Индекс человеческого развития как индикатор уровня развития экономики страны

 

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации»

 

Кафедра ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ФИНАНСОВОГО ПРАВА

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Мировая экономика и

международные экономические отношения»

 

на тему «Индекс человеческого развития как индикатор уровня развития экономики страны»

Специальность 080101.65 Экономическая безопасность

 

ВОПРОСЫ К ЗАЩИТЕ:	Выполнил(а)	Шакирзянов Фарух              Фанисович
	(фамилия, имя, отчество,
	ЭБС-231
	(аббревиатура учебной группы)
	Научный руководитель		к.т.н.,
	(ученая степень доцент Стаурский Е.С.
	(ученое звание), фамилия, инициалы)

 

Предварительная оценка курсовой работы (краткий отзыв):
К защите
					(допускается, не допускается, дата, подпись научного руководителя, фамилия, инициалы)
							Оценка
							Дата защиты
Рег. №			от			2015 г.

 

Омск 2015

 

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................... 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДЕКСА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАК ИНДИКАТОР УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ.

1.1Индикатор уровня развития  экономики………………………………...

1.2 Развития человека как основа  формирования экономики…………….

1.3 Индекс человеческого развития в России и других странах мира……

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ БЛАГОСОСТОЯНИЕ РОССИЯН НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

2.1 Составляющие  системы обеспечения жизнедеятельности населения ………………………………………………………………………………..

2.2 Рейтинг России по индексу развития человеческого потенциала ………………………………………………………………………………..

2.3 Концепция долгосрочной целевой программы «Социальная поддержка населения России» на 2011-2013 годы…………………………………………..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................................................

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .......................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 Теоретические основы индекса человеческого развития как индикатор развития экономики.

1. Индикаторы уровня развития экономики.

 

Индекс человеческого развития (ИЧР) / Human Development Index (HDI) — это комбинированный показатель, характеризующий развитие человека в странах и регионах мира. Ежегодно рассчитывается экспертами Программы развития Организации Объединённых Наций (ПРООН) совместно с группой независимых международных экспертов, использующими в своей работе, наряду с аналитическими разработками, статистические данные национальных институтов и международных организаций. Используется в изданиях специальной серии докладов ПРООН о развитии человека.

Концепция развития человеческого потенциала является одним из наиболее известных интеллектуальных продуктов, разработанных ПРООН. Основными программными элементами проекта являются: концепция развития человеческого потенциала как таковая, а также глобальные, национальные и региональные доклады по этой теме. В 1990 году ПРООН опубликовала первый доклад с оценкой экономического и социального прогресса стран мира, в котором было сформулировано понятие человеческого развития: «Развитие человека является процессом расширения спектра выбора. Наиболее важные элементы выбора — жить долгой и здоровой жизнью, получить образование и иметь достойный уровень жизни. Дополнительные элементы выбора включают в себя политическую свободу, гарантированные права человека и самоуважение». Данная система взглядов ориентирована на повышение качества жизни человека, расширение и совершенствование его возможностей во всех областях. Концепция человеческого развития сменила так называемые «классические» теории экономического развития, которые базировались на показателе валового национального продукта, рассматривали человека только в качестве движущей силы экономического развития и провозглашали экономический рост главной целью общественного прогресса.

В докладе о человеческом развитии 2010 года определение понятия «развитие человека» было существенно дополнено. По мнению авторов проекта, определение развития человека как расширения возможностей человеческого выбора является основополагающим, но недостаточным. Развитие человека предполагает сохранение позитивных результатов в течение длительного времени и противодействие процессам, которые ведут к угнетению людей и усиливают структурную несправедливость. Поэтому ключевыми являются и такие принципы, как социальная справедливость, устойчивость и уважение к правам человека. Исходя из этого, эксперты организации предложили новое, уточненное определение, соответствующее практике и научным исследованиям по проблемам человеческого развития: «Развитие человека представляет собой процесс расширения свободы людей жить долгой, здоровой и творческой жизнью, на осуществление других целей, которые, по их мнению, обладают ценностью; активно участвовать в обеспечении справедливости и устойчивости развития на планете».

В свете данного определения развитие человека имеет три компонента:

1. Благосостояние: расширение реальных свобод человека таким образом, чтобы они могли процветать.
2. Расширение прав и возможностей, а также агентность: возможность человека и групп действовать и получать ценные результаты.
3. Справедливость: повышение социальной справедливости, обеспечение устойчивости результатов во времени, уважение прав человека и других целей общества.

Основным стратегическим инструментом концепции человеческого развития является Индекс человеческого развития, который был разработан в 1990 году пакистанским экономистом Махбубом уль-Хаком (Mahbub ul-Haq). Исходная идея исследования, которая в то время считалась радикальной, была довольно простой: общественное развитие следует оценивать не только по национальному доходу, как это долго практиковалось, но также по достижениям в области здоровья и образования, которые поддаются измерению в большинстве стран. Предполагалось, что этот ряд параметров, имеющий непосредственное статистическое выражение, влияет на качество жизни, а следовательно, отражает его состояние. В основу Индекса положены не субъективные оценки экспертов, а реальные числовые показатели, взятые из официальных источников, поэтому считается, что он относительно объективен и поддается верификации. ИЧР имел свои недостатки, что откровенно признавали его составители: в частности, он опирался на национальные средние показатели, которые скрывали асимметричность распределения благ, и поэтому во многих случаях мог не отражать реального положения дел в исследуемых странах. Тем не менее, в целом он успешно выполнял свою задачу. Высокий уровень доверия к ООН и к ее специализированным структурам, включая ПРООН, а также методологические основания сделали ИЧР одной из самых авторитетных классификаций, характеризующих общественное развитие.

