Экологическое воспитание и образование. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды

АО  «Медицинский университет Астана»

Кафедра общей гигиены и экологии

 

 

 

 

 

СРС

по экологии

Тема: «Экологическое воспитание и образование. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работу выполнила:  Шамелова А.

Факультет: «Общая медицина»

Группа: 155

 

 

Работу приняла: Искакова А.Ж.

Оценка:    ________________________    

 

 

Астана, 2010 год

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Введение 

 

1. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста
2. Экологическое образование и воспитание школьников
3. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды
4. Общественные организации в области охраны окружающей среды

1. Гринпис;
2. Всемирный фонда охраны дикой природы

Заключение 

Литература

 

Введение

 

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Термин "экология" (от греч. oikos - дом, жилище и logos - наука) введён в 1866 Э. Геккелем, считавшим предметом исследования экологии связь живых существ со средой. Первоначально экология оставалась в сфере биол. науки развивала идеи Ч. Дарвина о многообразных взаимосвязях растений и животных со средой. В современной науке понятие "экология" не ограничивается только биологическими рамками. Выделяют социальную, техническую, медицинскую экологию и др., которые вместе с экологией природных систем составляют современную комплексную экологию, призванную обеспечить равновесно-динамичное состояние природы, а также оптимальное взаимодействие природы и общества при условии рационального использования природных ресурсов и регулирования природных процессов на основе знания объективных законов и закономерностей развития природы. Элементами окружающей человека среды и его жизни считаются социально-экономические, технико-технологические, природные, культурные, информационные условия. Состояние окружающей среды во многом обусловливает здоровье человека. Проблемы социальной экологии учёные рассматривают как проблемы отношения человека к человеку, человека к природе. Различные аспекты экологических знаний направлены на оптимизацию деятельности человека по использованию природы, достижение гармонии отношений между обществом и природой. Решению этой задачи благоприятствует процесс экологизации всех областей науки, производства, искусства, морали, права и образования. Становление и теоретическое осмысление экологии, проблем в науке, их актуальность и значимость для хозяйства определили развитие педагогического аспекта этих проблем, формирование нового направления в педагогической теории и школьной практике. Связанное с раскрытием в учебно-воспитательном процессе экологических проблем (сохранение окружающей природной среды), это направление определяется целым рядом терминов ("природоохранительное просвещение", "природоохранительное образование", "экологическое образование", "экологическое воспитание").

 

1. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста

 

Дошкольный период – чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности.

Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления, воображения. Умения по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, так как такое умение – необходимая составная часть всякого творчества. Непосредственное восприятие предметов природы, их разнообразие, динамика эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. Великий русский педагог К.Д. Ушинский обращал внимание воспитателей на необходимость общения детей с природой, на их умение с ранних лет наблюдать за явлениями природы.

Исходя из общей цели экологического образования, особенностей психического развития ребенка, в дошкольном возрасте возможно и необходимо заложить основы экологической культуры, так как именно в этот период накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем.

Под экологическим образованием дошкольников следует понимать непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. Для достижения этой цели нужно решить ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка:

• формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
• развитие познавательного интереса к миру природы;
• формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
• формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
• формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
• освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
• формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
• формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

Цель дошкольного экологического образования заключена в воспитании начальных форм экологической культуры детей, понимания ими элементарных взаимосвязей в природе, выработке первоначальных практических навыков гуманно-созидательного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения.

 

2. Экологическое образование и воспитание школьников

 

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Научная организация процесса экологического воспитания требует четкого определения всех его звеньев, выявления связей и зависимостей

Экологического образования  и воспитания - это специальный, целенаправленный, организованный, систематичный, последовательный, планомерный педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, нравственных качеств, обеспечивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе как к универсальной ценности [16]. Таким образом, основной целью экологического образования и воспитания является формирование экологической культуры школьников. Цель экологического образования и воспитания обуславливает следующие актуальные задачи:

- усвоение ведущих идей, основных  понятий и научных фактов, на  основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;

- понимание многосторонней ценности  природы как источника материального  и духовного развития общества;

- овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками  рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

- выработка умений предвидеть  возможные последствия своей  деятельности в природе;

- формирование понятия о взаимосвязях  в природе;

- развитие духовной потребности  в общении с природой, осознание  ее облагораживающего воздействия,  стремление к познанию окружающей  природы в единстве с переживаниями  нравственного характера;

- формирование стремления к  активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.[14].

При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:

- интерес к природе;

- знания о природе, взаимосвязях  в природе, воздействии человека  на природу;

- чувства эстетические и нравственные;

- позитивная деятельность и  поведение в природе;

- мотивы деятельности  в природе гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, утилитарные и др.

 

3. Международное  сотрудничество в области охраны  окружающей среды

 

       Экологические  проблемы, которые встали перед  человечеством во второй половине 20 века, стали предметом озабоченности всего мирового сообщества. Необходимость их решения в общепланетарном масштабе предполагает объединение усилий  международного сообщества, развитие международного сотрудничества в целях охраны окружающей природной среды.

