Способы аргументации

К сожалению, гораздо  реже встречаются примеры аргументации собственной позиции с использованием ссылок на художественные, научные или публицистические тексты.

 

ПРИМЕР 4. Тезис: способность к сочувствию, состраданию – важнейшее качество человека.

 

  Фрагменты сочинений

 

Я полностью  согласен с автором: невозможно представить  себе жизнь общества, в котором  нет сочувствия, сострадания ближнему.

Именно человеколюбию  учили своих читателей гениальные русские писатели, такие, как Лев  Толстой. Любимые герои Толстого – это по-настоящему добрые и  милосердные натуры. Вспомните Пьера  Безухова, который, как и сам автор  романа «Война и мир», строил школы и больницы для крестьян. Вспомните Наташу Ростову, которая убеждает свою семью отдать подводы раненым. Эти поступки героев – пример искреннего желания помочь людям, облегчить жизнь окружающих.

Я уверен в  том, что желание помочь тому, кто попал в беду, - естественная потребность нормального человека. Мы стремимся прийти на помощь друзьям и близким, оказавшимся в затруднительном положении. Наше государство и другие страны отправляют гуманитарную помощь в районы, пострадавшие от стихийных бедствий или военных конфликтов. Все это вселяет в каждого из нас уверенность, что мы не одиноки в этом мире, что в человеке по-прежнему живо гуманное начало.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

композиция сочинения

 

Критерий К5 оценивает  смысловую цельность сочинения.

 

Смысловая цельность  текста определяется тем, насколько  продумана композиция работы. Композиция – это строение сочинения, соотношение его отдельных частей и отношений каждой части ко всему сочинению как единому целому.

Традиционно выделяются три части сочинения:

1. вступление, в котором обычно формулируется проблема текста;
2. основная часть, включающая в себе комментарий, авторскую позицию, собственную позицию пишущего и аргументы;
3. заключение, в котором подводится итог.

 

Возможны различные  варианты композиции сочинения. Однако строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять:

 

1. Вступление.
2. Формулирование проблемы.
3. Комментарий.
4. Авторская позиция.
5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
6. Первый аргумент.
7. Второй аргумент.
8. Вывод.

 

Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Для этого необходимо определить ход развертывания мысли, продумать логические переходы между частями. Каждую часть следует начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами – типичный недочет сочинений, за который снимают баллы по критерию К5. Кроме того, к типичным ошибкам относятся отступления от темы, несоразмерность частей, нарушение последовательности мыслей, отсутствие связи между предложениями.

 

Работаем над вступлением

 

Важно помнить, что основная цель вступления – подвести к формулировке проблемы. Это можно сделать различными способами.

 

1. Проблемный вопрос.

Может ли компьютер заменить книгу? Такова проблема, которая привлекла автора.

 

2. Общие сведения об обсуждаемой проблеме.

Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло  тот рубеж, за которым осталось гармоничное  сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В. Пескова также посвящен проблеме экологии…

 

  3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.

Психологи утверждают, что зависимость от телевидения – это настоящая болезнь многих членов современного общества. Действительно, каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом – благо и зло? Над этой проблемой задумался В. Солоухин.

 

 

 

 

4. Обращение к читателю с целью  вызвать в его памяти определенные  жизненные ситуации, связанные с  проблемой текста.

Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословящих в общественных местах? Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее? Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда нужно было вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спокойное бездействие. Проблему равнодушного отношения людей к окружающему их злу поднимает автор.

 

5. Создание определенного эмоционального  настроения.

Впечатления детства, наверное, один из самых дорогих  и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Место, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор.

 

6. Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.

Прочитав текст  Ф.Искандера, я вспомнил все лучшие моменты своего детства: поездки  с друзьями за город, победы на спортивных соревнованиях, лето в лагере отдыха…  Сколько светлых детских воспоминаний хранит память! Почему детство особо значимо для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас? Это проблема привлекла внимание автора.

 

7. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная  с рассматриваемой проблемой.

«Можно ли представить современный мир, лишенный печатного знака?» - пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.

Прочитав текст  Дмитрия Сергеевича Лихачева, я невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел», - поскольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности человека.

 

8. Обращение к фактам биографии  автора, его взглядам, убеждениям.

Академик Дмитрий  Сергеевич Лихачев, литературовед  и общественный деятель, в своих выступлениях и публицистических произведениях всегда заявил, что духовная и материальная культура – это высшая ценность жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д.С. Лихачевым, - проблема экологии культуры.

 

В любом случае выступление  не должно быть очень объемным, должно быть органично связано с содержанием  основной части по смыслу и стилистически.

 

Работаем над заключением

 

Как и вступление, заключение должно быть органично связано с  основным текстом. Приведем различные способы оформления заключения.

 

1. Обобщение основных мыслей автора – самая типичная и логичная концовка сочинения.

Таким образом. А. Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает  сохранять детство в душе, не оставлять  в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом. 

 

2. Вопросительное предложение,  в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.

Художественная  литература дарит нам несметные  сокровища человеческого духа! Разве  имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?

3. Призыв, обращение к читателю.

Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть – творцом своей жизни или просто зрителем?

 

4. Использование цитаты.

Следует помнить, что  далеко не каждая цитата будет уместна  в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли  автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые слова текста или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию автора исходного текста.

В заключении я хочу снова обратиться к мысли  древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне ждать от тебя!

По критериям К7-К12 оценивается грамотность сочинения  – соблюдение языковых норм. Разумеется, работа должна быть написана грамотно. Обращает на себя внимание то, что многие ошибки (особенного пунктуационные) можно объяснить спешкой при переписывании в чистовик, поэтому важно правильно распределить время, отведенное на экзамен. Обычно авторы тестов советуют 1,5 часа отвести на выполнение тестовой части и столько же – на работу над сочинением. Думаю, что хорошо подготовленному ученику для выполнения тестовых заданий вполне достаточно 40-60 минут. Оставшееся время следует посвятить творческой части.

Отдельно следует сказать  о фактических ошибках – искажении информации о событиях, предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения.

Обычно встречаются  следующие виды фактических ошибок:

1. искажение фактов, содержащихся в тексте;
2. неверная характеристика примера, явления, о котором идет речь в тексте;

3. неверное изложение фактов, не упоминающихся в исходном тексте, которые учащиеся используют в развернутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты фамилии, авторство называемых произведений и т.п.).

Как видим, основные причины  появления фактических ошибок –  это невнимательное чтение исходного текста, а также узость кругозора ученика.

Подводя итоги, можно  дать ученикам несколько полезных советов.

 

1. Не следует переписывать предложения из задания В8, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения – не менее 150 слов).

 

2. В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности (тем более что это уже сделано в задании В8). В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных  автором приемов («автор мастерски использует ряды однородных членов» и т.п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.

 

3. Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора. К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.

 

4. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова текст, фрагмент, отрывок.

 

5. При формулировании проблемы и авторской позиции старайтесь избегать сложных авторских метафор. Лучше высказать соответствующие мысли своими словами.

 

6. Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа Текст относится к публицистическому стилю, что называется, «повисают в воздухе», остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как…

 

7. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.

 

8. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов (Я не понимаю как можно вести на подобную ерунду, и т.п.), воздержитесь от оскорблений (Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая  корректность отдельно оценивается экспертом.

 

9. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым подчерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется.