Экономические проблемы инновационного предпринимательства

 

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Казанский национальный технический исследовательский  университет им. А.Н.Туполева

(КНИТУ  – КАИ)

 

 

Институт Автоматики и электронного приборостроения

 

Кафедра Стандартизации, сертификации и технологического менеджмента

 

Специальность 200503 «Стандартизация  и сертификация»

 

 

 

Контрольная работа

 

 

По дисциплине: Экономические проблемы инновационного предпринимательства

 

 

 

 

Выполнил: студент группы 3573

Мингалимов И.Г.

                                                      Проверил: к.т.н., доцент

 Г.Г.  Мустафина

 

 

 

 

 

 

Казань 2014г.

Вопрос №1: ПОНИМАНИЕ ТЕРМИНА «ТЕХНОЛОГИЯ» ?

Ответ: коммерциализация результатов НИОКР и технологий – процесс со многими вовлеченными в него участниками. Как правило, понятийно - терминологический аппарат коллектива разработчиков и их партнеров - менеджеров через некоторое время становится идентичным, однако вначале возможны разногласия, вызванные простой путаницей в понимании одних и тех же слов. Слово «технология» имеет множество определений, каждое из которых верное. Смысл тоже примерно одинаков. Однако в случае использования этого термина в проектах коммерциализации двусмысленность недопустима.

Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:

Технология — наука о способах и средствах переработки сырых материалов в предметы потребления. Т. раздел, на техническую, занимающуюся изменением формы сырых веществ, и химическую, заним. изменением состава веществ. К первой относятся различные механические производства, машиностроение, судостроение и проч. Ко второй - обработка животных продуктов, производство питательных продуктов (вино, пиво, сахар и пр.), текстильная, химическая, металлургическая промышленность. Основателем Т. как отдельной дисциплины является Иоганн Бекман (1739—1811).

Словарь по экономике и финансам. Глоссарий, ру:

Технология - в широком смысле - обьем знаний, которые можно использовать для производства товаров и услуг из экономических ресурсов.

Технология - в узком смысле - способ преобразования вещества, энергии, информации в процессе изготовления продукции, обработки и переработки материалов, сборки готовых изделий, контроля качества, управления.

Технология включает в себя методы, приемы, режим работы, последовательность операций и процедур, она тесно связана с применяемыми средствами, оборудованием, инструментами, используемыми материалами.

От греч. techne - искусство + logos - учение

Большая советская энциклопедия:

Технология (от греч. techne - искусство, мастерство, умение

и... логия) - совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях промышленности, в строительстве и т.д.

Определения, приведенные выше, очень показательны. Обратите внимание на первое определение, из словаря Брокгауза и Ефрона: технология - наука о способах и средствах переработки сырых материалов. То есть некто нашел способ, как из набора исходных материалов теоретически или практически можно получить нечто, представляющее из себя что-то новое и интересно. Была нефть - применив к ней ряд химических преобразований, можно получить бензин.

Этот «некто» считает себя автором технологии. По - своему он прав, технология в понимании автора - это именно способ преобразования сырья в продукт. Обратимся ко второму определению, из словаря «Глоссарий, ру»: «Технология - в широком смысле - объем знаний, которые можно использовать для производства товаров и услуг из экономических ресурсов». Совершенно иной подход. Менеджеру, руководителю, предпринимателю совершенно не интересны способы преобразования как таковые. Им интересен экономический эффект от применения этих способов в коммерческой деятельности. Как мы уже разобрались в предыдущем разделе, исследование существующих знаний и способов и генерация новых относятся к научной деятельности, инновационная же деятельность ориентирована на получение экономического эффекта от применения этих

знаний и способов. Таким образом, автор-исследователь, как только он у себя в голове «построил» цепочку преобразования сырья в продукт, начинает считать себя владельцем новой технологии и, если он ориентирован на коммерциализацию, начинает искать покупателя для своего уникального знания, оперируя при этом выражениями «у меня есть новая технология». Кто выступает покупателем новых технологий? Как правило, это технологи на промышленных предприятиях. Да, их интересуют новые технологии как объемы знаний, необходимые для начала производства новой продукции. И что в итоге? Есть покупатель, есть продавец, однако нет товара. Автор предлагает купить у него технологию как набор представлений о последовательности преобразований сырья (или о компоновке приборов и устройств для преобразования сигналов), тогда как купить готовы набор технологической документации, состоящий из десятков томов, а также набор соответствующего оборудования. То есть покупателей интересует формализованное знание, которое можно передать, защитить,