Индекс человеческого развития — это совокупный показатель уровня развития человека в той или иной стране, поэтому иногда его используют в качестве синонима таких понятий как «качество жизни» или «уровень жизни». ИЧР измеряет достижения страны с точки зрения состояния здоровья, получения образования и фактического дохода ее граждан, по трем основным направлениям, для которых оцениваются свои индексы:

1. Индекс ожидаемой продолжительности жизни: здоровье и долголетие, измеряемые показателем средней ожидаемой продолжительности жизни при рождении.
2. Индекс образования: доступ к образованию, измеряемый средней ожидаемой продолжительностью обучения детей школьного возраста и средней продолжительностью обучения взрослого населения.
3. Индекс валового национального дохода: достойный уровень жизни, измеряемый величиной валового национального дохода (ВНД) на душу населения в долларах США по паритету покупательной способности (ППС).

Эти три измерения стандартизируются в виде числовых значений от 0 до 1, среднее геометрическое которых представляет собой совокупный показатель ИЧР в диапазоне от 0 до 1. Затем государства ранжируются на основе этого показателя.

В 2010 году семейство индикаторов, которые измеряют ИЧР, было расширено, а сам Индекс подвергся существенной корректировке. В дополнение к используемому ИЧР, который является сводным показателем, опирающимся на среднестрановые статистические данные и не учитывающим внутреннего неравенства, были введены три новых индикатора: Индекс человеческого развития, скорректированный с учетом социально-экономического неравенства (ИЧРН), Индекс гендерного неравенства (ИГН) и Индекс многомерной бедности (ИМБ).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Развития человека как основа формирования экономики.

 

Еще в 1996 г. появилась публикация ОЭСР, в которой достижение максимальной производительности и благосостояния в экономике знаний было определено в качестве содержания научно-технической и промышленной политики [1]. Публикация работы «Экономика, основанная на знаниях» задала новое направление исследований, внимание которых было направлено на анализ тенденций, обусловливающих усиление значения знаний и интеллекта, науки и технологий, а также возрастание роли человеческого фактора в достижении конкурентных преимуществ и нового качества экономического роста. Таблица 1. Экономика знаний и развитие человека

