Українська література другої половини хх — початку ххі ст

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ — ПОЧАТКУ ХХІ ст. 

ВСТУП

Українська література у  другій половині ХХ ст. Спроба подолати канони соцреалізму. "Закулісний" розвиток модернізму, опозиційні прояви різних стильових тенденцій. 

Явище "шістдесятництва", нью-йоркська група, постшістдесятники, українська "химерна проза". Пошукове розмаїття сучасної літератури. Тенденції  постмодернізму.

ТЛ: соцреалізм. 

Знати і розуміти найголовніші тенденції розвитку української  літератури у другій половині ХХ —  на початку ХХІ ст. Вміти користуватися  довідковою інформацією, словниками тощо. 

Вміння робити узагальнюючі висновки на основі зібраної інформації. 

Україна у другій половині ХХ ст. (історія України). 

ПОЕТИ-ШІСТДЕСЯТНИКИ 

Нова хвиля відродження  української літератури на початку 60-х років. "Шістдесятництво" як явище культурологічне і соціальне. Його зв'язок із дисидентським рухом. Ідейно-стильове розмаїття, тематична  і формотворча новизна творів.  

Розуміти зв'язок явища "шістдесятництва" з українським дисидентським  рухом. Вміти з'ясовувати зв'язок світогляду із творчістю. Називати поетів-шістдесятників. Вміти давати загальну характеристику їхньої творчості. Користуватися додатковою літературою.  

Дисидентський рух 60-х років (історія України). 

Композитори Л. Грабовський, В. Губа, В. Сильвестров;

художники А. Горська, І. Марчук, О. Заливаха, Г. Севр ук, Л. Семикiна, В. Зарецький, актори І. Миколайчук, Б. Ступка, Л. Кадирова; режисери Ю. Іллєнко, Л. Танюк, С. Параджанов, К. Муратова, Л. Осика. 

Василь Симоненко. "Задивляюсь у твої зіниці...", "Є тисячі доріг...", "Я...", "Ікс плюс ігрек", "Ну скажи, хіба не фантастично..." 

Творча біографія митця ("витязь молодої української  поезії"). Традиційність його громадянської  та інтимної лірики. Патріотизм, декларативність, публіцистичність. Образ України, громадянський  вибір поета. Мотив самоствердження  людини у складному сучасному  світі, її самодостатність і самоцінність ("Я..."). Щирість, простота, безпосередність  у вираженні інтимних почуттів.  

Розповідати про В. Симоненка. Пригадати йог о твори, вивчені  раніше. Аналізувати стильові особливості  поезій, визначати і вміти прокоментувати їхні основні мотиви. Дискутувати  про патріотичні, громадянські мотиви, порушені у творах. 

Вивчити напам'ять: одну з  поезій (на вибір).

Формування власної думки  про порушені у творах мотиви, проблеми. Вироблення життєвої позиції. Розвиток уміння її відстоювати. Шліфування навичок  аргументованого, толерантного ведення  дискусії.   

 

Іван Драч. "Балада про  соняшник", "Балада про вузлики", "Крила"

Невтомний шукач нового змісту і нової форми поезії. Переосмислення жанру балади. "Балада про соняшник" — поетичний роздум про суть м  истецтва, процес творчості. Символічність  образу соняшника, сонця. Висока вартість нетлінних скарбів людської душі — щедрості, доброти, чесн ості, працелюбства ("Балада про вузлики"). Приземлений  погляд Кирила на світ у "новорічній казці" "Крила". Умовна, уявна  ситуація, її роль у втіленні головної думки про людей душевно багатих, творчих і людей обмежених (безкрилих). 

ТЛ: балада (повторення). 

Мати уявлення про творчість  поета. Згадати основні ознаки жанру  балади, вміти порівняти її класичний  взірець із баладою І. Драча. Шлiфувати навички аналізу поетичного твору. Пояснити власне розуміння образів-символів п оезій. Розуміти умовність, метафоричність художнього втілення головних ідей, вміти  пояснити це на прикладах із творів. Висловлювати власні роздуми про  людей одержимих, крилатих і прагматично  обмежених, приземлених. 

Усвідомлення філософських категорій доброти, широти світогляду і світосприйняття, моральних переваг  творчої, душевно щедрої людини.  

 

Микола Вінграновський.

Коротко про поета, прозаїка, кіномитця, учня О. Довженка. 

Вселюдські, національні  мотиви крізь призму "інтимного  самозосередження". Збірка інтимної л ірики "Цю жінку я люблю". Вируюча пристрас ть, несподiвана асоціативність, буйна фантазія, образна деталь поезії М. Вінграновського. Глибинне відчуття прак оренів, наскрізне почуття любові до світу, до жінки.

ТЛ: оксюморон.  