скопировать. Следовательно, необходимы посредники, «переводчики» между

автором и потенциальным покупателем, которые смогут неформализованное индивидуальное знание превратить в продукт сделки по передаче технологии. Идеальным случаем было бы с самого начала разработки техно-

логии ориентироваться на заранее определенный формат представления результатов. Иными словами, автор-разработчик получит больше шансов на то, что его идея будет воспринята с энтузиазмом, если эта идея изначально будет сориентирована на некие рыночныеаспекты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопрос №2: СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ?

Ответ: Настоящий период развития технологических компаний называют переходом от бизнеса, основанного на технологиях, к бизнесу, основанному на знаниях, поэтому все в большей степени разница в конкурентоспособно-сти высокотехнологических фирм определяется различиями их базовых знаний и различной способностью развитии и использования ресурсов приобретения новых знаний.

 Во многих исследованиях, посвященных этим вопросам, рассматривают различные типы знаний, отмечая, в частности, различия между скрытым и выраженным, индивидуальным и общественным знанием. Эти различия могут иметь стратегическое значение для судьбы

инновации, возможности ее копирования или сохранения конкурентных преимуществ.

      Однако если знания и соответствующие методы управления служат вес более важной характеристикой современной фирмы, то стратегии развития знаний являются, по-видимому, критической областью ее стратегического выбора. В связи с этим исследование общих черт и отличий стратегий управления знаниями в различных отраслях промышленности и их влияния на успех конкретных фирм позволяет сформулировать некоторые оптимальные подходы к данной проблеме и ее решению. В целом у руководства существует несколько стратегических альтернатив, которые формируют и направляют процесс обучения (приобретения знаний) организации. Разработка оптимальной стратегии управления знаниями требует принятия следующих решений:

      • необходим баланс между внутренними и внешними источниками                                                                   обучения фирмы;

     • фирма должна определить, хочет ли она вообще и, если да, то в

 какой мере сфокусироваться на радикальном или постепенном

      обучении;

      • необходимо выбрать оптимальную скорость обучения;

      • фирма должна найти определенный баланс между шириной и

 глубиной базы требуемых ей знаний.

Стратегически важным является определение баланса между внешним и внутренним обучением, который наилучшим образом соответствует нуждам и имеющимся ресурсам фирмы. При внутреннем обучении сами сотрудники организации создают и распространяют новые знания внутри организации, при внешнем обучении знания в той или иной форме поступают из внешних источников и затем распространяются внутри фирмы (промежуточный вариант – трансфер своих знаний внутри организации осуществляет некая партнерская, но внешняя фирма).

   Фокусирование на внутреннем обучении позволяет фирме развить

свою стержневую компетенцию и усилить соответствующие достиже-

ния, а также предоставляет ей возможность в большей степени конт-

ролировать процесс разработки имеющегося скрытого знания, кото-

рое трудно, а то и невозможно получить от другой компании.

      Внешнее обучение полезно для развития более широкой базы знаний, которая позволяет идти в ногу с передовыми технологиями. Доступ к новым знаниям с помощью внешнего обучения увеличивает гибкость фирмы, что особенно важно в современных условиях быстро изменяющейся среды.

       Отсюда следует, что в целом внутреннее и внешнее обучение – это взаимозависимые и комплементарные процессы. Фирма, преуспевающая во внутреннем обучении, обладает повышенной «абсорбционной способно -стью» и внешнему обучению, что достигается, к примеру, в результате проведения передовых внутренних НИОКР, приобретенного производственного опыта, качественного обучения персонала. В свою очередь, внешнее обучение помимо генерации полезных новых идей обеспечивает фирме возможность увидеть некоторые аспекты своей деятельности с других позиций. Поэтому в целом каждая фирма должна сама определить тот баланс внутренних и внешних ресурсов обучения, который обеспечит максимальный суммарный эффект.