        Научно-исследовательские учреждения и ученые России, а также других стран СНГ принимают участие в реализации ряда международных программ, в частности программы ЮНЕСКО (специализированный орган ООН по вопросам образования, науки, культуры)  «Человек и биосфера». Организация объединенных наций (ООН) постоянно уделяет внимание проблемам охраны природы.

- в 1962 г. на 17 сессии Генеральной  Ассамблеи ООН была принята  специальная резолюция «Экономическое  развитие и охрана природы», в  которой подчеркивалось, что охрана  природы – непосредственный долг государств – членов ООН и что мероприятия по сохранению природных ресурсов должны осуществляться одновременно с экономическим развитием.

- в 1972 г. в Стокгольме состоялась  конференция ООН по вопросам  охраны окружающей среды, которая приняла Декларацию об охране окружающей среды и объявила 5 июня -  Международным днем охраны окружающей среды.

- с 1973 г. приступило к работе  учреждение «Программа ООН по  окружающей среде» (ЮНЕП), которое  организует и координирует исследования  по охране окружающей среды, в частности создание системы станций слежения (мониторинга) за состоянием биосферы во всем мире.

- в 1981 году Генеральная Ассамблея  ООН по инициативе бывшего  СССР приняла резолюцию «Об  исторической ответственности государств  за сохранение природы Земли для нынешнего и грядущего поколений», в которой отмечается пагубное последствие для природной среды гонки вооружений.

- в1982 г. Генеральная Ассамблея  ООН одобрила «Всемирную хартию  природы», возлагающую на все  государства ответственность за сохранение нашей планеты и ее природных богатств. В хартии нашли отражение важные положения о необходимости сокращения вооружений,      избавления человечества от опасной войны, особенно от угрозы ядерной катастрофы. Специализированные органы ООН – ЮНЕСКО, ФАО (Организация по вопросам продовольствия и сельского хозяйства), ВОЗ  (Всемирная организация здравоохранения) и др. также много внимания уделяют охране природы. Так, одно из главных направлений работы ЮНЕСКО – просвещение и подготовка  специалистов в области охраны природы, популяризация положительного опыта и новейших методов  рационального и комплексного использования природных ресурсов, проведение      научных исследований по различным проблемам охраны природы. На генеральных конференциях и региональных совещаниях ЮНЕСКО неоднократно обсуждались общие и частные вопросы  в данной области.

- в 1968 г. проходившая в Париже  специальная Межправительственная  конференция ЮНЕСКО по рациональному  использованию и охране ресурсов  биосферы приняла широкую  научную программу «Человек и биосфера».

- в 1977 г. в Тбилиси ЮНЕСКО  была созвана Межправительственная  конференция по образованию в  области охраны окружающей среды,  принявшая ряд важных решений  по природоохранному просвещению  на всех уровнях.

Общественные организации в области охраны окружающей среды

 

ГРИНПИС  (GREEN PEASE)

Основные направления  работы

 

Группа экологов " В 1971 году небольшая  объявила войну" американскому правительству, проводившему ядерные испытания  на острове Амчитка (Аляска). И именно у них вскоре возникла идея создать организацию под названием Гринпис (Зеленый мир). За прошедшую четверть века Гринпис вырос из группы энтузиастов до мощной международной организации, которая работает по всему миру.

Кампания по биоразнообразию - Гринпис борется против уничтожения лесов, варварского лова рыбы и охоты на китов, добивается сохранения существующих и создания новых охраняемых природных территорий и т.д.

Кампания по защите атмосферы - Гринпис добивается сокращения выброса "парниковых газов" вызывающих "парниковый эффект", прекращения использования озоноразрушающих веществ.

Антиядерная кампания - Гринпис  добивается сокращения ядерных арсеналов, запрещения ядерных испытаний, свертывания  опасных программ развития ядерной  энергетики и постепенного отказа от нее.

Кампания по токсическим  веществам - Гринпис добивается запрещения опасных технологий, решения проблем, связанных с образованием и переработкой опасных отходов, а также загрязнения  окружающей среды сильноядовитыми  веществами.

 

Всемирный фонд охраны дикой природы  (WWF)

История создания

        Когда в сентябре 1961 года несколько  человек объявили о создании  Всемирного фонда дикой природы  (WWF), никто не обратил на это  событие ровным счетом никакого  внимания. И даже сами отцы-основатели - Питер Скотт, Люк Хоффман и Гай Монфор - не предполагали, во что выльется их затея.

        В 1929 году слухи о том, что  в лесах Китая живет диковинный  черно-белый медведь, получили  реальное подтверждение. В Вашингтоне  на всеобщее обозрение было  выставлено чучело панды. Последовавшие за этим попытки привести в Америку живую панду, каждый раз заканчивались смертью животного. И лишь после войны, китайцы, умевшие в отличие от американцев и европейцев обращаться с пандами, стали возить их по крупнейшим зоопаркам мира. Во время пребывания панды Чи-Чи в лондонском зоопарке, ее увидел один из основателей WWF - ученый и художник-анималист Сэр Питер Скотт. Он сделал стилизованный портрет панды. И решил, что изображение этого добродушного, нуждающегося в защите животного станет прекрасным символом нового фонда.