Нобелевские заслуги Теодора Шульца

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Уральский государственный Университет Путей  Сообщения

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

 По дисциплине: «Институциональная экономика» 

На тему: «  Нобелевские заслуги Теодора  Шульца»

 

 

Проверил:                                                        Выполнил:

Преподаватель                                                                  Студент гр. МТ-282 

Тукова  Е.А                                    Велижанин Р.В

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2013

 

Содержание

1. Биография ………………………………………………………3
2. Заслуги Теодора Шульца……………………………………...6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Биография  Т.Шульца.

Американский  экономист Теодор Уильям Шульц, отпрыск  Анны Элизабет (в девичестве Вейсс) Шульц и Генри Эдварда Шульца, родился и получил воспитание на ферме близко от Арлингтона (штат Южная Дакота). Из-за острой нехватки рабочей силы во время первой важный войны он в основном работал на семейной ферме, а не посещал школу, но в 1921 г. поступил на краткосрочные агрокультурные курсы при колледже штата Южная Дакота. Во время начавшейся в 1920 г. экономической депрессии грубо упали цены на сельскохозяйственные продукты, обанкротились банки и многие фермеры оказались под угрозой закрытия своих ферм. В надежде осмыслить в глубинных причинах этих экономических потрясений, Ш. в 1924 г. вернулся в колледж и в 1926 г. окончил его, получив уровень бакалавра наук. Продолжая учебу в Висконсинском университете в качестве аспиранта, он получил уровень магистра в 1928 г. и доктора наук по специальности экономика сельского хозяйства в 1930 г.Висконсинский универ в те времена был знаменит не только своим экономическим факультетом, но и своей межфакультетской организацией исследований социальных проблем. Сотрудники факультета оказывали консультации правительству штата и подготавливали проекты аграрного законодательства, что позднее, в отрезок времени Великой депрессии 30-х гг., легло в основу сельскохозяйственной политики Нового курса. Ш. завсегда признавал свой «большущий наполненный смыслом долг» перед университетскими профессорами.В 1930 г. Шульц начал преподавать экономику сельского хозяйства в колледже штата Айова (теперь вуз штата Айова) в Эймсе. По прошествии менее чем четырех лет он был назначен руководителем новой по замыслу кафедры экономической социологии. В ее учебный проект входили курсы общей политэкономии, экономики сельского хозяйства и сельской социологии, а ее сотрудники участвовали в совместных работах с теоретиками-экономистами и специалистами в области статистики, в изучении программ развития фермерского хозяйства в русле Нового курса.С началом второй важный войны эти ученые начали к проведению серии исследовании, получившей наименование «Серии продовольственной и сельскохозяйственной политики военного времени», перед которой, соответственно традициям Висконсинского университета, была поставлена проблема установить, каким образом правительственная политика может повлиять на сельскохозяйственное фабрика в национальных интересах. В 1943 г., при всем при том, администрация колледжа поддалась политическому нажиму и отозвала свой отчет, тот, что вызвал негодование представителей молочной промышленности штата Айова из-за рекомендаций заменять сливочное масло, ставшее дефицитным, маргарином. В знак протеста Ш. и немного его коллег ушли в отставку. В этом же году он поступил на пост профессора экономической кафедры Чикагского университета. В 1946 г. он там же стал заслуженным профессором, в 1952 г. был назначен заведующим кафедрой, а в 1972 г. стал почетным профессором.В начальный отрезок времени своей работы в Чикаго Ш. увлекся общемировыми сельскохозяйственными проблемами. «Продовольствие для мира» ("Food for the World", 1945) – сборник материалов, представленных для организованной им конференции, – обратил участливость на факторы снабжения продуктами питания, сельскохозяйственную рабочую силу, технологию, квалификацию фермеров и капиталовложения в фермерское хозяйство. После второй важный войны Ш. включился в исследование широкого круга проблем экономического развития. Его заинтересованность к этим проблемам был вызван промышленным возвышением Западной Германии в результате получения ею финансовой и материальной помощи по «плану Маршалла» (названного по имени Джорджа Маршалла).В 50-е гг., когда Ш. стоял во главе «Технической помощью Латинской Америке» – проектом, охватывающим все секторы экономики слаборазвитых стран, охватывая сельское хозяйство и другие отрасли экономики, – он начал исследовать то, что он называл «человеческим капиталом». Согласно этой концепции, образовательный порядок населения определяет его способность применять информацию и технологию для развития, одинаково как и для структурной перестройки. Несмотря на то что цена земли и оборудования рассчитывалась с здоровый точностью, чуть-чуть что было известно сравнительно ценности человеческого капитала.В статье «Создание капитала образованием» ("Capital Formation by Education"), опубликованной в «Джорнэл оф политикал экономи» ("Journal of Political Economy", 1960), Ш. представил оценки стоимости рабочей силы, охватывая расходы на образование, одинаково как и стоимости труда, потерянной человеком за время его учебы. Эта цена, ладно знакомая фермерским и рабочим семьям, которые рассчитывают на то, что их дети смогут пополнять семейные доходы в быть может больше раннем возрасте, игнорировалась экономистами, а когда была выдвинута в качестве предмета исследования, была объявлена ими спорной. И хотя расчеты Ш. не были и не могли быть точными во всех отношениях, а сам он обращался к своим студентам и коллегам с просьбой их более точно определить, тем не менее его концепция понемногу завоевывала признание, покуда многим не стало ясно, что капиталовложения развивающегося мира в образование (т.е. в человечий капитал) являются решающим фактором. По сути дела, Ш. приобрел славу отца революции вложений в человечий доход. Для него эти вложения имели просторный смысл: к ним относились вложения в образование в стенах учебных заведений, дома, на работе, а кроме того капиталовложения в сферу здравоохранения, образования и науки.На междисциплинарных симпозиумах и круглых столах, в своих докладах Ш. продолжал выступать с доказательством того, что для слаборазвитых стран инвестиции в человечий доход и сельское хозяйство важнее, чем капиталовложения в машины и заводы. Он призывал других ученых отступиться поэтому, что он считал «интеллектуальными ошибками» традиционных экономистов, в особенности от их стремления учитывать цена земли, вместо того чтобы работать упор на «свойство человека как участника производства». Выступая супротив традиционного подхода к экономическим отношениям, Ш. стремился к тому, чтобы были приняты во чуткость люди, действующие за кулисами математических формул экономистов. Его первой публикацией на тему человеческого капитала была служба «Возникающая экономическая сцена и школьное образование» ("The Emerging Economic Scene and Its Relation to High School Education"), опубликованная в сборнике «Школа в новой эре» ("The High School in a New Era" 1958). В 60-х гг. он создал при Чикагском университете Центр сравнительного образования. Первый организованный им симпозиум провел обсуждение проблем, связанных со школьным обучением, капиталовложениями в образование и здравоохранение, а ещё с учебой на рабочих местах.В своей книге «Преобразуя традиционное сельское хозяйство» ("Transforming Traditional Agriculture"), опубликованной в 1964 г., Ш. утверждал, что более того в примитивном хозяйстве фермеры действуют рационально и используют свои ресурсы действенно в пределах той информации, которая им доступна. Он подчеркивал важность проблемы, связанной с деятельностью в условиях несбалансированности, риска и неопределенности, обычных при применении новых методов хозяйствования более того тогда, когда преимущества этих методов продемонстрированы. Исследования в этой области были вызваны так называемой «зеленой революцией» – попытками увеличить сельскохозяйственное фабрика при помощи применения генной инженерии и других технологических методов, частично разработанных Норманом Борлоугом. Там, где не преуспели займы и субсидии, гибридные семена и новая методика агрокультуры снабжали повышение урожаев, в особенности в Индии, Пакистане и на Филиппинах.Позднее Ш. проявил в особенности громадный заинтересованность к образованию женщин и к высшему образованию молодежи, которая могла бы применить свои знания в наиболее подходящей с культурной точки зрения форме для улучшения условий здравоохранения, благосостояния и экономического процветания народов «третьего мира». Короче говоря, Ш. с оптимизмом относился к возможностям развития бедных аграрных народов. «Бедные народы, живущие в странах с низким уровнем доходов, не являются заложниками, скованными железными обручами равновесия нищеты, которую экономисты не способны разрушить», – писал он.Его стратегия, исходя из этого, состояла в том, чтобы выправить возникающие всюду перекосы и сосредоточить участливость на возможных выборах и доступной информации. Его главной заботой было обусловить политику, которая могла бы содействовать расширению скрытых в сельском хозяйстве возможностей и использованию их. Это и стало составной частью его стратегии динамического роста. В своих исследованиях динамического развития Ш. чутко относился к проблемам справедливости – к структуре заработков и их возрастающей неравномерности, что ещё включалось в понятие динамического развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Нобелевская премия Теодора  Шульца.