      Соотношение радикального и постепенного обучения также является тем балансом, который определяется самой фирмой исходя из ее готовности к радикальным или постепенным изменениям. Постепенное приобретение и использование новых знаний (постепенное обучение) наиболее выгодно в краткосрочной перспективе, а радикальное обучение или поиск радикально новых знаний обеспечивает долгосрочные преимущества. Фирмы, ориентированные преимущественно на поиск, обычно страдают от чрезмерных издержек на эксперименты, которые не дают больших и тем более близких выгод. Однако компании, чрезмерно сфокусированные на использовании уже имеющихся знаний, рискуют оказаться в стабильном состоянии второразрядных. Вместе с тем трудно или почти невозможно следовать обоим направлениям сразу, потому что помимо значительных

ресурсов каждый из этих типов обучения требует различной органи-

зационной структуры и культуры.

      Выбираемая скорость обучения определяется исходя из понимания фирмой важности того, насколько быстро она получит и применит новое знание. В большой степени скорость обучения связана с предпочтительными источниками знаний. Внешнее обучение, как правило, медленнее, поскольку у него нет своих пропагандистов внутри данной организации. Внешнее знание может оказаться трудным для усвоения или интерпретации. Наконец, определенным барьером для его получения может служить известный синдром «изобретено не здесь». При всем понятном стремлении фирм к максимальной скорости обучения, которая на практике лимитируется имеющимися ресурсами, следует, однако, иметь в виду, что более медленная скорость восприятия нового помимо надежности усвоения способствует развитию некоторых комплементарных направлений знаний и большей

их интеграции в практику компании, что в итоге приводит к лучшему

коллективному знанию.

      Желаемая ширина базы знаний конкретной фирмы всецело определяется ее ресурсами. При ограниченных ресурсах обычно лучше сконцентрировать - ся на конкретном участке знаний (стержневой или ключевой компетенции), чтобы попытаться стать лидером п этой конкретной области за счет достигнутой глубины знаний на критических направлениях. Многие исследования [17J свидетельствуют о пользе более широких знаний, интеграция которых в жизнь компании обеспечивает большую стратегическую гибкость.

 

 

Вопрос №3: КОМПЛЕКСНЫЕ МЕТОДЫ И СИСТЕМЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ

Ответ: Области применения комплексных методов (систем) прогнозирования

       Комплексные методы (системы) прогнозирования применяются

для разработки нормативных прогнозов в отраслях народного хозяйства и призваны помогать поиску оптимального пути (среди множества возможных) достижения некоей цели развития исследуемого объекта в определенный момент в будущем.

      Существенная черта процесса нормативного прогнозирования - наличие большого количества возможных путей достижения стратегической цели и необходимость выбора среди них оптимального. Для разработки отраслевых прогнозов анализируются;

      • уровень развития научно-исследовательских, опытно-конструк-

      торских работ и их эффективность;

      • развитие технической базы производства;

      • динамика технического уровня изделий;

      • потребность в ресурсах;

      • изменение структуры, темпов и объемов производства;

      • потребность в продукции отрасли и степень ее удовлетворения;

      • тенденции изменения объемов экспорта и импорта.

      Кроме того, изучаются возможные и необходимые научно-техни-

ческие проблемы, которые будут решаться в прогнозном периоде.

 

Основные принципы комплексных методов (систем) прогнозирования

      Процесс разработки нормативных (отраслевых) прогнозов с использованием комплексных методов прогнозирования можно представить в виде следующей последовательности этапов:

      1. Формулирование стратегической цели.

      2. Разработка и написание сценария.

      3. Построение ≪дерева целей≫.

      4. Построение ≪дерева ресурсов≫.

      5. Описание задач в сценарии.

      6. Выбор альтернативных вариантов достижения цели.

      7. Выбор оптимального варианта решения стратегической задачи.

Формирование стратегической цели (1-й этап) осуществляется

директивными органами с помошью высококвалифицированных экспертов. На этом этапе особое внимание уделяется возможно более

ранней оценке параметров и связей исследуемой проблемы, так как от