М ати уявлення про творче життя і спадщину митця. Вміти  схарактеризувати ідейно-стильові осо  бливості його поезій. Виділяти і пояснювати зас оби поетичної мови, засоби фольклорної поетики, визначати  віршований розмір. Виділяти і к  оментувати національні та вселюдські мотиви, ві дшукувати образну деталь, пояснити її роль. Висл овлювати власне ставлення до розглянутих поезій.

Вивчити напам'ять: одну з  поезій (на вибір).

Усвідомлення специфіки  ліричного самовираження творчою  людиною, великого значення почуття  любові в житті. Розвиток асоцiативного мислення.   

 

Дмитро Павличко. "Погляд у криницю", "Це Ти створив мене таким...", "Був день, коли ніхто  не плаче...", "Сріблиться дощ...", "Два кольори"

Основні відомості про  поета, перекладача. Громадянські мотиви лірики. Образно-притчевий зріз часу, історії народу, проблеми нації, окремої  людини ("Погляд у криницю"). Самоаналіз власної душі й долі в циклі "Покаянні псалми" ("Це ти створив мене таким"). Найтонші порухи інтимних переживань у ліриці збірки "Таємниця твого  обличчя". Пісенна лірика поета, її популярність ("Два кольори" та ін.). 

ТЛ: сонет (повторення). 

Мати уявлення про творчість  митця, вміти узагальнено про  це розповісти. Схарактеризувати основні  мотиви його громадянської та інтимної лірики. Вміти виділяти найактуальніші з них, пояснити свій вибір. 

Вивчити напам'ять: одну з  поезій (на вибір).

Розвиток естетичного  смаку, відчуття краси форми і  змістової глибини поетичного образу. Формування національної свідомості громадянина  України.  

Живопис і музика М. Чюрльоніса.

 

Пісні О. Білаша, З. Слободян, Л. Дичко та ін. на слова Д. Павличка.

 

Ірина Жиленко. "І світла алея", "Зимовий моти в з візитом  пічника", "За золотими вікнами  зірок "

Коротко про письменницю. Сповідальність, камерність, інтимна  філософічність лірики поетеси. "Шістдесятництво" крізь призму сьогоднішнього часу і  вічних понять честі, чесності, любові ("За золотими вікнами зірок"). Світ крізь призму жіночої душі. 

ТЛ: індивідуальний стиль  письменника. 

М ати уявлення про творчу спадщину письменниці. Закріплювати набуті навички аналізу поетичного тексту, вміти визначати основні мотиви, провідний пафос поезій. Описати  словесний портрет ліричної героїні  поезій І. Жиленко, яким він склався  в уяві читача. 

Вивчити напам'ять: "І світла алея".

Розвиток творчих здібностей, уяви, фантазії. 

Традиція східної лірики в доробку поетеси. 

Поезії І. Жиленко, вивчені  в попередніх класах.

 

Ліна Костенко. "Страшні  слова, коли вони мовчать...", "Українське альфреско", "Хай буде легко. Дотиком  пера...", "Недумано, негадано...", "Маруся Чурай"

Доля письменниці. Огляд  творчості. Особливості індивідуального  стилю (філософічність, історизм м ислення, традиційність, інтелектуалізм). "Страшні  слова, коли вони мовчать" — ліричний роздум про значення слова в житті  людини, суть мистецтва. "Вічні" українські фольклорні типи, новітнє переосмислення традиційної ситуації, обр ази-архетипи як атрибути української свідомості ("Українське альфреско"). Інтимна  лірика як с понука до роздуму про  суть кохання. Її сповідальність. Історико-фольклорна основа історичного роману у віршах "Маруся Чурай". Духовне життя  нації крізь призму нещасливого  кохання. Центральні проблеми: митець і суспільство, індивiдуальна свобода  людини. 

ТЛ: роман у віршах, образи-архетипи. 

Знати про життя і твори  Ліни Костенко. Вміти схарактеризувати її у порівнянні з іншими поетами. Закріплювати навички аналізу ліричного  твору, його образної системи, провідних  мотивів, художніх засобів. 

Вміти визначити жанр "Марусі Чурай", історично-фольклорну основу твору. Коментувати особливості  сюжету, композиції. Визначити центральні проблеми. Словесно створити образний портрет Марусі. Порівняти цей  образ із іншими, спираючись на приклади з тексту. Висловлювати своє ставлення  до вчинків героїні, її морального вибору. 

Вивчити напам'ять: два вірші (на вибір).

Виховання почуття відповідальності за вчинки, усвідомлення права на власний  моральний вибір. Розвиток духовних якостей. 

Пісні З. Слободян, О. Богомолець на слова Л. Костенко. 

 

Доба козаччини, Хмельниччини (історія України).

 

Пісні Марусі Чурай (повторення вивченого в попередніх класах).

