Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Января 2014 в 18:47, контрольная работа
Организмы в природе связаны общностью энергии и питательных веществ.Всю экосистему можно представить как единый организм,потребляющий энергию и питательные вещества для совершения работы.Питательные вещества изначально происходят из абиотического компонента системы,в который и возвращаются либо после гибели и разрушения организмов,либо в качестве отходов жизнедеятельности.
1. Пищевые цепи(пастбищные и детритные).Пищевые сети.Трофические уровни.Правило биологического усиления.
2. Мониторинг окружающей среды. Понятие, цели, задачи, виды, уровни и методы экологического мониторинга.
3.Экологическое образование, воспитание и культура. Значение экологического образования в подготовке специалистов. Суть профессиональной ответственности в области охраны окружающей среды.
Экологическое образование включает в себя приобретение учащимися практических навыков экологически ориентированного поведения.
В целях обеспечения гарантий получения обучающимися экологического образовательного минимума органами государственной власти на федеральном и региональном уровнях разрабатывается и поддерживаются соответствующие компоненты образовательных стандартов в сфере экологии и охраны окружающей среды. В государственные образовательные стандарты в установленном законодательством порядке включаются вопросы, перечисленные выше.
Государственные образовательные стандарты является основой для разработки образовательных программ и учебных пособий, таким образом, ответственность за их соблюдение лежит на учебном заведении. Поэтому очень важно законодательно закрепить процедуры, которые позволят родителям и общественности контролировать соблюдение этих стандартов, качество оказания образовательных услуг.
Пути и методы экологического образования, воспитания
Развитие человеческого общества невозможно без взаимоотношения с окружающей средой, без использования природных ресурсов, а следовательно, без влияния на природу.
Стремительное развитие научно-технической революции, бурный рост промышленности, автотранспорта, химизация сельского хозяйства, увеличение численности и урбанизация населения – все эти факторы оказывают влияние на окружающую среду. Чем выше уровень развития производственных сил, чем глубже познание законов природы, тем больше природные ресурсы могут служить интересам человечества, однако довольно часто изменения в природе носят негативный характер, вызывают необходимость ее охраны.
Конец 20 века характеризуется ростом социальных противоречий, резким демографическим взрывом, ухудшением состояния окружающей человека природной среды. Наша планета никогда ранее нем подвергалась таким физическим и политическим перегрузкам, какие она испытывает на рубеже 20 и 21 вв.
Современная экологическая ситуация в нашей стране определяет острую необходимость формирования нового экологического мышления «эколонизация» всех наук, всех сфер человеческой деятельности.
Развитие системы экологического образования в России сдерживает ряд объективных и субъективных причин:
- укоренившиеся тенденции
потребительского отношения к
природе в сознании
- бедственное и кризисное
состояние экономики и
- отсутствие действенного
природоохранного
В этих условиях необходимо обеспечить экологическую грамотность педагогических кадров, создать учебно-методическую базу развития системы непрерывного экологического образования, ставшая актуальной проблемой педагогической теории и практики образовательных учреждений.
Оценка ситуации в области экологического воспитания и образования в последние годы наметились прогрессивные сдвиги в экологическом образовании, а именно:
- все больше людей подключается
к проблеме экологического
- наряду с эколонизацией учебных дисциплин вводятся специализированные экологические предметы;
- идет качественное изменение
содержания методической базы
и процесса повышения
Основные цели экологического воспитания и образования – это развитие и становление экологической культуры личности и общества, экологического сознания и мышления, духовного опыта взаимодействия человека к природе, обеспечивающего его выживание и развитие. Все это будет способствовать здоровому образу жизни людей, устойчивому социально-экономическому развитию, экологической безопасности России и в конечном счете – выживание всего человечества.
Основные принципы экологического воспитания и образования:
- всеобщность и непрерывность;
- интеграция (вертикальная и горизонтальная) формальных и неформальных воспитательных и образовательных культур;
- гуманизация, ориентация на развитие социально-активной личности, экологического сознания мышления и культуры.
Структура системы всеобщего комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования.
Она может быть представлена
следующими основными
- дошкольное экологическое
воспитание в семье и в
- экологическое образование
специалистов среднего звена
(подготовка в техникумах, высших
профессиональных и
- экологическое образование
в высшей школе, а также
- неформальное экологическое
воспитание и образование,
Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности. Достижение цели экологического образования затруднено кризисным явлением во всех сферах жизни нашего общества. Экологический кризис является по сути кризисом культуры
Экологическая
- ответственность за состояние
естественного природного
- ответственность за свое
здоровье и здоровье других
людей как личную и
Становление и развитие ответственного отношения к окружающей среде связано с семейными, общественными, производственными и межличностными отношениями людей.
В целях совершенствования системы экологического образования я высших учебных заведениях необходимо ввести на всех факультетах, независимо от их профессиональной ориентации, преподавание курса «Основы экологии» и наполнить экологическим и природоохранным содержанием планы и учебные программы по всем дисциплинам, разработать с учетом специализации студентов спецкурсы по экологии и охране природы. В ряде учебных заведений уже разработаны программы и подготовлены учебные пособия по экологии и охране природы для педагогических вузов. Поэтому с небольшой корректировкой их можно использовать в качестве учебных пособий и в других вузах, поскольку они ориентируют студентов на получение необходимого минимума знаний о взаимодействии общества и природы, основных экологических законах и факторах, формах и методах охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов. Поэтому современные требования в вопросах экологического образования потребуют объединения усилий практически всех кафедр вуза, которые могут рассматривать отдельный вопросы экологии и охраны окружающей Среды в процессе преподавания своих специальных дисциплин.
Воспитанием людей в духе любви к природе заняты средства массовой информации, художественная литература, кино, театры, музеи, заповедники, зоопарки. Человек практически на протяжении всей своей жизни оказывается включенным в процесс непрерывного воспитания и образования. Экологическая информация сопутствует ему на работе и дома, в часы занятий и досуга. Каково состояние природной среды, воздуха, которым мы дышим, воды и пищи - все это волнует людей. Им надо знать, что их ждет впереди, как изменяется среда обитания.
Большое место в этом вопросе отводится внешкольным учреждениям, которые оказывают огромное значение в экологическом воспитании и образовании школьников.
Завершающим, этапом экообразования является понимание того, что мы зависим от окружающего нас мира. Каждый житель должен рассматриваться с двух сторон: как работник предприятия, создавших антропогенный процесс для природной Среды, и как человек, попадающий под этот процесс. Отсюда должны строиться взаимоотношения человека и природы.
Заключение
Оценка ситуации в
области экологического
- все больше людей подключается
к проблеме экологического
- наряду с эколонизацией учебных дисциплин вводятся специализированные экологические предметы;
- идет качественное изменение
содержания методической базы
и процесса повышения
Основанием для регулирования
правоотношений в сфере
Государство обязано
обеспечивать качество и
Список использованной литературы
1. Баженова О.П. Экологическое право: М.: Юристъ, 2007 – 356 с.
2. Маковик А.С. Экологическое право: М.: Юристъ, 2008 – 476 с.
3. Маринченко А.В. Приоритет экологическому образованию: М.: Феникс, 2008. – 358 с.
4. Тихомирова Л.А. Экологическое право: М.: ИНФРА-М, , 2008. – 598 с.
5. Черников В.В. Проблемы развития экологического права: М.: Норма, 2007. – 331 с.