2. Нобелевская премия Теодора Шульца.

Ш. получил Премию памяти Нобеля по экономике за 1979 г. совместно  с У. Артуром Льюисом «за новаторские  исследования экономического развития... в приложении к проблемам развивающихся стран». В речи при презентации лауреатов Эрик Лундберг, член Шведской королевской академии наук, назвал Ш. «первым ученым, обобщившим разбор воздействия инвестиций на производительность в области сельского хозяйства. Ш. и его ученики показали, что американская экономика в течение длительного времени получала больше большой барыш от «человеческого капитала», чем от вещественного капитала».Как и Льюис, Ш. сочетал преподавание и научную работу с практическими исследованиями. Где бы он ни был, работая по заданиям или проводя симпозиумы, он посещал фермы. «На протяжении ряда лет я зачастую посещал многие страны с низким доходом, – вспоминал он в своем автобиографическом очерке. – Чтобы познать то, что я хотел ведать, я ездил в сельскую местность и посещал сами фермы».В 1930 г. Ш. женился на Эстер Флоренс Верт. У них две дочери и наследник. Коллега Ш. по Йельскому университету изображал его как «свободного в своих убеждениях идеалиста, общительного энтузиаста, тот, что ни при каких обстоятельствах не утомляется от преподавательской деятельности». Когда в возрасте 77 лет он получил Нобелевскую премию, он все ещё каждый день ходил пёхом в Чикагский универ.Кроме Нобелевской премии, Ш. был удостоен в 1972 г. медали Фрэнсиса Уолкера, присуждаемой Американской экономической ассоциацией, и в 1976 г. медали Леонарда Элмхерста Международной сельскохозяйственной экономической ассоциации. Он является членом Американской экономической ассоциации и американской Национальной академии наук, членом-основателем Национальной академии образования и членом Американского философского общества, а кроме того Американской академии наук и искусств. Он занимал посты директора и вице-президента Национального бюро экономических исследований, управляющего Международным центром исследований проблем развития в Канаде, попечителя Совета по народонаселению при Институте текущих мировых проблем и Международной службы сельскохозяйственного развития. Он получил почетные ученые степени от Гриннелл-колледжа и колледжа штата Южная Дакота, университетов Иллинойского, Висконсинского, Дижонского, Чилийского католического, университетов штатов Мичиган и Северная Каролина.