 

6 

УКРАЇНСЬКА НОВЕЛА, ОПОВІДАННЯ 

Інтенсивний розвиток малої  прози (твори В. Др озда, Є. Гуцала, В. Шевчука, Г. Тютюнника, А. Дiмарова та ін.). 

Олесь Гончар. "За мить щастя", "Залізний острів" (із роману "Тронка")

Коротко про життя і  творчість митця. Загальна характеристика доробку О. Гончара-романтика і  Гончара-романіста. Творчий злет у 60-ті роки. Його громадянська і життєва  позиція, роль у духовному відродженні  нації.  

Вміти схарактеризувати життя  і творчість О. Г ончара. Мати уявлення про романний доробок ми тця. Вміти  проаналізувати епічний твір, визначити  новелістичний жанр, виділяти провідні ідеї, образи, розкривати їх, спираючись на текст. Визначити основний пафос  новел. Самостійно і вдумливо прочитати  тексти, відшукуючи і пояснюючи в  них роль кольорової гами, прояви романтичного у стильовій палітрі. Визначити  провідну ідею, схарактеризувати образи-символи  в новелі "Залізний острів".  

 

3 

Григір Тютюнник. "Зав'язь", "Три зозулі з поклоном"

Коротко про письменника  і його доробок. "Зав'язь" —  почуття першої любові в художній інтерпретації. Ніжність, цнотливість, незахищеність (образ зав'язі). "Вічна" тема "любовного трикутника" в  новітній інтерпретації ("Три зозулі з поклоном"). Образ любові як втілення високої християнської цінності, яка вивищує людину над прагматичною буденністю, очищає її душу. Зм іщення часових площин як художній засіб. Роль художньої деталі в розкритті  характеру, ідеї.

ТЛ: художня деталь (поглиблено).  

Знати і розповідати найголовніші відомості про письменника. Пригадати  його твори, вивчені раніше. Розвивати  навички визначення теми твору, його жанру, визначення провідної думки, аналізу образів, художніх засобів, особливостей композиції. Висловити  власні роздуми про поведінку  героїв і проблеми, порушені в новелах. 

Виховання краси почуттів, християнських взаємин між людьми. Усвідомлення високого сенсу почуття  любові, вміння берегти її та цiнувати. 

Твори Гр. Тютюнника, вивчені  в попередніх кл асах ("Дивак", "Климко" та ін.).

 

5 

ПОСТШІСТДЕСЯТНИЦТВО 

Опозиційність до влади, соцреалізму, позаідеологічність, уникнення соціальної заангажованості. Творчість поетів-естетів  І. Калинця, "київської школи" (В. Голобородько, В. Кордун, М. Воробйов, М. Григорів та ін.). Осягнення життя, світу, людини через метафору. 

Згадати поезію "шістдесятників", її провідні мотиви, теми. 

Мати уявлення про поезію постшістдесятників, вміти прокоментувати її ідейно-стильові особливості (на прикладі творчості одного з поетів).  

 

 

 

  

Василь Стус. "Посоловів  од співу сад...", "Мені зоря сіяла  нині вранці...", "Крізь сотні  сумнівів я йду до тебе..." , "Господи, гніву пречистого...", "О земле  втрачена, явися..."

Поет як символ незламного духу, збереження людської гідності. Загальний  огляд творчості. Узага льнені образи крізь призму індивідуальної долі. Основні тематично-проблемні лінії: душа людини "перед вічністю високого неба" (відчуження від світу, проблема вибору, стан трагічної самот ності  й активної дії, формування себе); атмосфера  розтлінного духу тоталітарної системи; Україн а-мрія і Україна знищена, скорена. Поезія Стуса — зразок "стоїчної" поезії у світовій ліриці.

ТЛ: метафора (поглиблено). 

Знати трагічну долю поета, розповісти про неї. Вміти схарактеризувати його творчість: визначити провідні мотиви, ідеї, проаналізувати образи-символи. Шліфувати навички порівняльного  аналізу (розглянути образ України  у творах В. Симоненка і В. Стуса). Самостійно аналізувати вірші поета, висловити власні роздуми з приводу  порушених у них пробл ем.

Вивчити напам'ять: "Мені зоря сіяла нині вранці".

 

Вияв постмодернізму в українській літературі Останнього часу. Сучасні часописи та альманахи

 

Кінець XX ст. низкою дослідників культури визначається як епоха постмодернізму або постмодерну. Постмодерн — широка культурна течія, що охоплює філософію, естетику, літературу, мистецтво, гуманітарні науки. Терміном «постмодернізм» користуються під час аналізу явищ культури, що виникли після модернізму (звідси й назва) і внаслідок розвитку модернізму. Світ уявляється постмодернізму складним, хаотичним, багатоманітним, тому кращий спосіб його засвоєння — ігровий, естетський.