приобрести вид рецепта действия, четкого регулятива, предписывающего определенные операции, которые должны быть расположены в строго последовательный ряд, не допускающий никаких нарушений и непредусмотренных действий. Наиболее известной формой трансформации теоретических знаний в программу практических действий является технологическая карта (для естественно-технических наук), которая как бы воплощает перенос мысли в действие, превращение определенных знаний в регулятивы практической деятельности.

10. Как  компонент практического применения  знания процедура его трансформации, превращения в регулятивные средства  практики не должна быть сведена  к простому возврату теоретического  знания к его эмпирическому  уровню. Такой возврат по существу  ликвидирует теоретическую форму  знания, которая кардинально преобразует  исходный фактический материал  и обладает способностью более расширенного воспроизводства объекта, чем его эмпирически фиксируемые параметры.

Заключение

          Для понимания механизма, взаимоперехода теории (разного уровня и содержания) и практики, а также уяснения того, как теория может быть руководством к действию очень важно сознание того, что проектирующая, программирующая роль науки по отношению к практической деятельности заключается в том, что наука вырабатывает планы таких новых типов человеческой деятельности, которые не могут возникнуть без науки, вне ее. Идеальные планы воплощаются, опредмечиваются в практике через процедуру социальной технологизации. Именно через этого специфического посредника реализуется перевод объективных законов развития действительности на конкретный язык решений, требований, предписаний, ориентирующих людей на наилучшие достижения поставленных целей в любой сфере деятельности.

Общие научные положения попадают в практику самыми различными путями. Своеобразие последних определяется тем, что между фундаментальными науками и средствами материальной человеческой деятельности, в которых материализуется научное знание, имеется целый ряд посредствующих звеньев в виде прикладных исследований и разработок, с помощью которых научная идея переводится в техническую конструкцию или технологический процесс. Это наиболее характерно для естественных наук, но недостаточно четко выражено в обществознании.

В социальной сфере путь теоретического знания к практике намного сложнее и многообразнее, ибо тут нет (как в ряде естественных, особенно технических наук) прямого выхода в практику, непосредственного применения знания в той или иной области социально-преобразующей деятельности. Чем выше уровень обобщения данной теории, чем она абстрактнее, тем более сложным и опосредованным является путь от заключенного в ней знания к практике, тем больше это знание должно пройти промежуточных звеньев, прежде чем сможет стать непосредственной материальной силой, регулировать общественную жизнь.

Фундаментальные знания, как правило, не поддаются технологизации, но они оказывают преимущественно косвенное (через конкретно-прикладные разработки) воздействие на преобразование действительности, на процесс решения социально-практических проблем. Но и прикладная теория воздействует на ход практических процессов не непосредственно, а через опосредование технологическими разработками, которые и придают ей «рабочую форму». Именно на этапе технологизации совершается переход от научного описания к нормативной системе, имеющей целевое, практическое назначение. Отсутствие (или их недостаточная разработанность) конкретно-прикладных теорий и технологий — одна из главных причин отрыва теории от практики.

Список используемой литературы

1. Автономова И.С. Рассудок. Разум. Рациональность. М., 1988.
2. Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. М., 1979.
3. Баранов Г.В. Проблемы научного метода. Саратов, 1990.
4. Бургин М.С., Кузнецов В. И. Аксиологические аспекты научных теорий. Киев, 1991.
5. Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. М., 1994.