Рост знаниеемкости современной экономики обусловлен не только наукой, технологиями (например, ИКТ) или инновациями (табл. 1). Он неотделим от человека, интеллектуальными усилиями которого разнородная информация (экономическая, научно-техническая, массовая и другая) превращается в знания, которые используются в бизнесе, повышают эффективность производства, трансформируют потребление [4]. Особую роль в экономике знаний играет именно субъект и его интеллектуальный потенциал, то есть способности человека, коллектива или общества создавать и осваивать новые знания. В производстве и распространении знаний в такой экономике участвуют и ученый или конструктор, занятый исследованиями и разработками, и предприниматель, который идет на риск, генерируя оригинальные идеи и делая ставку на новшества, и работник, которые использует знания на рабочем месте, управляя оборудованием и механизмами, и каждый из нас, когда мы обмениваемся опытом в Интернете, готовы экспериментировать с новыми продуктами. В контексте концепции человеческого развития формирование экономики знаний тесно связано с созданием такой среды, в которой люди имеют возможности «полностью развивать свой потенциал и вести продуктивную, творческую жизнь в соответствии со своими потребностями и интересами» [5, с. 40]. Авторы «Доклада о человеческом развитии» отмечают, что большинство людей сегодня живут дольше, они лучше образованны, имеют более широкий доступ к товарам и услугам, чем раньше. Если в древности средняя продолжительность жизни населения составляла 20-22 года, в XVIII в. 30 лет,  в начале XX в. в странах Западной Европы средняя продолжительность жизни была уже примерно 56 лет, то на данный момент в этих странах она превышает 75 лет. В 2012 году ожидаемая продолжительность жизни при рождении в среднем составила 70,1 года, а странах с очень высоким уровнем развития человека, которые также являются лидерами в формировании экономики знаний, она составляет 80,1 года. Долголетие и здоровье не только следствия, но и важнейшие предпосылки активности человека в экономике знаний в такой же степени, что и образование. Многочисленными исследованиями установлено, что образование влияет на разные аспекты развития человека – состояние здоровья, политическую активность, скорость распространения информации и новых знаний, сотрудничество между людьми, наделение полномочиями и многое другое. Образование повышает самооценку людей, позволяет им находить лучшие рабочие места. Именно образование обеспечивает передачу культурного наследия от поколения к поколению, в образовательных учреждениях человек не только приобретает профессиональные навыки и знания, но и приобщается к нравственным идеалам и общественным взглядам на отношения в окружающем мире. Кроме того, наблюдается и заметный экономический эффект. Знания и способности, полученные от образования и профессиональной подготовки, оказывают положительное влияние на производительность, экономический рост, личный доход. Было установлено, что производительность труда городской рабочей силы возрастает на 2,8% пропорционально каждому году дополнительного обучения  [6]. По данным ОЭСР, увеличение среднестатистического срока обучения жителей страны на 1 год повышает ВВП на 3-6%. В экономике знаний знаниеемким становится практически любой труд, что требует от работника соответствующего уровня образования. Например, труд современного фермера – это еще и применение таких технологий, как: снимки со спутника и системы глобального позиционирования, компьютеры и робототехника, геоинформационные системы и специальные программы для агроменеджмента. Рабочие конвейера на заводах теперь имеют навыки управления роботами и сами устраняют неисправности в оборудовании. Современный работник трудится в диспетчерской, наблюдая за дисплеями, счетчиками и циферблатами, постоянно имея дело с данными и информацией, которые должен уметь интерпретировать и реагировать на их изменения. Динамичное развитие системы образования – важное условие формирование экономики знаний. По мнению В.М. Сергеева, ряд стран на данном этапе развития уже стали специализироваться на экспорте образования [7]. Например, в Австралии получение высшего образования, сопоставимого со среднеамериканским, стоит в разы дешевле, поэтому Австралия становится естественным местом получения образования для выходцев из Азии. В итоге Австралия производит около 10% ВНП именно в этой сфере. Аналогичная ситуация наблюдается в Нидерландах, где имеется около 30 крупных университетов, треть из них с высоким международным статусом, а значительная часть студентов – это иностранцы. Особенностью развития современного образования как одного из условий формирования экономики знаний становится его неограниченность в пространстве (оно не ограничивается стенами образовательных учреждений) и во времени (оно не завершается начальным образованием, а может продолжаться в течение всей жизни человека). В динамичном и сложном мире экономики знаний, скорость обновления которых возрастает, становится необходимым продолжать учебу всю жизнь. Поэтому появились предложения ввести своего рода «талон на образование», выдаваемый в конце обязательного школьного  образования, который бы давал каждому человеку право на определенное количество лет обучения, которое он может использовать в зависимости от своего выбора, своего личного пути, своего опыта и по удобному для него расписанию [8, с.59, 84]. Таким образом, развитие человека – основа формирования экономики знаний. Проводя политику развития человека, поддерживая образование и здравоохранение, обеспечивая равным доступ к этим общественным благам для всех и сглаживая неравенство, государство может добиться существенных успехов в формировании экономики знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Индекс человеческого развития России и других стран мира.

.

В конце 2011 г. вышел очередной, 21-й по счету, Доклад о человеческом развитии Программы развития ООН, посвященный на этот раз анализу проблем устойчивого развития через призму неравенства. Важнейшим инструментом для оценки достижений страны в области человеческого развития является индекс человеческого развития (ИЧР) [1]. Кроме того, в двух последних докладах ПРООН введены новые показатели, в том числе индекс человеческого развития, скорректированный с учетом неравенства. На основе этих данных представим краткий обзор положения России в мире по ИЧР и его отдельным компонентам в сравнении с другими странами, дополнив его информацией о корректировках, которые привносит в глобальный рейтинг учет неравенства в развитии человеческого потенциала. Данный обзор концентрируется на международных сравнениях и не затрагивает тему сильных региональных различий внутри России [2].

Как известно, в концептуальном плане индекс человеческого развития представляет собой сводный показатель, демонстрирующий, насколько хорошо в стране обеспечен доступ человека к базовым возможностям развития: прожить долгую и здоровую жизнь, приобретать знания и получить доступ к материальным ресурсам, необходимым для достижения достойного уровня жизни [Валиахметов, 2009]. Методика расчета ИЧР — используемые индикаторы и способ их агрегирования — в 2010 г. была существенно скорректирована. Доступ к знаниям теперь измеряется показателями средней продолжительности обучения (для лиц от 25 лет и старше) и ожидаемой продолжительности обучения в течение жизни (для детей, достигших официально установленного возраста поступления в школу). Уровень доходов оценивается с помощью валового национального дохода (ВНД) на душу населения в долларах США по паритету покупательной способности (ППС) вместо используемого ранее ВВП на душу населения. Прежним осталось только измерение здоровья через ожидаемую продолжительность жизни при рождении (ОПЖ). При агрегировании вместо среднего арифметического введено среднее геометрическое значение субиндексов по трем измерениям [3]. Это снизило значения ИЧР, особенно в странах с неравномерным развитием по разным измерениям, но почти не повлияло на рейтинг стран. Из-за этих изменений было бы методологически неверно сравнивать значения ИЧР в докладах за 2010–2011 гг. и его предыдущих версиях. Динамику позиции страны в глобальном рейтинге также нужно представлять с некоторой оговоркой, поскольку список стран, попадающих в разработку ИЧР, изменчив год от года и зависит от наличия данных по отдельным странам.