Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Заключение

       На этапе дошкольного детства  складывается начальное ощущение  окружающего мира: ребенок получает  эмоциональное впечатления о  природе, накапливает представления  о разных формах жизни. Таким  образом, уже в этот период  формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

      В  работе с дошкольниками по  их экологическому воспитанию  должен быть использован интегрированный  подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

       Работа с детьми предполагает  сотрудничество, сотворчество педагога  и ребенка и исключала авторитарную  модель обучения. Занятия строятся  с учетом наглядно-действенного  и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

     Разработанный  нами комплекс мероприятий по  повышению уровня экологической  воспитанности старших дошкольников  на занятиях и в повседневной  жизни показал свою эффективность: уровень экологических знаний  и экологически правильного отношения  к миру природы дошкольников экспериментальной оказался выше, чем у дошкольников контрольной группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.    Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота //Дошкольное  воспитание.-2005,N7.С.2-5;N11.-с.51-54.  
2.   Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 7. - с. 36-42. 
3. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. – М, 2002. - с. 56.  
4. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.-М.:ТЦСфера,2003.-56с.  
5. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - С-Пб.: Детство-пресс,2003.-319с.  
6. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду.-М.:Мозаика-Синтез,2003.-с.119.  
7. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2002.-336с.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

СЕЗОНЫ

 
Знания: Дети знакомятся с комплексом характерных явлений в неживой природе и их изменений в разные сезоны. 
Осень: день постепенно становится короче, а ночь длинней; уменьшается количество света и тепла, нарастают прохлада и холод; часто бывают низкая облачность и моросящие дожди. Такие условия - постепенное уменьшение света и тепла - влияют на растения и животных, они меняют свое состояние и образ жизни в преддверии зимы: травы вянут, деревья и кустарники сбрасывают листву; животные по-разному готовятся к зиме: одни откармливаются и устраиваются на спячку, другие делают запасы кормов. 
 
Зима: ночь длинная, а день короткий, солнце на небе высоко не поднимается - дает мало света и тепла. Холодно, мороз, небо часто серое, облачное, идет снег, иногда бывают вьюга, метель. Растения и животные приспособились к суровым условиям зимы: деревья и кустарники замерли, стоят без листьев, не растут; травы завяли, но под землей у них сохранились корни и корневища; животные зимуют по-разному - одни находятся в спячке, другие питаются запасами, третьи активны, отыскивают или добывают пищу. 
 
Весна: заметно увеличивается день и укорачивается ночь. Солнце светит ярко, поднимается на небе все выше, с каждым днем дает больше света и тепла. Тает снег, лед, бегут ручьи, реки выходят из берегов. Условия для жизни растений и животных становятся с каждым днем лучше: набухают и затем распускаются почки на деревьях и кустарниках, появляется трава, оживают насекомые, возвращаются перелетные птицы, пробуждаются и становятся активными лесные животные. Все готовятся выводить потомство. 
Лето: день длинный, ночь короткая, много света и тепла, солнце в полдень поднимается высоко над головой, идут теплые дожди, бывают ливни с грозами, иногда после дождя появляется на небе радуга. Прекрасные условия для жизни растений и животных. Все кругом зеленое, много цветов, насекомых, птиц. Лесные животные растят свое потомство. 
 
Отношение детей выражается в познавательном интересе - они с удовольствием участвуют в наблюдениях за сезонными изменениями природы, отражают их в календаре; в эстетических переживаниях -замечают красоту природы в разное время года, самостоятельно отражают ее в рисунках. Охотно слушают короткие музыкальные и литературные произведения на эти темы, рассматривают произведения художников (живопись, графику, фотоиллюстрации в книгах).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА " ВРЕМЕНА ГОДА"

 
ЦЕЛЬ: Учить видеть признаки сезонных изменений в погоде, растениях, поведении животных, жизни и труде людей. 
МАТЕРИАЛ: "Круглый год" - большой, размером на всю доску, вращающийся диск, разделенный на четыре сектора, оклеенных цветной фланелью ( белой - зима, зеленой - весна, красной - лето, желтой - осень) Сюжетные картинки, наклеенные на фланель. 
1 - я серия. Сезонные изменения в природе. Весна - солнце, проталины, распускающиеся почки. Лето - теплый, пронизанный солнечными лучами дождь, мокрые, но радостные дети под дождем. 
Осень - листопад, туман, моросящий дождь. Зима - снегопад, метель. 
2- я серия. Цветы : весенние - подснежники, тюльпаны, фиалки, летние - розы, ромашки, осенние - астры, георгины. Плоды: весенние - редис, зеленый лук, черешня, летние - клубника, помидоры, огурцы, груши, яблоки, арбузы, осенние - мандарины, лимоны, апельсины, яблоки. 
3 - я серия. Животные: весна - птицы вьют гнезда, высиживают птенцов, дикие и домашние животные с маленькими детенышами, лето - птицы кормят птенцов, птенцы учатся летать, плавать; осень -косяки птиц перед полетом, белка запасает орехи на зиму в дупло, стаи водоплавающих птиц в водоемах; зима - медведь в берлоге, птицы у кормушек. 
4 - я серия. Люди. Весенние работы в саду и в поле. Летние работы в саду и в поле. Осенние работы в саду и в поле. Зимние работы в саду и в поле. 
5 - я серия. Развлечения детей: весна - дети пускают кораблики в ручье; лето - дети купаются в реке, собирают ягоды в лесу; осень - дети идут в школу, собирают ягоды, грибы; зима - катаются на санках, лыжах, коньках, развешивают кормушки для птиц. 
ХОД. 
Вращаем " круглый год" под чтение стихов, загадок о сезонных изменениях в природе. 
Обсуждаем цвета четырех секторов круга, их соответствие разным сезонам и решаем, какой сезон будет обозначать каждый сектор. 
Картинки сериями размещены в разных местах группы. Из первой серии дети выбирают те, которые им больше по душе, и размещают их по секторам. Другие решают, совпадает ли сезон, изображенный на картинке, с сезонным цветом сектора. Из второй серии картинок дети также выбирают понравившиеся им и размещают их в том секторе - сезоне , когда эти цветы распускаются, а плоды созревают. Также последовательно выбирают и размещают по секторам картинки других серий. Проверка правильности расположения картинок по секторам. 
В результате дети убеждаются, как много разных явлений и событий связано с разными временами года. 
Вариант.  
Дети выбирают картинки из любой серии и размещают их в секторе в зависимости от сезона. Если картинок много, выбирать можно несколько раз. Потом вместе проверяем.

 

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА " ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ" 
ЦЕЛЬ: Закрепление признаков времен года, воспитание умения замечать нереальность суждений, правильно выражать свою мысль. 
ХОД: Воспитатель  говорит, что он будет рассказывать о каком-либо времени года, а дети должны внимательно слушать и замечать все верное и неверное в этом рассказе, а потом сказать: " Так бывает" или " Так не бывает" - и доказать, что бывает и что не бывает. Например: " Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься". Ребенок должен сказать : " Так не бывает. Летом снега нет". 
Другой вариант рассказа: " Наступила зима. Выпало много снега. После уроков ребята оделись и пошли играть в снежки". Примерный ответ ребенка: "Так бывает. Зимой можно играть в снежки".

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Рассказ о природных явлениях, погоде « Старик – годовик »

Вышел старик – годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим именем.

Махнул старик – годовик первый раз – полетели первые три птицы. Повеял холод, пошел снег.

Махнул старик- годовик второй раз – полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.

Махнул старик – годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.

Махнул старик – годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь.